Sau khi thu thập thông tin từ phiếu trưng cầu ý kiến của các CBQL và giáo viên về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp, chúng học viên đã thu được kết quả như sau:
73
Bảng 3.1. Ý kiến về mức độ cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên của trung tâm GDNN-GDTX huyện
Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ TT Các biện pháp Mức độ cấp thiết % Mức độ khả thi % Rất cấp thiết Cấp thiết Ít cấp thiết Không cần thiết Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Không khả thi 1 Biện pháp 1 60,0 36,7 3,3 0 70,0 30,0 0 0 2 Biện pháp 2 53,3 30,0 13,3 3,3 53,3 43,3 0 3,3 3 Biện pháp 3 43,3 36,7 13,3 6,7 60,0 16,7 23,3 0 4 Biện pháp 4 46,7 43,3 10,0 0 43,3 50,0 3,3 3,3 5 Biện pháp 5 53,3 40,0 6,7 0 56,7 43,3 0 0 6 Biện pháp 6 70,0 30,0 0 0 43,3 40,0 13,3 3,3
Qua đó, học viên nhận thấy kết quả trả lời của các đối tượng như sau:
3.3.4.1. Về tính cấp thiết của các biện pháp
Các CBQL và giáo viên ở trung tâm GDNN - GDTX huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ đều đánh giá với tỉ lệ phần trăm cao các biện pháp ở mức độ cấp thiết và rất cấp thiết. Trong đó, học viên nhận thấy các CBQL và giáo viên đặc biệt có sự quan tâm sâu sắc và đều đánh giá cao mức độ cấp thiết.
Biểu đồ 3.1. Biểu đồ ý kiến của CBQL và giáo viên về tính cấp thiết của các biện pháp
74
Tiếp theo, học viên phân loại số phiếu tán thành ở từng mức với số điểm quy ước để tính tổng điểm trung bình cộng của từng giải pháp. Trên cơ sở đó tính hệ số tương đương thứ bậc giữa tính cấp thiết và tính khả thi của giải pháp. Dùng phép toán thống kê để xử lí kết quả trả lời trong 30 phiếu hỏi, chúng tôi tính tỉ lệ phần trăm đối với từng mức độ đạt được của từng giải pháp.
Cách tính toán: Lấy trung bình cộng điểm số trên khách thể điều tra và lập bảng số.
Bảng 3.2. Mức độ nhận thức tính cấp thiết của biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên
TT Biện pháp quản lý Rất cấp thiết Cấp thiết Ít cấp thiết Không cấp thiết Tổng điểm Thứ bậc SL % SL % SL % SL % 1 Biện pháp 1 18 60,0 11 36,7 1 3,3 0 0,0 107 3,6 2 2 Biện pháp 2 16 53,3 9 30,0 4 13,3 1 3,3 100 3,3 5 3 Biện pháp 3 13 43,3 11 36,7 4 13,3 2 6,7 95 3,2 6 4 Biện pháp 4 14 46,7 13 43,3 3 10,0 0 0,0 101 3,4 4 5 Biện pháp 5 16 53,3 12 40,0 2 6,7 0 0,0 104 3,5 3 6 Biện pháp 6 21 70,0 9 30,0 0 0,0 0 0,0 111 3,7 1 Trung bình 3,5
Nhận xét: Các nhà khoa học đánh giá về tính cấp thiết của các biện pháp quản lí phát triển ĐNGV mức độ cấp thiết với điểm trung bình = 3,5 (min=1, max=4). Mức độ này cho thấy điểm trung bình chung của các biện pháp được đánh giá là ở mức độ cấp thiết. Đặc biệt có biện pháp được đánh giá (rất cấp thiết) ở mức cao nhất là: biện pháp 6 có điểm trung bình i 3,7 xếp bậc 1/6 có mức độ đánh giá “rất cấp thiết” chiếm tỉ lệ 70,0%. Mức độ cấp thiết của các biện pháp đề xuất tương đối đồng đều, khoảng cách giữa
75
các giá trị điểm trung bình không quá xa nhau (chênh lệch giữa i max và i min là 3,7 – 3,2 = 0,5), các biện pháp đều có điểm trung bình ≥ 3,2 và được đánh giá là cấp thiết. Như vậy, để quản lí phát triển ĐNGV cần phối hợp cả 6 biện pháp trên, đặc biệt là ưu tiên biện pháp 6 và biện pháp 1 nhưng không thể xem nhẹ các biện pháp còn lại vì mỗi biện pháp có những thế mạnh riêng, bổ trợ cho nhau.
