THCS Thọ Văn huyện Tam Nụng Phỳ Thọ
2.2.1. Thực trạng biểu hiợ̀n về phõ̉m chṍt của học sinh THCS Thọ Văn
Bảng 2.3: Kết quả xếp loại học lực của học sinh trƣờng THCS Thọ Văn trong 3 năm học từ năm 2013-2016
Năm học Giỏi Khỏ T. bỡnh Yếu Kộm
2013 - 2014 172 hs 14hs 8,1% 63hs 36,6% 87hs 50,5% 8hs 4,6% 0hs 2014 - 2015 186hs 11hs 5,9% 62hs 33,5% 99hs 53,6% 12hs 6,5% 1hs 0,50% 2015 - 2016 165 hs 8hs 4,8% 57hs 34,5% 89hs 53,9 % 8hs 4,8% 3hs 1,8%
(Nguồn: Thống kờ số liệu – Trường THCS Thọ Văn)
Bảng 2.4: Kết quả xếp loại hạnh kiểm của học sinh trƣờng THCS Thọ Văn trong 3 năm học từ năm 2013-2016
Năm học Tốt Khỏ Trung bỡnh Yếu
2013 - 2014 172 hs 143hs 83,1% 24hs 13,9% 3hs 1,7% 2hs 1,1% 2014 - 2015 186hs 151hs 81,6% 27hs 14,6% 7hs 3,8% 0hs 2015 - 2016 165 hs 129hs 78,1% 28hs 16,9% 8hs 4,8% 0hs
(Nguồn: Thống kờ số liệu - Trường THCS Thọ Văn)
Nhỡn vào bảng xếp loại học lực, hạnh kiểm của trƣờng trong ba năm học ta cú thể thấy đƣợc về tỡnh hỡnh hạnh kiểm cũng nhƣ học lực của cỏc em
trong ba năm học cú tỉ lệ tƣơng đối đồng đều tuy vậy vẫn cũn học lực yếu (4,8%), kộm là (1,8%) năm học 2015-2016. Về hạnh kiểm xếp loại trung bỡnh là (4,8%) năm học 2015-2016.
Theo kết quả tự đỏnh giỏ của Phũng GD & ĐT huyện Tam Nụng, của chớnh quyền địa phƣơng, qua nhận xột của Ban cha mẹ học sinh… trong những năm gần đõy phẩm chất của học sinh ở trƣờng cú những mặt tớch cực sau:
Nhỡn chung, phẩm chất học sinh THCS Thọ Văn là tốt, trung bỡnh tỷ lệ học sinh cú hạnh kiểm tốt chiếm 80%, hàng năm đều cú nhiều tiến bộ. Cỏc biểu hiện về phẩm chất tốt nhiều hơn những biểu hiện xấu.
Hầu hết học sinh thực hiện tốt nội quy, điều lệ của nhà trƣờng. Cú ý thức rốn luyện, tu dƣỡng phẩm chất, cú ý thức chăm súc, bảo vệ của cụng, bảo vệ mụi trƣờng, giữ gỡn vệ sinh cụng cộng. Hầu hết cỏc em nghiờm chỉnh chấp hành cỏc quy định nơi cụng cộng, và phỏp luật của Nhà nƣớc.
Đa số học sinh cú tinh thần, thỏi độ học tập tốt. Cỏc em xỏc định đƣợc mục tiờu học tập nờn số lƣợng học sinh chăm chỉ chiếm tỷ lệ cao, cú nhiều học sinh vƣợt khú vƣơn lờn đạt kết quả cao trong học tập. Cỏc em thực hiện nghiờm tỳc cỏc yờu cầu của giỏo viờn và nhà trƣờng, trung thực trong kiểm tra, thi cử.
Phần lớn học sinh cú lối sống lành mạnh, biết kớnh trọng ngƣời lớn tuổi, biết nghe lời thầy cụ giỏo, và ngƣời lớn tuổi trong gia đỡnh, cỏc em cũng biết giỳp đỡ bố mẹ cụng việc nhà hoặc tham gia lao động nhẹ.
Hầu hết học sinh ở trƣờng THCS Thọ Văn huyện Tam Nụng cú lũng tự trọng, cú tớnh tự lập, cú tinh thần giỳp đỡ ngƣời khỏc, tƣơng thõn, tƣơng ỏi, tớch cực hoạt động văn hoỏ, văn nghệ, thể dục thể thao. Cỏc em biết phũng trỏnh cỏc tệ nạn xó hội, cú thỏi độ phờ phỏn lối sống buụng thả của một số thanh niờn trong địa bàn sinh sống và những biểu hiện vi phạm phỏp luật, nội quy chung.
