THCS Thọ Văn huyện Tam Nụng
Nụng tƣơng đối đồng bộ và đều tay đó gúp phần tớch cực trong việc GDPC cho học sinh trong huyện. Cụng tỏc quản lý cú tỏc dụng làm cho mọi ngƣời, mọi ngành, mọi cấp và mọi tổ chức xó hội cú nhận thức đỳng đắn về tầm quan trọng, tớnh cấp thiết của việc GDPC cho học sinh; nắm vững quan điểm của chủ nghĩa Mỏc - Lờnin, tƣ tƣởng Hồ Chớ Minh về vấn đề phỏt triển con ngƣời toàn diện, gắn liền với sự nghiệp đổi mới của đất nƣớc, của địa phƣơng; cú thỏi độ, hành vi đỳng đắn, cú sự ủng hộ khỏ tớch cực đối với cụng tỏc giỏo dục, giỏo dục phẩm chất, quản lý GDPC cho học sinh; tự giỏc tham gia cỏc hoạt động tƣ vấn, quản lý, tổ chức cỏc hoạt động GDPC, quản lý GDPC.
Để đạt đƣợc những kết quả về chất lƣợng đức dục và trớ dục đó nờu trong phần 2.1, cụng tỏc quản lý GDPC học sinh THCS trong huyện đó và đang thực hiện tốt cỏc chức năng quản lý nhà trƣờng trong đú cú quản lý GDPC song cũng khụng trỏnh khỏi sự quản lý mang tớnh kinh nghiệm, chủ quan của một số CBQL nhà trƣờng.
2.3.1. Về bụ̣ máy tổ chức
Theo điều tra tại trƣờng chỳng tụi thấy rằng cỏc nhà trƣờng chƣa thành lập đƣợc Ban đức dục để chỉ đạo cụng tỏc giỏo dục phẩm chất cho học sinh. Việc quản lý cụng tỏc này thƣờng do Hiệu trƣởng hoặc một phú hiệu trƣởng đảm nhiệm, việc phụ trỏch giỏo dục phẩm chất cho học sinh ở từng lớp do GVCN lớp đú đảm nhiệm. Nhƣ vậy, việc khảo sỏt đối tƣợng CBQL và GVCN để nắm đƣợc tỡnh hỡnh quản lý GDPC cho học sinh tại trƣờng là rất quan trọng.
Bảng 2.9: Thống kờ tổng hợp về đội ngũ cỏn bộ quản lý, giỏo viờn trƣờng THCS Thọ Văn huyện Tam Nụng. (Khảo sỏt tại trƣờng)
TT Trƣờng CBQL,GV Số lƣợng Trỡnh độ chuyờn mụn Trỡnh độ quản lý Độ tuổi CĐ ĐH CH TC ĐH CH 31- 40 41- 50 50 > 1. THCS Thọ Văn 21 3 17 1 2 1 0 17 3 1 Tổng số: 21 3 17 1 2 1 0 17 3 1
Nhận xột:
Về trỡnh độ chuyờn mụn: CBQL cú trỡnh độ chuyờn mụn trờn chuẩn 100%, GV cú hai GV trỡnh độ chuẩn cũn lại đều trờn chuẩn, đõy là sự cố gắng rất lớn trong việc tự tu dƣỡng học tập của CBQL, GV của trƣờng.
Về trỡnh độ quản lý: Cú 3 đồng chớ theo học lớp Cao học quản lý giỏo dục. Nhƣ vậy, hầu hết CBQL đó ý thức đƣợc việc học tập nõng cao nghiệp vụ, song chƣa đồng đều. Cần phải cú những hỡnh thức khuyến khớch hơn nữa để cỏc đồng chớ tiếp tục học tập nõng cao trỡnh độ quản lý của mỡnh.
