3.4.1. Khảo sát mức đụ̣ cần thiết và tớnh khả thi của các biợ̀n pháp
Để kiểm chứng cỏc biện phỏp, chỳng tụi đó tiến hành trƣng cầu ý kiến cỏn bộ quản lý, giỏo viờn cú kinh nghiệm, cha mẹ học sinh, lónh đạo địa phƣơng và cỏ nhõn học sinh về mức độ cần thiết và tớnh khả thi của cỏc biện phỏp đó nờu. Tổng số ngƣời đƣợc hỏi là 150 ngƣời.
Cõu hỏi của chỳng tụi đƣa ra là: “Xin đồng chớ cho biết ý kiến của mỡnh về mức độ cần thiết và tớnh khả thi của những biện phỏp đó được đề xuṍt?”
Bảng 3.1: Mức độ cần thiết và tớnh khả thi của cỏc biện phỏp QLGDPC
STT Cỏc biện phỏp Tớnh cần thiết Tớnh khả thi Cần thiết Bỡnh thường Khụng cần thiết Xếp bậc Khả thi Bỡnh thường Khụng khả thi Xếp bậc 1 Biện phỏp 1 149 1 0 2 148 2 0 3 2 Biện phỏp 2 149 1 0 2 149 1 0 2 3 Biện phỏp 3 150 0 0 1 140 10 0 5 4 Biện phỏp 4 144 6 0 4 150 0 0 1 5 Biện phỏp 5 147 3 0 3 146 4 0 4 6 Biện phỏp 6 143 7 0 5 135 15 0 6
Kết quả thu đƣợc qua phiếu thăm dũ cho thấy: 98,1% số ngƣời đƣợc hỏi đều cho rằng cỏc biện phỏp trờn là cần thiết, và 96,8% ngƣời đƣợc hỏi cho rằng cỏc biện phỏp đú đều cú thể thực hiện tại cơ sở của mỡnh đƣợc.
3.4.2. Tiến hành thử nghiợ̀m mụ̣t số biợ̀n pháp
3.4.2.1. Thử nghiệm biện phỏp: “Tổ chức và giỏm sỏt việc phối hợp với
cỏc lực lƣợng trong và ngoài nhà trƣờng tham gia giỏo dục phẩm chất lối sống cho học sinh.”
- Mục đớch thử nhiợ̀m
+ Nõng cao hiệu quả giỏo dục phẩm chất cho học sinh thụng qua việc phối hợp với cỏc lực lƣợng trong và ngoài nhà trƣờng tham gia giỏo dục phẩm chất cho học sinh.
- Chọn mẫu thử nghiợ̀m
Trƣờng THCS Thọ Văn Lớp thử nghiệm: 6A, Lớp đối chứng 6B
Thời gian thử nghiệm là 6 tuần (Từ 15 thỏng 4 đến 30 thỏng 5 năm 2016) Kết quả đỏnh giỏ, xếp loại học lực và hạnh kiểm của 2 lớp ở học kỡ I năm học 2015-2016 nhƣ sau:
Bảng 3.2: Kết quả xếp loại học lực, hạnh kiểm của học sinh khối 6
Lớp Học lực Hạnh kiểm G Kh TB Y K T K TB Y 6A (18hs) 1hs 5,6% 5hs 27,8% 9hs 50% 3hs 16,7% 0 11hs 61,1% 4hs 22,2% 3hs 16,7% 0 6B (18hs) 1hs 5,6% 4hs 22,2% 8hs 44,4% 5hs 27,8% 0 9hs 50% 5hs 27,8% 4hs 22,2% 0 36hs 5,6% 25% 47,2% 22,2% 0 55,6% 25% 19,4% 0
Qua bảng xếp loại ta thấy học sinh ở 2 lớp đều đƣợc xếp loại về học lực và hạnh kiểm tƣơng đƣơng nhau.
- Tiến hành thử nghiợ̀m
+ Tổ chức 1 cuộc họp sau khi sơ kết học kỡ I bao gồm đầy đủ cỏc đoàn thể trong nhà trƣờng để thống nhất, triển khai chi tiết kế hoạch GDPC cho học sinh.
+ Chỉ đạo GVCN lớp 6A kết hợp với tổ chủ nhiệm xõy dựng kế hoạch GDPC chi tiết, phự hợp với đối tƣợng học sinh của mỡnh. GVCN đặc biệt chỳ ý hƣớng dẫn, tổ chức cỏc buổi sinh hoạt lớp, cỏc tiết học HĐNGLL theo hƣớng đổi mới, cú lồng ghộp với văn nghệ, tiểu phẩm, trũ chơi...
