8. Các chữ viết tắt trong luận văn
2.5.3.Quan hệ giữa bồi dưỡng năng lực sáng tạo cho HS và rèn luyện áp dụng PPTN
Làm quen với PP nhận thức VL chính là làm quen với PP tìm tòi sáng tạo trong VL học. Vì thế PP nhận thức có một vai trò quan trọng trong GD hiện nay, nó không còn chỉ là công cụ mà đã trở thành một mục tiêu học tập.
VL ở trường phổ thông hiện nay chủ yếu là VL thực nghiệm. Bởi thế PP nhận thức được sử dụng phổ biến là PPTN. PPTN không phải đơn giản là làm TN mà là sự phối hợp giữa quan sát, TN với sự suy nghĩ lý thuyết để rút ra những kết luận có tính khái quát, phổ biến, vượt ra khỏi những TN cụ thể riêng biệt. Nhờ thế mà PPTN giúp ta tìm tòi phát hiện ra cái mới.
Từ trước đến nay chúng ta đã bàn nhiều đến TN VL, nhưng rất ít chú ý đến vận dụng PPTN một cách đầy đủ có hiệu quả. Trong các giai đoạn chính của PPTN, có hai giai đoạn của PPTN thể hiện rõ sự sáng tạo (tìm ra cái mới) là khâu xây dựng giả thuyết và bố trí TN kiểm tra.
Trước một vấn đề, một câu hỏi mà với những kiến thức đã biết, những PP đã biết không thể trả lời được, HS không thể trả lời chính xác đúng ngay được. Họ phải dự đoán, thử đưa ra một nguyên nhân mới, một mối quan hệ mới, một tính chất mới của sự vật, một cách lập luận mới…để trả lời câu hỏi.
Muốn biết lý giải đó, câu trả lời dự đoán đó có đúng không, có phù hợp với thực tế không phải làm TN để kiểm tra. Trong PPTN ta coi thực tiễn là tiêu chuẩn của chân lý. Đưa ra phương án TN để kiểm tra một giả thuyết cũng là một việc đòi hỏi sự sáng tạo cao. Ở đây bắt buộc HS phải tìm cách tìm được mối liên hệ giữa giả thuyết trừu tượng trong ốc với thực tiễn quan sát được trong các TN.
Lâu nay do chịu ảnh hưởng của PPDH cổ truyền, nặng về thông báo, giảng giải những kết quả mà các nhà khoa học đã thu được cho nên ta không chú ý đến hai khâu này, thậm chí còn coi là quá khó, mất thời giờ không làm được. Chúng ta có làm TN, thậm chí còn làm nhiều TN, nhưng chỉ là những TN minh họa. Đôi khi cũng làm TN có
Trang 43
tính nghiên cứu, nghĩa là từ TN rút ra kết luận. Xong những TN đó phần nhiều đã do GV sắp sẵn, thành công ngay, đạt kết quả mong muốn ngay, nhìn thấy ngay, không phải suy nghĩ sáng tạo nhiều. Như thế TN chỉ có tác dụng như một phương tiện trực quan, giúp cho PPTN dễ hiểu chứ không có tác dụng rèn luyện khả năng sáng tạo. Trong suốt 6 năm học VL ở trường phổ thông (từ lớp 7 đến lớp 12) rất ít bài có các khâu xây dựng giả thuyết và kiểm tra giả thuyết.
Hiện nay nền GD Việt nam lấy việc rèn luyện tư duy sáng tạo cho PPTN làm mục tiêu quan trọng. Bởi thế, bắt đầu từ năm học 2000-2001 đã cho thí điểm chương trình THCS mới. Trong đó VL bắt đầu được học từ lớp 6. Chương trình mới này đặc biệt coi trọng việc áp dụng PPTN. Thường xuyên trong các bài học xây dựng kiến thức mới có hai khâu “Dự đoán” và “Bố trí TN kiểm tra”.