Về độ tuổi: CBQL cú độ tuổi trung bỡnh là 48, Điều này cho thấy CBQL của trƣờng đang vào độ tuổi chớn về mọi lĩnh vực, đặc biệt là kinh nghiệm trong giảng dạy, xử lý tỡnh huống giỏo dục.
Khảo sỏt tƣơng tự với cỏc GVCN cho thấy GVCN ở trƣờng là cỏc giỏo viờn vững vàng về chuyờn mụn (100% đạt chuẩn và trờn chuẩn), 2/3 là giỏo viờn trẻ, nhiệt tỡnh, năng động. Song vẫn cũn một số giỏo viờn cao tuổi, ngại tham gia vào cỏc hoạt động ngoại khoỏ, cỏc phong trào thi đua, ớt sỏng tạo và linh hoạt trong cỏc hoạt động GDPC cho học sinh. Một số ớt giỏo viờn tuổi đời và tuổi nghề cũn quỏ trẻ, chƣa tạo đƣợc uy tớn đối với lónh đạo địa phƣơng, cha mẹ học sinh và học sinh.
Núi chung, cỏc đoàn thể, cỏ nhõn trong nhà trƣờng đều cú tham gia vào bộ mỏy quản lý giỏo dục núi chung, giỏo dục phẩm chất núi riờng. Sự chỉ đạo, quản lý của CBQLGD mang tớnh quyết định, việc tỏc động trực tiếp, thƣờng xuyờn của GVCN mang tớnh chủ đạo, do vậy cần phải nõng cao trỡnh độ quản lý, bồi dƣỡng năng lực, khuyến khớch, động viờn CBQL, GVCN và cỏc tổ chức, cỏ nhõn khỏc nhằm xõy dựng bộ mỏy quản lý vững vàng, tõm huyết đem lại hiệu quả cao trong cụng tỏc GDPC cho học sinh.
2.3.2. Xõy dựng kế hoạch giáo dục phõ̉m chṍt cho học sinh THCS
Theo khảo sỏt giỏo viờn và cỏn bộ quản lý thỡ việc xõy dựng kế hoạch GDPC cho học sinh bộc lộ nhiều ƣu điểm cũng nhƣ một số nhƣợc điểm.
Bảng 2.10: Kế hoạch, nội dung và mức độ hoạt động GDPC. (Khảo sỏt 20 giỏo viờn và CBQL) TT Cỏc loại kế hoạch Nội dung Mức độ Sỏng tạo (5 đ) Tốt (4đ) Khỏ (3đ) BT (2đ) Sơ sài (1đ ) Khụng cú K/ H (0đ ) Thƣ ờng xuyờ n (3đ) Thỉnh thoả ng (2đ) Chƣ a sử dụng (1đ ) 1. Xõy dựng kế hoạch GDPC cho cả năm học. 0 6 5 1 1 0 6 1 0 2.
Lờn kế hoạch cho cỏc ngày lễ lớn và cỏc đợt thi đua trong năm.
2 4 2 2 1 0 7 2 0
3. Lờn kế hoạch cho từng học kỡ. 1 5 4 2 0 0 7 1 0
4. Lờn kế hoạch cho từng thỏng. 2 4 1 0 0 0 13 0 0
5. Lờn kế hoạch cho từng tuần. 1 9 2 1 0 0 7 0 0
Nhận xột: Qua bảng trờn ta thấy rừ việc lập kế hoạch của CBQL trƣờng
THCS Thọ Văn huyện Tam Nụng đều đƣợc thực hiện khỏ tốt, việc kế hoạch hoỏ hoạt động GDPC đƣợc xõy dựng cho từng đợt thi đua và cỏc ngày lễ lớn cú điểm trung bỡnh cao nhất, sau đú là xõy dựng kế hoạch cho cả năm học.
Từ đú rỳt ra: việc kế hoạch hoỏ cần đƣợc xõy dựng thật cẩn thận, từ bao quỏt cả năm học đến chi tiết từng tuần, trong kế hoạch cú đƣa ra những hỡnh thức tổ chức, những biện phỏp quản lý sỏng tạo, phự hợp với đối tƣợng học sinh và tỡnh hỡnh địa phƣơng, cú sự phõn cụng cụ thể giỏo viờn và cỏc lực lƣợng tham gia GDPC cho học sinh.