Tuy nhiờn, bờn cạnh những biểu hiện phẩm chất tốt của học sinh vẫn cũn một số những biểu hiện yếu kộm, chƣa ý thức của học sinh thể hiện dƣới đõy:
Bảng 2.5: Những biểu hiện vi phạm phẩm chất của học sinh THCS Thọ Văn huyện Tam Nụng trong 3 năm từ 2013 - 2016
STT Hành vi phẩm chất của học sinh Năm học 2013-2014 (172hs) 2014-2015 (186 hs) 2015-2016 (165 hs) SL % SL % SL % 1. Bỏ học khụng lý do 8 4,6 9 4,8 7 4,2 2. Gõy gổ đỏnh nhau 6 3,4 7 3,7 9 4,4
3. Thiếu tụn trọng giỏo viờn và ngƣời lớn tuổi 3 1,7 4 2,1 3 1,8
4. Cờ bạc, lụ đề 3 1,7 1 0,5 0 0
5. Trộm cắp 2 1,2 1 0,5 1 0,6
6. Hỳt thuốc lỏ 5 2,9 5 2,6 6 3,6
7. Nghiện hỳt 0 0 0 0 0 0
8. Núi tục, chửi bậy 4 2,3 6 3,2 4 2,4
9. Làm hỏng tài sản của cụng 3 1,7 5 2,6 4 2,4
10. Cỏc sai phạm khỏc 4 2,3 5 2,6 6 3,6
Nhận xột: Nhỡn vào số liệu thống kờ ở trờn cho thấy những hành vi vi
phạm phẩm chất của học sinh THCS Thọ Văn chủ yếu là hành vi bỏ học khụng cú lý do (năm học 2013-2014 là 4,6%; Năm học 2014-2015 là 4,8%; năm học 2015-2016 là 4,2%), tiếp theo là hành vi gõy gổ đỏnh nhau (năm học 2013- 2014 là 3,4%; Năm học 2014-2015 là 23,7%; năm học 2015-2016 là 4,4%). Qua tỡm hiểu nguyờn nhõn chỳng tụi đƣợc biết: Những học sinh này nghỉ học khụng xin phộp để đi chơi điện tử - đõy là trũ chơi rất hấp dẫn đối với cỏc em ở lứa tuổi này. Cú những em, trờn đƣờng đi học về hoặc đang đi học vỡ quỏ ham chơi điện tử nờn đó vào hàng chơi quờn cả giờ giấc. Chỳng tụi cũng cú dịp dạo quanh một số hàng trũ chơi điện tử, hàng Intemet và thấy rằng cửa hàng nào cũng đụng học sinh. Đặc biệt cú những em do ham chơi nhƣng khụng cú tiền nờn đó lấy trộm tiền của gia đỡnh hoặc của bạn để đi chơi điện tử. Cũng từ đõy nhiệm vụ đặt ra trong cụng tỏc giỏo dục phẩm chất cho học sinh THCS Thọ Văn là phải giỏo dục ý thức tự giỏc học tập và kịp thời ngăn chặn hiện tƣợng học sinh bỏ học chơi điện tử quỏ say mờ. Mặt khỏc đõy là lứa tuổi mới lớn,
của bản thõn. Ở lứa tuổi này hƣng phấn mạnh hơn ức chế, nờn trong sinh hoạt cỏc em hay sửng cồ gõy gổ đỏnh nhau. Cú những hụm đang giờ ra chơi cũng xảy ra hiện tƣợng tốp học sinh ở lớp này sang lớp khỏc để đỏnh nhau hay học sinh trong trƣờng mõu thuẫn, xớch mớch với học sinh trƣờng khỏc, thanh niờn lờu lổng ở địa phƣơng. Theo bỏo cỏo của cỏc hiệu trƣởng trong Hội nghị tổng kết năm học 2015-2016 những hiện tƣợng đỏnh nhau trong trƣờng đều đƣợc bảo vệ và giỏo viờn chủ nhiệm lớp ngăn chặn kịp thời. Cũng cú trƣờng hợp cỏc em đún nhau trờn đƣờng đi học để đỏnh nhau, đó bị cụng an xó bắt và bỏo với nhà trƣờng. Những học sinh này sau đú đều đƣợc nhà trƣờng tiến hành những hỡnh thức giỏo dục, kỷ luật thớch đỏng.