Có thể biểu diễn mức độ nhận thức tính cấp thiết của các biện pháp quản ký phát triển đội ngũ giáo viên bằng biểu đồ sau đây:
Biểu đồ 3.2. So sánh mức độ cấp thiết về điểm trung bình của các biện pháp đề xuất
3.3.4.2. Về tính khả thi của các biện pháp
CBQL và giáo viên ở trung tâm GDNN - GDTX huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ đều đánh giá với tỉ lệ phần trăm cao các biện pháp ở mức độ khả thi và rất khả thi. Trong đó, học viên nhận thấy CBQL và giáo viên đặc biệt có sự quan tâm sâu sắc và đều đánh giá cao mức độ khả thi.
76
Biểu đồ 3.3. Biểu đồ ý kiến của CBQL và giáo viên về tính khả thi của các biện pháp
Bảng 3.3. Mức độ nhận thức tính khả thi của biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên
TT Biện pháp quản lý
Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Không
khả thi Tổng điểm Thứ bậc SL % SL % SL % SL % 1 Biện pháp 1 21 70,0 9 30,0 0 0,0 0 0,0 111 3,7 1 2 Biện pháp 2 16 53,3 13 43,3 0 0,0 1 3,3 104 3,5 3 3 Biện pháp 3 18 60,0 5 16,7 7 23,3 0 0,0 101 3,4 4 4 Biện pháp 4 13 43,3 15 50,0 1 3,3 1 3,3 100 3,3 6 5 Biện pháp 5 17 56,7 13 43,3 0 0,0 0 0,0 107 3,6 2 6 Biện pháp 6 16 53,3 11 36,7 3 10,0 0 0,0 103 3,4 4 Trung bình 3,5
Ghi chú: là điểm trung bình chung của các biện pháp, i là điểm trung bình của biện pháp thứ i (trong đó 1 i 6) Các ý kiến đánh giá các biện pháp quản lí phát triển ĐGGV đã đề xuất với điểm trung bình chung
77
biện pháp đều có điểm trung bình i ≥ 3,0. Mức độ khả thi của các biện pháp được các nhà khoa học đánh giá không giống nhau, đó là phụ thuộc vào điều kiện thực tế của từng đơn vị. Các biện pháp được đánh giá là có tính rất khả thi là: Biện pháp 1, có điểm trung bình i 3,7 xếp bậc 1/6. Biện pháp 4 có điểm trung binh thấp nhất i 3,3 xếp bậc 6/6. Do đó, cần tiếp tục được quan tâm nghiên cứu kĩ hơn. Tuy vậy, biện pháp này đánh giá ở mức độ “khả thi” vẫn đạt tỉ lệ tương đối khá ở mức 43,3%.
Sơ đồ hóa tinh khả thi của các biện pháp như sau
Biểu đồ 3.4. So sánh mức độ khả thi về điểm trung bình của các biện pháp đề xuất
3.3.4.3. Tương quan giữa tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp
Việc tìm ra sự tương quan giữa tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lí phát triển ĐNGV ở trung tâm GDNN - GDTX huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ rất cấp thiết ở góc độ khoa học và cả trong việc áp dụng kết quả nghiên cứu vào thực tiễn.
78
Bảng 3.4. Mối quan hệ giữa mức độ cấp thiết và khả thi của biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên
TT Các biện pháp Cấp thiết Khả thi D2 Trung bình Thứ bậc Trung bình Thứ bậc 1
Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, ĐNGV về vị trí, vai trò, tầm quan trọng của ĐNGV
3,6 2 3,7 1 1
2
Xây dựng qui hoạch phát triển ĐNGV phù hợp với nhiệm vụ phát triển sự nghiệp giáo dục hiện nay.