Bảng 2.11: Mức độ thực hiện nội dung kế hoạch quản lý GDPC của CBQL. (Khảo sỏt 20 giỏo viờn và CBQLGD)
STT Nội dung kế hoạch Rất tốt
(4đ) Tốt (3đ) Chƣa tốt (2đ) Khụng tốt (1đ)
1. Xõy dựng kế hoạch GDPC căn cứ vào nhiệm
vụ năm học. 18 2 0 0
2. Dự trự nhõn lực, tài lực, vật lực trong nhà
trƣờng tham gia cụng tỏc GDPC. 2 5 9 4
3.
Lờn kế hoạch cho việc tớch hợp cỏc hoạt động GDPC trong cỏc mụn học khỏc theo chƣơng trỡnh.
2 5 8 5
4.
Xõy dựng cỏc biện phỏp quản lý GDPC cho học sinh phự hợp với tỡnh hỡnh kinh tế - xó hội địa phƣơng trong kế hoạch.
9 7 4 0
5. Cú kế hoạch dành cho học sinh cỏ biệt, hạnh
kiểm yếu. 3 13 3 1
6.
Lờn kế hoạch cho việc phối kết hợp cỏc tổ chức đoàn thể, cỏc lực lƣợng xó hội trong và ngoài nhà trƣờng để GDPC học sinh.
5 10 4 1
Nhận xột: Qua tổng hợp phiếu điều tra về nội dung kế hoạch quản lý
hoạt động GDPC, chỳng tụi thấy rằng bờn cạnh CBQL cẩn thận, nghiờm tỳc, cú nhận thức đỳng đắn về GDPC cũng nhƣ quản lý GDPC, vẫn CBQL chƣa thật đầu tƣ vào việc xõy dựng kế hoạch, dẫn đến việc quản lý đụi khi bị ngƣng trệ, nội dung quản lý khụng đƣợc thay đổi, dễ nhàm chỏn...
2.3.3. Tổ chức, chỉ đạo giáo dục phõ̉m chṍt cho học sinh THCS
Bảng 2.12: Mức độ hoạt động tổ chức, chỉ đạo cụng tỏc GDPC cho học sinh. (Khảo sỏt 20 giỏo viờn và CBQLGD)
STT Cỏc hoạt động Rất tốt (4đ) Tốt (3đ) Chƣa tốt (2đ) Khụng tốt (1đ) 1. Hiệu trƣởng bố trớ nhõn lực hợp lý 7 9 4 0
2. Phõn cụng nhiệm vụ đến từng cỏn bộ, giỏo viờn
và cỏc tổ chức trong nhà trƣờng. 4 13 3 0
3. Sắp xếp, tạo điều kiện tốt cho cỏc hoạt động
GDPC cho học sinh. 16 3 1 0
4. Hƣớng dẫn chi tiết cho cỏn bộ, giỏo viờn và cỏc tổ chức liờn quan đến giỏo dục về kế hoạch GDPC đó xõy dựng
3 15 1 1
5. Giỏm sỏt cỏc hoạt động của mọi ngƣời tham gia
vào cụng tỏc GDPC cho học sinh. 16 3 1 0
6. Động viờn, kớch thớch, uốn nắn việc thực thi kế
hoạch đề ra. 4 7 7 2
7. Yờu cầu cao sự gƣơng mẫu của cỏn bộ, giỏo
viờn, nhõn viờn nhằm GDPC cho học sinh. 6 9 4 1
8. Phối hợp với cỏc lực lƣợng xó hội trong và
ngoài nhà trƣờng để GDPC cho học sinh. 5 12 3 0