+ Chỉ đạo giỏo viờn phụ trỏch mụn Giỏo dục cụng dõn đổi mới phƣơng phỏp dạy học triệt để, cỏc chủ điểm phẩm chất truyền dạy cho học sinh cần đƣợc minh hoạ một cỏch sống động, trỏnh “đọc, chộp” lý thuyết đơn thuần.
+ Chỉ đạo giỏo viờn bộ mụn dạy ở hai lớp này lồng ghộp vào bài giảng của mỡnh những nội dung GDPC phự hợp.
+ Chỉ đạo Đội TNTP Hồ Chớ Minh tổ chức những buổi thảo luận, toạ đàm theo chủ điểm cú liờn quan đến đạo đức, lối sống, cỏch ứng xử giữa con ngƣời với con ngƣời, giữa con ngƣời với mụi trƣờng sống xung quanh.
+ Chỉ đạo Cụng đoàn nhà trƣờng tổ chức cỏc buổi thăm nom bà mẹ Việt Nam anh hựng, những ngƣời cú cụng với đất nƣớc, những buổi tham quan, giao lƣu, học tập kinh nghiệm cho học sinh hai lớp tham gia.
+ Chỉ đạo Đoàn thanh niờn, cụ thể là cỏc giỏo viờn - đoàn viờn hỗ trợ học sinh hai lớp này việc chuẩn bị những tiết mục tự quản vào sỏng thứ hai đầu tuần, những buổi tổ chức Đại hội chi đội, hoặc cỏc hội vui học tập.
+ Chỉ đạo tổ nhõn viờn bảo vệ, trang trớ khung cảnh sƣ phạm thờm xanh - sạch - đẹp.
* Với cỏc tổ chức, đoàn thể, lực lƣợng xó hội ngoài nhà trƣờng.
+ Ban giỏm hiệu trực tiếp họp cựng cha mẹ học sinh hai lớp, lắng nghe, giải đỏp những thắc mắc của cỏc bậc phụ huynh về tỡnh hỡnh học tập, rốn luyện đạo đức của học sinh. Chỉ đạo GVCN bàn bạc, triển khai kế hoạch GDPC cụ thể của lớp đến cỏc vị phụ huynh học sinh. Ban đại diện cha mẹ học sinh của hai lớp lấy số điện thoại, địa chỉ chi tiết của từng cha mẹ học sinh để tiện liờn lạc. Yờu cầu cha mẹ học sinh luõn phiờn nhau tham tham gia cỏc
buổi sinh hoạt tập thể, hoạt động ngoại khoỏ của học sinh. Tổ chức cỏc buổi họp cha mẹ học sinh thƣờng xuyờn hơn (1 lần/thỏng), trong cỏc buổi họp đú dành thời gian cho cha mẹ học sinh trao đổi thụng tin, tƣ vấn, học hỏi những biện phỏp giỏo dục con cỏi.
+ Thu hỳt sự quan tõm, đầu tƣ của cỏc tổ chức khỏc nhƣ Hội khuyến học, Hội phụ nữ, cỏc doanh nghiệp trờn địa bàn xó... hỗ trợ việc khen thƣởng cho những tập thể, cỏ nhõn cú thành tớch tốt trong cụng tỏc GDPC (1 lần/thỏng), mua sắm đồ dựng dạy học, hỗ trợ kinh phớ đi tham quan dó ngoại, hoặc trực tiếp tham gia tham quan, giao lƣu, núi chuyện về hƣớng nghiệp, dạy nghề...
+ Làm việc với cụng an và dõn quõn xó hỗ trợ việc giải toả ỏch tắc giao thụng, ngăn cản những vụ đỏnh, chửi nhau hoặc nhắc nhở học sinh ghộ vào những quỏn điện tử.
+ Mời cỏc vị lónh đạo Đảng uỷ, UBND, Hội đồng ND xó tham gia cỏc buổi Lễ kỉ niệm, cỏc buổi họp giao ban giữa cỏc lực lƣợng trong và ngoài nhà trƣờng.
BGH nhà trƣờng thƣờng xuyờn đụn đốc, kiểm tra, nhắc nhở cỏc tổ chức đoàn thể đƣợc giao nhiệm vụ, đảm bảo việc thử nghiệm đƣợc nghiờm tỳc thực hiện.