Một hiện tƣợng nữa cũng gõy bức xỳc cho tất cả mọi ngƣời là hiện tƣợng học sinh núi tục, chửi bậy, hỳt thuốc lỏ. Theo phiếu điều tra thỡ tỉ lệ học sinh núi tục chửi bậy là 2,4, hỳt thuốc lỏ là 3,6 năm học 2015-2016 song thực tế cũn nhiều hơn thế. Khi học sinh ở trong trƣờng cỏc em cũn biết nể sợ cỏc thầy cụ giỏo nờn hạn chế việc núi năng bừa bói, nhƣng khi ra khỏi cổng trƣờng, nhiều học sinh núi bậy thành thúi quen, khụng thấy xấu hổ.
Tỡm hiểu nguyờn nhõn dẫn đến tỡnh trạng học sinh vi phạm kỉ luật kể trờn chỳng tụi nhận thấy nguyờn nhõn chủ yếu là do sự thiếu quan tõm, quỏ nuụng chiều con cỏi của một số phụ huynh học sinh. Sỏng sỏng nhỡn cỏc em cắp sỏch đến trƣờng, gia đỡnh tin tƣởng rằng con mỡnh đi học, hết giờ học em lại về nhà. Nhƣng trờn đƣờng đi học thay vỡ đến trƣờng em đến hàng điện tử chơi và hết giờ học lại theo cỏc bạn về. Hơn nữa, khi quỏ ham mờ trũ chơi điện tử một số học sinh đó lấy trộm tiền của cha mẹ, bạn bố, thậm chớ cũn lấy đồ dựng học tập, đồ dựng cỏ nhõn của bạn. Đối với những học sinh cú hành vi gõy gổ đỏnh nhau, thƣờng tập trung ở những em tớnh tỡnh núng nảy, hay chấp vặt vỡ vậy cú những việc nhỏ nhƣng chƣa biết cỏch giải quyết nờn dẫn đến những mõu thuẫn lớn và để xảy ra những hành vi đỏnh nhau đỏng tiếc. Hiện tƣợng học sinh núi tục, chửi bậy, hỳt thuốc lỏ là do thúi quen sinh hoạt, trong gia đỡnh cú ngƣời lớn hay núi năng bừa bói; gia đỡnh buụn bỏn thƣờng xuyờn tiếp xỳc với nhiều kiểu ngƣời; học đũi theo những thanh niờn lờu lổng...
Một trong những hiện tƣợng cần lƣu ý trong phẩm chất của học sinh THCS Thọ Văn huyện Tam Nụng là tỡnh trạng yờu đƣơng nam nữ sớm. Hiện tƣợng này dẫn đến hiện tƣợng cỏc em học hành sa sỳt, đỏnh, chửi nhau vỡ “ghen tuụng”, thậm chớ bỏ học. Mặc dự hiện tƣợng này khụnng nhiều song cú ảnh hƣởng rất lớn đối với cỏc em học sinh đang độ hiếu kỡ. Tất cả cỏc hiện tƣợng nờu trờn đều đƣợc cỏc em học sinh trong lớp, giỏo viờn chủ nhiệm và Ban giỏm hiệu ngăn chặn và kết hợp với gia đỡnh để giỏo dục cỏc em. Với những trƣờng hợp nghiờm trọng, nhà trƣờng phải cảnh cỏo, tạm đỡnh chỉ học, bỏo cỏo với gia đỡnh và hạ hạnh kiểm. Song khụng thể chỉ đặt ra cỏc hỡnh thức kỉ luật mà chỳng ta cần phải suy nghĩ tỡm ra cỏch giỏo dục để học sinh yờn tõm học tập, cú động cơ học tập đỳng đắn.
Ngoài những biểu hiện vi phạm phẩm chất núi trờn, một số học sinh khụng xỏc định đỳng động cơ học tập, học khụng cú mục đớch, lƣời biếng, gian lận trong kiểm tra và thi cử, sống hời hợt thờ ơ với mọi ngƣời, khụng ƣớc mơ, hoài bóo, thiếu tỡnh cảm, cƣ xử thụ lỗ, khụng tham gia cỏc hoạt động giỏo dục của nhà trƣờng và cỏc hoạt động xó hội ở địa phƣơng. Bờn cạnh đú, một số học sinh cũn thƣờng xuyờn vi phạm nội quy của nhà trƣờng nhƣ: đi học muộn, mất trật tự, đựa nghịch quỏ trớn trong cỏc giờ sinh hoạt tập thể, trong giờ học khụng tập trung, núi chuyện riờng, ngủ gật, đọc bỏo, đọc truyện, làm việc riờng... khi thầy cụ giỏo nhắc nhở thỡ cú thỏi độ bƣớng bỉnh, khụng tiếp thu hoặc cũn cói lại...