Nhận xột: Việc tổ chức, chỉ đạo cỏc hoạt động GDPC cho học sinh
diễn ra tƣơng đối tốt. Hầu hết cỏc hoạt động nờu trờn đều đƣợc CBQL thƣờng xuyờn làm trong cụng tỏc quản lý của mỡnh. Song vấn đề mà giỏo viờn “kờu ca” nhiều nhất đú là sự động viờn, kớch thớch, uốn nắn từ phớa CBQL khụng thƣờng xuyờn, việc phõn cụng tỏc đụi lỳc cũn mang tớnh một chiều, hay kế hoạch GDPC cho học sinh đƣợc đƣa ra trong cỏc cuộc họp song chƣa hƣớng dẫn chi tiết để mọi ngƣời cựng triển khai cho hiệu quả. Hơn nữa, việc thực hiện phong trào “Nhà trường văn hoá, nhà giáo mẫu mực, học sinh thanh
lịch” và cuộc vận động “Khụng vi phạm đạo đức nhà giáo” cũn mang tớnh
hỡnh thức, khụng đƣa ra đƣợc biện phỏp hiệu quả để cỏn bộ, giỏo viờn, học sinh thực sự ủng hộ, rất ớt cỏc nhà trƣờng tổ chức đỏnh giỏ việc thực hiện cỏc cuộc vận động trờn...
Cụ giỏo Nguyễn Thị Thu Hiền cho rằng vấn đề phẩm chất nhà giỏo cũng nhƣ sự gƣơng mẫu của giỏo viờn trong cụng tỏc giỏo dục ớt khi đƣợc nhắc đến. Vẫn cũn những hiện tƣợng đỏnh, phạt học sinh, vẫn cũn cú giỏo viờn cú tƣ tƣởng trung bỡnh chủ nghĩa, cú thỏi độ thờ ơ với cụng tỏc giỏo đục phẩm chất cho học sinh. Nhiều giỏo viờn khi đƣợc hỏi “Anh/Chị cú biện phỏp xử lý những
học sinh hay vi phạm kỉ luật trong trường, trong lớp khụng?”, cú nhiều ý kiến
cho rằng việc dạy kiến thức trờn lớp đó mất hết thời gian, làm sao cú thể quan tõm hết đến những học sinh “cỏ biệt” đú đƣợc, một số ý kiến khỏc lại cho rằng khi học sinh vi phạm lỗi thỡ ghi tờn vào sổ ghi đầu bài để giỏo viờn chủ nhiệm xử lý. Cú những giỏo viờn khi gặp phải bất cứ tỡnh huống học sinh hƣ nào gõy chuyện trong lớp đều phải gọi Ban giỏm hiệu lờn giải quyết...
Khi giỏo viờn đƣợc hỏi về việc đỏnh học sinh khi học sinh mắc lỗi, đa số giỏo viờn đều cho rằng họ cảm thấy bất lực, khụng thể kiềm chế sự núng giận khi học sinh liờn tục mắc lỗi, khụng chịu cố gắng. Một số giỏo viờn cho rằng học sinh bõy giờ đƣợc cho quỏ nhiều “quyền” nờn khụng biết nể sợ giỏo viờn, cần phải cú những biện phỏp mạnh để “điều trị” những đứa trẻ ngỗ ngƣợc nhƣ vậy.