3,3 5 3,5 3 2
3 Chỉ đạo tuyển chọn và sử dụng ĐNGV 3,2 6 3,4 4 2 4
Tăng cường bồi dưỡng và phát triển năng lực nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giáo viên
3,4 4 3,3 5 1
5 Tiến hành giám sát - kiểm tra đánh giá
ĐNGV 3,5 3 3,6 2 1
6 Cung ứng các điều kiện để cải thiện đời
sống vật chất, tinh thần cho ĐNGV 3,7 1 3,2 6 5
Trung bình 3,4 3,4 12
Để tìm hiểu tương quan giữa tính cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp quản lí phát triển ở trên, học viên sử dụng hệ số tương quan thứ bậc Spearman để tính theo công thức: r = 1 - ;
Trong đó: r: Hệ số tương quan thứ bậc
D: Hiệu số thứ bậc giữa 2 đại lượng cần so sánh N: Số đơn vị cần so sánh
Áp dụng công thức Spearman và các đại lượng kết quả nghiên cứu ta có: r ≈ 0,79 đã khẳng định mức độ cấp thiết và mức độ khả thi của các biện pháp quản lí phát triển ĐNGV ở trung tâm GDNN - GDTX huyện Phù Ninh,
79
tỉnh Phú Thọ mà học viên đề xuất là tương quan thuận và chặt chẽ. Nghĩa là giữa mức độ cấp thiết và mức độ khả thi của các giải pháp là rất phù hợp nhau. Kết quả khảo nghiệm cho thấy: các biện pháp học viên đề xuất đều có tính cấp thiết và khả thi, có thể xem là tài liệu tham khảo cho quản lý phát triển đội ngũ giáo viên hướng tới giai đoạn thực hiện chiến lược đến năm 2020 và tầm nhìn năm 2030 (Biểu đồ 3.5)
Biểu đồ 3.5. Mức độ tương quan điểm trung bình về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý phát triển ĐNGV
Kết luận: Tương quan giữa tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên là thuận và chặt chẽ.
80
Tiểu kết chƣơng 3
Qua nghiên cứu lý luận khoa học quản lý và khảo sát phân tích kết quả thực trạng quản lý ĐNGV ở trung tâm GDNN - GDTX huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ, tác giả đã nghiên cứu và đề xuất 07 biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý phát triển đội ngũ giáo viên ở trung tâm GDNN - GDTX huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ trong giai đoạn hiện nay. Đó là:
1. Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, đội ngũ giáo viên về vị trí, vai trò, tầm quan trọng của đội ngũ giáo viên
2. Xây dựng qui hoạch phát triển ĐNGV phù hợp với nhiệm vụ phát triển sự nghiệp giáo dục hiện nay.
3. Chỉ đạo tuyển chọn và sử dụng ĐNGV
4. Tăng cường bồi dưỡng và phát triển năng lực nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giáo viên cho đội ngũ giáo viên
5. Tiến hành giám sát - kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên
6. Cung ứng các điều kiện để cải thiện đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên.
Các biện pháp tác giả đã đề xuất có mối liên hệ chặt chẽ và tác động lẫn nhau. Vì vậy, khi áp dụng không nên coi nhẹ một biện pháp nào. Tuy nhiên các biện pháp này được sử dụng có hiệu quả nhất khi được khai thác triệt để với thế mạnh riêng phù hợp với điều kiện thực tế của trung tâm. Dựa vào đặc điểm, điều kiện riêng của từng địa phương, từng trung tâm mà các nhà quản lý có thể tham khảo và lựa chọn những biện pháp phù hợp cho công tác quản lý của đơn vị mình.
Kết quả khảo nghiệm cho thầy rằng các biện pháp được đề xuất có tính khả thi và cấp thiết ở mức cao. Điều này chứng tỏ các biện pháp nêu trên có cơ sở thực tiễn và có giá trị. Như vậy, tác giả luận văn nhận định rằng nếu có sự quan tâm của CBQL thì việc thực hiện các biện pháp quản lý trên sẽ có tác dụng tích cực đến việc nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên ở trung tâm GDNN - GDTX huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ.