2.2.2. Thực trạng giáo dục phõ̉m chṍt cho học sinh THCS Thọ Văn huyợ̀n Tam Nụng
Cụng tỏc GDPC cho học sinh THCS Thọ Văn huyện Tam Nụng đƣợc CBQL nhà trƣờng khỏ quan tõm và chỉ đạo nghiờm tỳc. Việc GDPC cho học sinh đƣợc tiến hành thụng qua việc truyền đạt cỏc nội dung GDPC đến với học sinh thụng qua cỏc hỡnh thức hoạt động phong phỳ. Những biện phỏp tớch cực của nhà trƣờng trong cụng tỏc GDPC đó gúp phần nõng cao chất lƣợng giỏo dục toàn diện núi chung. Song chỳng ta cũng cần thẳng thắn nhỡn nhận những hạn chế, thiếu sút cũn tồn tại trong cụng tỏc GDPC cho học sinh để điều chỉnh, khắc phục nhằm nõng cao chất lƣợng giỏo dục.
2.2.2.1. Nội dung giỏo dục phõ̉m chṍt
Để xỏc định nội dung GDPC cho học sinh THCS Thọ Văn huyện Tam Nụng, chỳng tụi đó đặt cõu hỏi “Những phõ̉m chṍt nào dưới đõy được nhà
trường quan tõm giỏo dục phõ̉m chṍt cho học sinh?”. Đối tƣợng đƣợc hỏi là
20 CBQL, giỏo viờn và 100 học sinh ở trƣờng THCS Thọ Văn. Kết quả đƣợc thống kờ trong bảng 2.6.
Bảng 2.6: Mức độ những phẩm chất đƣợc nhà trƣờng quan tõm giỏo dục cho học sinh. (khảo sỏt 120 ngƣời)
STT Phẩm chất lƣợng Số % Xếp loại
1 - Lũng yờu quờ hƣơng, đất nƣớc. 102 85% 10
2 - Tinh thần hợp tỏc quốc tế. 63 52,5% 18
3 - Tụn trọng phỏp luật của Nhà nƣớc, nội quy của trƣờng, lớp và những nơi cụng cộng.
115 95,8% 3
4 - Tinh thần đoàn kết, xõy dựng tập thể. 106 88,3% 8
5 - Lũng yờu quý, kớnh trọng ụng bà, cha mẹ, anh chị em, họ hàng, ngƣời thõn, thầy cụ, và bạn bố.
116 96,6% 2
6 - Thỏi độ quan tõm, thụng cảm, giỳp đỡ những ngƣời xung quanh, đặc biệt khi ngƣời khỏc gặp khú khăn, hoạn nạn.
111 92,5% 6
7 - Lối sống giản dị, hoà đồng, cú trỏch nhiệm với mọi ngƣời.
86 76,7% 16
8 - Tớnh khiờm tốn. 92 76.7% 15
9 - Tớnh tự giỏc, tự lực, trung thực trong lao động và học tập. 103 85,6% 9 10 - Tinh thần phờ và tự phờ. 114 95% 4 11 - Lũng trung thành 100 83% 13 12 - Lũng tự trọng. 101 84,2% 12 13 - Lũng dũng cảm. 102 85% 10 14 - Lũng khoan dung, độ lƣợng. 91 75,8% 17
15 - Tớnh siờng năng, cần cự, chăm chỉ. 112 93,3% 5
16 - Tinh thần vƣợt khú vƣơn lờn trong cuộc sống. 111 92,5% 6
17 - Ý thức giữ gỡn, bảo vệ của cụng. 119 99,2% 1
Nhận xột: Xem xột và phõn tớch bảng 6, chỳng ta thấy cỏc phẩm chất
đƣợc nhà trƣờng quan tõm giỏo dục nhiều nhất và đƣợc cỏc thầy cụ giỏo và học sinh chỳ ý nhiều nhất là giỏo dục ý thức giữ gỡn, bảo vệ của cụng đƣợc quan tõm nhiều nhất (99,2%), sau đú là lũng yờu quý, kớnh trọng ụng bà, cha
mẹ, anh chị em, họ hàng, người thõn, thầy cụ, và bạn bố (96,6%), xếp thứ ba
là tụn trọng phỏp luật của Nhà nước, nội quy của trường, lớp và những nơi
cụng cộng (95,8%), tinh thần phờ và tự phờ đứng thứ tƣ (95%), tớnh siờng
năng, cần cự, chăm chỉ (93,3%) đứng thứ năm. Cỏc phẩm chất khỏc đều đƣợc
quan tõm song cỏc phẩm chất liờn quan đến kĩ năng sống và quan hệ xó hội chƣa đƣợc quan tõm thớch đỏng nhƣ lối sống giản dị, hoà đồng, cú trỏch
nhiệm với mọi người đứng thứ 16 (76,7%), lũng khoa dung, độ lượng đứng
thứ 17 (75,8%), tinh thần hợp tỏc quốc tế đứng thứ 18 (52,5%).