- Kết quả đạt được
So với lớp 6B, lớp khụng tiến hành thử nghiệm thỡ cha mẹ học sinh lớp 6A, tỏ rừ sự quan tõm đến việc học tập và rốn luyện phẩm chất của con mỡnh trong nhà trƣờng hơn. Số lƣợng ngƣời đi họp phụ huynh cao hơn, số lƣợt ngƣời đến trƣờng hỏi han GVCN về việc học hành của con tăng so với học kỡ I. Số lƣợng ngƣời tham gia vào cỏc hoạt động tham quan, dó ngoại, sinh hoạt truyền thống... do nhà trƣờng tổ chức cũng tăng lờn. Nhà trƣờng đó tƣ vấn với lónh đạo Uỷ ban và Hội khuyến học tổ chức đƣợc Hội nghị khuyến học vào thỏng 5 năm 2016 và thu hỳt khỏ đụng đảo sự quan tõm của cỏc gia đỡnh trờn địa bàn. Đại diện cha mẹ học sinh lớp 6A đó tổ chức đƣợc một lần núi chuyện về dạy trẻ em “cỏ biệt” với sự giỳp đỡ của cỏc đồng chớ trong Ban chấp hành Cụng đoàn nhà trƣờng. Chớnh quyền địa phƣơng đó giỳp nhà trƣờng đẩy xa cỏc quỏn điện tử, bi-a… lựi xa khỏi cổng trƣờng, cụng an, dõn quõn xó giỳp
hạn chế 6 vụ học sinh đỏnh nhau trờn đƣờng từ nhà đến trƣờng và từ trƣờng về nhà, cũng nhƣ cỏc vụ trấn lột tiền quà, đồ dựng học tập.
Song kết quả đỏng phấn khởi nhất là chất lƣợng giỏo dục ở lớp thử nghiệm cú sự tiến bộ rừ rệt. 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 HK tốt HK khỏ HK TB HK yếu Lớp 6A Lớp 6B
Biểu đồ 3.1: So sỏnh kết quả xếp loại HL và HK của học sinh khối 6 sau thử nghiệm
So với học kỡ I số học sinh đạt hạnh kiểm tốt tăng lờn 4hs (22,2%) số lƣợng học sinh xếp loại hạnh kiểm yếu giảm mạnh, lớp 6A đạt 83,3% học sinh xếp loại hạnh kiểm tốt, 11,1% xếp loại hạnh kiểm khỏ, 5,6% học sinh xếp loại hạnh kiểm TB, khụng cú học sinh xếp loại hạnh kiểm yếu; việc học sinh bỏ học, chơi trũ chơi điện tử giảm đỏng kể, thỏi độ học tập và cỏch ứng xử với thầy cụ, bạn bố cú chiều hƣớng tiến bộ tớch cực.
Khụng những thế, kết quả xếp loại học lực cũng theo đú phỏt triển hơn hẳn học kỡ I. Lớp 6A cú thờm 5,6 % học sinh giỏi, 11,1 % học sinh tiờn tiến.
- Kết luận: Biện phỏp “Tổ chức và giỏm sỏt việc phối hợp với cỏc lực lƣợng trong và ngoài nhà trƣờng tham gia giỏo dục phẩm chất lối sống cho học sinh.” thực sự phỏt huy đƣợc tớnh tớch cực, chủ động của tất cả cỏc lực lƣợng trong và ngoài nhà trƣờng, song điều quan trọng nhất là biện phỏp đó gúp phần nõng cao chất lƣợng giỏo dục phẩm chất cho học sinh.
Tiểu kết chƣơng 3
Trong những năm vừa qua, trƣờng THCS Thọ Văn huyện Tam Nụng đó cú nhiều cố gắng trong cụng tỏc giỏo dục phẩm chất cho học sinh tuy sự tiến bộ cũn chậm, kết quả đạt đƣợc chƣa thật mỹ món nhƣ mục tiờu đề ra trong bƣớc đầu tổ chức thử nghiệm cỏc biện phỏp GDPC cho học sinh đó thu đƣợc kết quả đỏng tin cậy và đó rỳt ra đƣợc những bài học kinh nghiệm quý bỏu. Đú là hiệu quả giỏo dục toàn diện đƣợc nõng lờn, số học sinh giỏi, học sinh tiờn tiến, học sinh đạt hạnh kiểm tốt ngày càng tăng; số học sinh yếu, kộm về học lực và yếu về phẩm chất giảm đỏng kể; những hiện tƣợng vi phạm phẩm chất của học sinh đƣợc hạn chế, nhiều học sinh “hƣ” đƣợc giỏo dục thành những con ngƣời tốt, sau khi tốt nghiệp đó vững bƣớc tiếp tục vào học THPT hoặc học nghề... Chớnh sự cố gắng của nhà trƣờng trong năm vừa qua đó tạo đƣợc niềm tin yờu của học sinh và cha mẹ học sinh.