Cũn với cõu hỏi “Anh/Chị cảm thṍy như thế nào khi tham gia cỏc hoạt
động ngoại khúa với học sinh?” thỡ cú giỏo viờn thẳng thắn núi rằng họ khụng
thớch. Tỡm hiểu nguyờn nhõn mới thấy một số ngƣời bận việc riờng, một số cảm thấy nhàm chỏn, một số cho là khụng cú ớch lợi gỡ…
Tỡm hiểu thờm về giỏo viờn thụng qua cỏc kờnh phản biện khỏc nhƣ học sinh, phụ huynh học sinh, nhõn dõn quanh khu vực trƣờng học, chỳng tụi thấy cũn một số vấn đề nổi cộm đú là: việc ra vào lớp của giỏo viờn đụi khi khụng đỳng giờ, cỏch ăn mặc, đầu túc chƣa thật phự hợp với việc lờn lớp, việc sử dụng đồ dựng khi giảng dạy chỉ đƣợc thực hiện trong cỏc tiết học cú ngƣời dự giờ.... Một học sinh lớp 9a tõm sự: “Con khụng hiểu sao cụ con đƣợc nhuộm túc vàng, mặc quần bũ ụm sỏt ngƣời nhƣng lại rất tức giận mắng bạn T, và bạn H lớp con là nhuộm túc, mặc quần bũ như con nặc nụ...”
Cỏc đồng chớ CBQL trong cỏc nhà trƣờng đều nhận thấy ý thức, thỏi độ của giỏo viờn, nhõn viờn của mỡnh trong giảng dạy cũng nhƣ trong cụng tỏc giỏo dục phẩm chất cho học sinh song đa số chỉ nhắc nhở nhẹ nhàng, chƣa bao giờ cú một hỡnh thức kỷ luật nào đối với việc vi phạm của giỏo viờn.
Vấn đề đặt ra là cần phải tăng cƣờng tỏc động vào nhận thức của cỏn bộ, giỏo viờn, nhõn viờn về vấn đề GDPC cho học sinh đồng thời định hƣớng lại cho giỏo viờn về tầm quan trọng của ngƣời giỏo viờn trong vai trũ một mẫu nhõn cỏch, phẩm chất, lối sống cho học sinh noi theo.
2.3.4. Kiểm tra, đánh giá giáo dục phõ̉m chṍt cho học sinh THCS
Bảng 2.13: Mức độ quản lớ hoạt động kiểm tra, đỏnh giỏ của CBQLGD trƣờng THCS Thọ Văn huyện Tam Nụng. (Khảo sỏt 20 giỏo viờn và CBQLGD)
STT Cỏc hoạt động Rất tốt (4đ) Tốt (3đ) Chƣa tốt (2đ) Khụng tốt (1đ)
1. Kiểm tra, đỏnh giỏ cỏc hoạt động GDPC
cho học sinh thƣờng xuyờn và định kỡ. 17 3 0 0
2. Đỏnh giỏ hoạt động GDPC cho học sinh thụng qua tự kiểm tra và thụng tin của cỏc lực lƣợng giỏo dục khỏc.
7 12 1 0
3. Khen thƣởng, động viờn kịp thời những kết quả tốt, những tập thể, cỏ nhõn tớch cực, đạt kết quả cao.
6 10 3 1
4.
Phờ bỡnh, nhắc nhở chớnh xỏc những biểu hiện vi phạm nội quy, luật phỏp và vi phạm giỏ trị đạo đức, sự vụ trỏch nhiệm … gõy hậu quả xấu trong việc GDPC cho học sinh.