Trong từng phẩm chất đƣợc đỏnh giỏ thỡ sự quan tõm của cỏn bộ giỏo viờn cú mức độ khỏc với sự quan tõm của học sinh. Vớ dụ: cỏn bộ, giỏo viờn đỏnh giỏ phẩm chất ý thức giữ gỡn, bảo vệ của cụng ở vị trớ số 3 song 100% học sinh lại đỏnh giỏ phẩm chất này ở vị trớ số 1, qua phõn tớch chỳng tụi thấy cỏc em đỏnh giỏ phẩm chất này cao nhất vỡ cỏc em luụn bị nhắc nhở về việc giữ gỡn CSVC, trang thiết bị dạy học trong cỏc giờ chào cờ, sinh hoạt lớp, bị chấm điểm thi đua, bị mời cha mẹ lờn sửa chữa hoặc nộp tiền phạt khi làm hỏng CSVC.
Cú những phẩm chất đƣợc quy định phải giảng dạy trong chƣơng trỡnh đó đƣợc cỏc nhà giỏo dục nghiờn cứu cho phự hợp với đối tƣợng học sinh và cũng rất sỏt với yờu cầu về phẩm chất con ngƣời mới nhƣ lũng trung thành, lũng tự trọng, lũng dũng cảm, ý thức tiết kiệm thời gian, tiền của, tớnh khiờm tốn, tớnh tự giỏc, tự lực … song lại khụng đƣợc đỏnh giỏ cao. Em Hà Văn phƣơng lớp 9a, đại diện cho nhúm học sinh trƣờng tham gia trả lời phiếu điều tra cho rằng những phẩm chất núi trờn cú đƣợc học trong mụn GDCD nhƣng học một lần rồi quờn, chỉ những điều gỡ đƣợc lặp đi lặp lại nhiều lần cỏc em mới nhớ lõu đƣợc.
trƣờng quan tõm giỏo dục cho cỏc em. Tuy nhiờn, xột về mặt toàn diện thỡ việc giỏo dục những phẩm chất này cũn thiờn lệch, chƣa đƣợc đồng đều, cần phải cú hỡnh thức, biện phỏp tỏc động hiệu quả hơn để cỏc em đƣợc thấm nhuần những phẩm chất tốt đẹp.
2.2.2.2. Cỏc hỡnh thức giỏo dục phõ̉m chṍt
Để tỡm hiểu về cỏc hỡnh thức giỏo dục phẩm chất mà cỏc nhà trƣờng thƣờng sử dụng, chỳng tụi xõy dựng phiếu khảo sỏt với cõu hỏi sau “Nhà trường đó GDPC cho học sinh bằng những hỡnh thức nào sau đõy, đỏnh số mức độ
thường xuyờn sử dụng những hỡnh thức đú”. Kết quả đƣợc thể hiện nhƣ sau:
Bảng 2.7: Mức độ những hỡnh thức GDPC cho học sinh. (Điều tra 20 giỏo viờn, CBQL và 100 học sinh ở trƣờng) STT HèNH THỨC GDPC ĐÁNH GIÁ SỐ NGƢỜI % XẾP LOẠI 1. GDPC thụng qua cỏc bài giảng trong mụn
Giỏo dục cụng dõn. 120 100% 1
2. GDPC thụng qua cỏc bài giảng bộ mụn. 111 92,5% 4
3. Tổ chức cỏc hoạt động ngoài giờ lờn lớp,
hoạt động ngoại khoỏ, tham quan dó ngoại 76 63,3% 7
4. Tổ chức sinh hoạt truyền thống, sinh hoạt
dƣới cờ vào thứ hai hàng tuần 115 95,8% 2
5. Tổ chức cỏc buổi thảo luận, toạ đàm về những tỡnh huống, những vấn đề liờn quan đến phẩm chất học sinh và thế hệ trẻ trong giỏo viờn và học sinh.