Tuy nhiờn cũng phải thấy rằng do điều kiện và thời gian nghiờn cứu hạn hẹp, việc triển khai cỏc biện phỏp cũn chƣa đƣợc đồng bộ và liờn tục nờn hiệu quả vẫn chƣa đƣợc nhƣ mong muốn.
Song căn cứ vào những kết quả thử nghiệm chỳng tụi cú thể khẳng định nếu 6 biện phỏp nờu trờn đƣợc triển khai đồng bộ, chắc chắn sẽ giỳp cho việc quản lý cỏc hoạt động giỏo dục phẩm chất trong trƣờng THCS Thọ Văn huyện Tam Nụng đạt hiệu quả cao hơn.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
Qua nghiờn cứu, chỳng tụi rỳt ra một số kết luận tổng quỏt sau đõy: 1.1. Giỏo dục phẩm chất cho thanh thiếu niờn núi chung, cho học sinh THCS Thọ Văn núi riờng là nhiệm vụ cấp bỏch và quan trọng hàng đầu trong cụng tỏc giỏo dục ở giai đoạn hiện nay. Đõy là một quỏ trỡnh lõu dài, phức tạp, đũi hỏi sự quan tõm của mọi thành viờn trong xó hội. Đặc biệt là của những ngƣời làm cụng tỏc giỏo dục.
1.2. Mục tiờu cơ bản của GDPC cho học sinh là đào tạo đƣợc những con ngƣời phỏt triển toàn diện, cú nhõn cỏch, cú những phẩm chất phự hợp với chuẩn mực của con ngƣời Việt Nam thời kỳ CNH - HĐH đất nƣớc. Giỏo dục phẩm chất cho học sinh là một bộ phận quan trọng cú tớnh chất nền tảng của giỏo dục trong nhà trƣờng XHCN. Vỡ vậy, quản lý giỏo dục phẩm chất cho học sinh là nhiệm vụ quan trọng của nhà trƣờng phổ thụng.
1.3. Cụng tỏc GDPC và QLGDPC cho học sinh, sinh viờn đó và đang đƣợc Đảng, Nhà nƣớc và toàn xó hội quan tõm. Điều đú đƣợc thể hiện trong cỏc văn kiện, nghị quyết, cỏc bộ luật và qua cỏc kờnh thụng tin truyền thụng...
1.4. Ở trƣờng THCS Thọ Văn huyện Tam Nụng, tỉnh Phỳ Thọ, cụng tỏc GDPC và QLGDPC cho học sinh đó đƣợc cỏc cấp uỷ Đảng, chớnh quyền địa phƣơng và cỏc đoàn thể quan tõm, tạo điều kiện. CBQL, giỏo viờn cú nhận thức đỳng về tầm quan trọng của cụng tỏc này. Những cố gắng lớn của cỏc nhà trƣờng đó gúp phần nõng cao chất lƣợng toàn diện trong đú cú chất lƣợng GDPC cho học sinh.
Chất lƣợng giỏo dục của trƣờng những năm gần đõy ngày càng đƣợc nõng cao, cụng tỏc GDPC và QLGDPC cho học sinh đạt đƣợc một số thành tớch nhất định. Tuy nhiờn trong quỏ trỡnh thực hiện cụng tỏc này, trƣờng THCS Thọ Văn huyện Tam Nụng cũn một số hạn chế nhƣ sau:
- Nhận thức của giỏo viờn, học sinh, cha mẹ học sinh về vai trũ và tầm quan trọng của cụng tỏc GDPC và QLGDPC cho học sinh cũn mờ nhạt
- Bộ mỏy tổ chức, quản lý GDPC thiếu đồng bộ, khụng cú bộ phận chuyờn trỏch, việc phõn cụng trỏch nhiệm chƣa rừ ràng.
- Việc xõy dựng kế hoạch cũn sơ sài, dập khuụn, cứng nhắc, thiếu tớnh sỏng tạo.
- Nội dung, hỡnh thức và phƣơng phỏp GDPC cũn đơn điệu, nghốo nàn, thiếu hấp dẫn.