81
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
Những điều trình bày trong các chương trên, cho phép khẳng định: Mục tiêu, nhiệm vụ của luận văn đã hoàn thành, tác giả luận văn rút ra một số kết luận và khuyến nghị sau:
Kết luận
Nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho sự nghiệp CNH - HĐH đất nước là một nhiệm vụ cấp bách của giáo dục hiện nay. Mục tiêu của giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Để nâng cao chất lượng và phát triển đội ngũ giáo viên thì đòi hỏi nhiều biện pháp đồng bộ và trong đó quản lý phát triển đội ngũ giáo viên là một trong những nhiệm vụ quan trọng, cần đầu tư nhiều thời gian và công sức của nhà quản lý.
Với nhận thức đó, đề tài đã tập trung nghiên cứu các vấn đề lý luận và thực tiễn nhằm đề ra những biện pháp có tính khả thi trong công tác quản lý ĐNGV ở trung tâm GDNN - GDTX huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ
Luận văn đã nghiên cứu một cách có hệ thống, làm rõ cơ sở lý luận quản lý phát triển đội ngũ giáo viên của trung tâm GDNN - GDTX huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ. Công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên là công tác quan trọng nhất ở cơ sở giáo dục. Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên đòi hỏi người lãnh đạo không chỉ sử dụng những công cụ quản lý mang tính pháp lý mà phải vận dụng nhuần nhuyễn sự kết hợp chặt chẽ giữa khoa học quản lý và khoa học QLGD. Đồng thời, phải tổ chức chỉ đạo, điều khiển sao cho hoạt động này đạt mục đích, đảm bảo đúng quy định, đạt tiêu chuẩn đề ra.
82
phát triển đội ngũ giáo viên ở trung tâm GDNN - GDTX huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ, đặc biệt, luận văn đã chỉ rõ được thực trạng về công tác quy hoạch, tuyển dụng, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng và việc thực hiện các cơ chế chính sách đối với ĐNGV của trung tâm.
Qua kết quả nghiên cứu, có thể khẳng định rằng: công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên ở trung tâm đã có những ưu điểm như: các CBQL đã thực hiện tốt những quy định về quy hoạch, sử dụng giáo viên, chú ý đến công tác đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên, góp phần quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên để có thể đáp ứng nhu cầu ngày càng cao về chất lượng đào tạo của trung tâm, đã quan tâm hỗ trợ, tạo điều kiện về mặt tinh thần cũng như vật chất cho đội ngũ giáo viên. Mỗi giáo viên đều có cơ hội phát huy tiềm năng và thể hiện bản thân mình trong công tác.
Bên cạnh đó, kết quả nghiên cứu còn chỉ ra những tồn tại, hạn chế trong công tác quản lý ĐNGV ở trung tâm GDNN - GDTX huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ như: Công tác lập kế hoạch và phát triển ĐNGV chưa được lãnh đạo trung tâm quan tâm đúng mực, đúng tầm, phân công giảng dạy trong từng khối chưa xen kẻ được giữa giáo viên khá giỏi với giáo viên trung bình, một số giáo viên chưa có ý thức trong việc học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, việc triển khai các biện pháp theo dõi quản lý tổng kết - đánh giá - rút kinh nghiệm công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ cho các giáo viên chưa được CBQL quan tâm nhiều. Ngoài ra, tuy trung tâm đã thực hiện tốt các chế độ chính sách đối với giáo viên nhưng kinh phí các nguồn còn thấp nên đôi khi cũng chưa kích thích được giáo viên trong các hoạt động,
Trên cơ sở hệ thống hóa cơ sở lý luận, phân tích thực trạng và chỉ ra những ưu điểm, hạn chế, nguyên nhân của công tác quản lý ĐNGV ở trung tâm GDNN - GDTX huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ luận văn đã đề xuất các biện pháp quản lý nhằm khắc phục những nhược điểm, nâng cao hiệu quả công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở ở trung tâm GDNN - GDTX huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ.
83
Nâng cao chất lượng giáo viên, phát triển ĐNGV và CBQL luôn là nhiệm vụ trọng tâm của ngành GD&ĐT nói chung và các trung tâm GDNN - GDTX nói riêng.
Công tác quản lý ĐNGV là một trong những yếu tố then chốt góp phần thực hiện thành công nhiệm vụ trọng tâm này. Vì thế muốn khẳng định sự tồn tại