5 14 1 0
Nhận xột: Theo bảng thống kờ trờn thỡ việc kiểm tra đỏnh giỏ cỏc hoạt
động GDPC của CBQL trƣờng THCS Thọ Văn huyện Tam Nụng diễn ra khỏ thƣờng xuyờn, song việc khen thƣởng, động viờn, phờ bỡnh, nhắc nhở chƣa đƣợc kịp thời. Cho dự là giỏo viờn hay học sinh, việc khen chờ hợp lý, kịp thời sẽ động viờn đƣợc ngƣời tham gia cỏc hoạt động GDPC rất nhiều. Cần phải xem xột biện phỏp này để thỳc đẩy hơn nữa hiệu quả của việc tổ chức
2.3.5. Quản lý sự phối hợp giữa gia đình - nhà trường - xó hụ̣i trong viợ̀c giáo dục phõ̉m chṍt cho học sinh THCS
2.3.5.1. Ảnh hưởng của cỏc lực lượng giỏo dục tham gia giỏo dục phõ̉m chṍt cho học sinh THCS
Trong cụng tỏc giỏo dục núi chung, giỏo dục phẩm chất núi riờng, việc phối kết hợp cỏc lực lƣợng giỏo dục trong và ngoài nhà trƣờng ngày càng đƣợc đẩy mạnh. Khảo sỏt ảnh hƣởng của những lực lƣợng giỏo dục đối với cụng tỏc GDPC cho học sinh trong bảng sau đõy:
Bảng 2.14: Mức độ ảnh hƣởng của những lực lƣợng giỏo dục, lực lƣợng xó hội đối với cụng tỏc GDPC cho học sinh. (Điều tra 18 giỏo viờn và 100
học sinh ở trƣờng THCS Thọ Văn huyện Tam Nụng)
STT CÁC LỰC LƢỢNG GIÁO DỤC, LỰC LƢỢNG XÃ HỘI KHễNG ẢNH HƢỞNG ẢNH HƢỞNG ÍT ẢNH HƢỞNG NHIẾU
1. Ban giỏm hiệu nhà trƣờng 0% 9,8% 90,2%
2. Hội đồng sƣ phạm nhà trƣờng 0% 76,3% 23,7%
3. Cụng đoàn nhà trƣờng 20,4% 69,8% 9,8%
4. Đoàn Thanh niờn (trƣờng) 8,8% 72,6% 18,6%
5. Đội TNTP HCM (trƣờng) 0% 14,4% 85,6%
6. Giỏo viờn chủ nhiệm 0% 11,6% 88,4%
7. Giỏo viờn bộ mụn 11,6% 38,6% 49,8% 8. Tập thể lớp 0% 32,1% 67,9% 9. Gia đỡnh 0% 13% 87% 10. Họ hàng 9,8% 41,4% 48,8% 11. Bạn bố 0% 13% 87% 12. Cộng đồng nơi sinh sống 2,3% 23,3% 74,4%
13. Hội cha mẹ học sinh 0% 38,6% 61,4%
14. Cỏc tổ chức Đảng cơ sở 16,8% 74,4% 8,8%
15. Chớnh quyền cỏc cấp 23,7% 76,3% 0%
16. Mặt trận tổ quốc 36,3% 63,7% 0%
17. Đoàn Thanh niờn nơi cƣ trỳ 10,7% 80,5% 8,8%
18. Hội phụ nữ 16,3% 81,4% 2,3%
19. Cụng an 9,8% 71,2% 19%
20. Hội nụng dõn 46% 54% 0%
21. Hội cựu chiến binh 42,3% 57,7% 0%
22. Hội ngƣời cao tuổi 32,1% 60,5% 7,4%
23. Hội khuyến học 13% 58,6% 28,4%
Nhận xột: Chỳng ta thấy rằng cỏc lực lƣợng giỏo dục ở trƣờng THCS Thọ
Văn huyện Tam Nụng đều cú ảnh hƣởng đến cụng tỏc GDPC cho học sinh. Nhƣng mức độ ảnh hƣởng cú khỏc nhau. 90,2% cho rằng Ban giỏm hiệu nhà trƣờng là lực lƣợng cú ảnh hƣởng lớn nhất. Thực tế đó chứng minh, Ban giỏm hiệu trƣờng nào đoàn kết, nghiờm tỳc, xử lý cụng bằng, nghiờm minh những vi phạm giỏo viờn chủ nhiệm giỏi của học sinh, biết tổ chức, biết phối hợp cỏc lực lƣợng giỏo dục tốt thỡ hoạt động giỏo dục phẩm chất ở đú cú chất lƣợng. Tiếp theo là ảnh hƣởng của giỏo viờn chủ nhiệm (88,4%) rồi đến ảnh hƣởng của gia đỡnh (87%), và bạn bố (87%). Ảnh hƣởng của cỏc tổ chức, đoàn thể ngoài nhà