- Chƣa nờu cao đƣợc tớnh “gƣơng mẫu” của giỏo viờn trƣớc học sinh. - Việc phối kết hợp với cỏc lực lƣợng xó hội bờn ngoài nhà trƣờng cũn mang tớnh hỡnh thức, một chiều.
- Khõu kiểm tra, đỏnh giỏ chƣa thật mạnh dạn, cũn cả nể.
Từ sự phõn tớch trờn chỳng tụi đó đề xuất 6 biện phỏp quản lý GDPC cho học sinh trƣờng THCS Thọ Văn huyện Tam Nụng:
1. Với Ban giỏm hiệu: Tổ chức quỏn triệt và nõng cao nhận thức cho
đội ngũ, cỏn bộ, giỏo viờn, nhõn viờn, cỏc lực lượng xó hội trong và ngoài nhà trường về tầm quan trọng của cụng tỏc giỏo dục phõ̉m chṍt cho học sinh THCS theo đi ̣nh hướng chương trình giáo dục phụ̉ thụng tụ̉ng thờ̉.
2. Với Ban giỏm hiệu: Quản lớ xõy dựng kế hoạch giỏo dục phõ̉m chṍt
cho học sinh từ đầu năm học vào cựng kế hoạch chung của nhà trường.
3. Với ban giỏm hiệu: Quản lớ triển khai đa dạng hoỏ nội dung, hỡnh
thức và phương phỏp giỏo dục phõ̉m chṍt cho học sinh thụng qua hoạt động của cỏc tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường.
4. Với Ban giỏm hiệu, giỏo viờn và nhõn viờn: Tổ chức xõy dựng mụi
trường sư phạm mẫu mực trong nhà trường.
5. Với Ban giỏm hiệu và cỏc tổ chức đoàn thể nhà trường: Tổ chức và
giỏm sỏt việc phối hợp với cỏc lực lượng trong và ngoài nhà trường tham gia giỏo dục phõ̉m chṍt lối sống cho học sinh.
6.Với Ban giỏm hiệu,cỏc tổ chức đoàn thể, giỏo viờn: Quản lớ và giỏm
sỏt hiệu quả cụng tỏc kiểm tra, đỏnh giỏ, khen thưởng, kỷ luật.
Những biện phỏp nờu trờn, theo chỳng tụi, đó thể hiện đƣợc cơ sở lý luận vừa mang tớnh đồng bộ vừa mang tớnh tập trung giải quyết những khú
khăn then chốt trong quỏ trỡnh QLGDPC cho học sinh trƣờng THCS Thọ Văn huyện Tam Nụng tỉnh Phỳ Thọ
Kết quả bƣớc đầu thử nghiệm cỏc giải phỏp trờn chƣa thực sự hoàn thiện, chƣa đủ thời gian để kiểm nghiệm và cũng chƣa hoàn toàn đảm bảo cỏc mục tiờu nhƣ mong muốn. Song thực tế về sự tiến bộ trong giỏo dục phẩm chất cho học sinh trƣờng THCS Thọ văn huyện Tam Nụng những năm gần đõy giỳp chỳng tụi khẳng định những biện phỏp nờu trờn đó gúp phần nõng cao cụng tỏc GDPC và QLGDPC cho học sinh. Kết quả kiểm chứng bằng trƣng cầu ý kiến cho thấy 6 biện phỏp trờn đều mang tớnh cần thiết và khả thi.
2. Khuyến nghị
Từ thực tế chỉ đạo hoạt động GDPC, quản lý hoạt động GDPC và QLGDPC cho học sinh trong trƣờng THCS Thọ văn, đồng thời đƣợc học tập, nghiờn cứu bổ sung lý luận quản lý GDPC cho học sinh, tụi xin đƣợc đề xuất một số khuyến nghị sau:
2.1. Đối với Bụ̣ GD & ĐT
- Cần xõy dựng hệ thống văn bản phỏp quy xỏc định nhiệm vụ, quy định trỏch nhiệm, nội dung thực hiện cụng tỏc GDPC và quản lý GDPC cho học sinh trong trƣờng THCS.
- Cần biờn soạn tài liệu GDPC cho phự hợp với từng cấp học, ngành học.
2.2. Đối với Sở GD & ĐT Phú Thọ
- Chỉ đạo điểm và nhõn điển hỡnh cỏc cơ sở giỏo dục làm tốt cụng tỏc