nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giáo viên
3.2.4.1. Mục đích của biện pháp
Biện pháp này giúp cho việc nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên về mọi mặt, có đủ năng lực tham gia vào quá trình đổi mới đào tạo, thích ứng với những tiến bộ của khoa học kỹ thuật, khoa học công nghệ, theo kịp với sự phát triển xã hội và đổi mới của giáo dục phổ thông. Việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ cho ĐNGV phải được gắn liền với công tác NCKH, coi đây là 2 nhiệm vụ gắn bó chặt chẽ, không thể tách rời nhau để cùng hướng đến mục đích là nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn của đội ngũ giáo viên trung tâm, đẩy mạnh công tác NCKH, viết SKKN còn có nghĩa là trung tâm đã biết tạo ra động lực bên trong để nâng cao chất lượng đào tạo. Nội dung đề tài NCKH cần tập trung vào vấn đề đổi mới nội dung, phương pháp dạy học, giáo dục. Định hướng đề tài nghiên cứu phải thiết thực, giải quyết được các vấn đề thực tiễn đặt ra tại trung tâm.
3.2.4.2. Nội dung của biện pháp
Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng gắn với quy hoạch đội ngũ giáo viên. Muốn làm tốt công tác đào tạo, bồi dưỡng thì phải gắn nó với quy hoạch và sử dụng đội ngũ giáo viên. Quy hoạch tổng thể đội ngũ giáo viên cần làm rõ số lượng, yêu cầu về cơ cấu trình độ học vấn, cơ cấu giới tính, chuyên môn đào tạo làm cơ sở cho việc tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV trong từng giai đoạn phát triển của trung tâm.
Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng phải gắn với quy hoạch, xuất phát từ quy hoạch và chỉ có hiệu quả khi gắn với sử dụng. Tránh tình trạng đào tạo, bồi dưỡng xong nhưng không bố trí, sử dụng hoặc bố trí, sử dụng không đúng với mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng ban đầu để tránh tình trạng lãng phí cũng như giảm đi động lực phấn đấu vươn lên của giáo viên.
Dựa vào quy hoạch chung, tiêu chuẩn cán bộ, tiêu chuẩn nghiệp vụ của từng chức danh công chức. bồi dưỡng đội ngũ cán bộ kế cận trong chuyên môn và trong quản lý.
62
Giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm cấp cơ sở và thành lập hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm, những SKKN hay và có tính khả thi cao gửi đi chấm SKKN cấp ngành.
Khuyến khích giáo viên viết giáo trình, tài liệu tham khảo và tài liệu hướng dẫn học tập cho học sinh
Bồi dưỡng kỹ năng nghiên cứu khoa học. Bồi dưỡng về phương pháp luận NCKH, tổ chức tiến hành các đề tài SKKN.
Việc đào tạo, bồi dưỡng, NCKH nên có sự kết hợp giữa sự tạo điều kiện của đơn vị với sự nỗ lực của từng cá nhân, trong đó sự vận động của từng cá nhân là đặc biệt quan trọng. Trung tâm cần có kế hoạch tổng thể để đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, trong đó cần chú ý một số điểm sau:
* Xây dựng đội ngũ kế cận:
Hiện nay, ĐNGV có kinh nghiệm, có trình độ cao, cốt cán của các tổ chuyên môn có tuổi đời tương đối cao nên việc đào tạo ĐNGV kế cận là nhiệm vụ quan trọng vì xây dựng ĐNGV kế cận chính là khơi dậy tiềm năng to lớn của đội ngũ này, tạo nên nhân tố mới chuẩn bị kế tiếp đội ngũ cũ, đặc biệt là cán bộ quản lý. Các trung tâm phải có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng để tạo nguồn cán bộ sao cho đủ về số lượng và đảm bảo về chất lượng, có ĐNGV trẻ tuổi đủ sức đảm đương nhiệm vụ khi lớp giáo viên lớn tuổi nghỉ hưu, có lớp cán bộ quản lý mới kế tiếp vững vàng đảm đương các công việc lãnh đạo quản lý trong trung tâm.
Trung tâm cần có một chiến lược bồi dưỡng giáo viên với các hành động cụ thể, thiết thực, đưa vào nghị quyết, nhiệm vụ hàng năm; có các quy định cụ thể, rõ ràng về yêu cầu bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của giáo viên; Phải quán triệt tới lãnh đạo và toàn thể giáo viên của trung tâm những nhận thức đúng đắn, có thái độ tích cực đối với công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ; Các cấp quản lý phải có những văn bản cụ thể quy định về chế độ, chính sách đối với những người đi học.
63
học tập, nâng cao trình độ chuyên môn, lấy các chỉ tiêu về số lượng đào tạo trên chuẩn để xây dựng kế hoạch đào tạo phấn đấu cho trung tâm.
Ngoài ra, trung tâm nên thường xuyên tạo điều kiện để giáo viên tham gia các lớp tập huấn về phương pháp giảng dạy, sử dụng các thiết bị, phương tiện kỹ thuật dạy học hiện đại, ngoại ngữ và tin học.
* Quy hoạch tổng thể và đồng bộ
Trong mỗi giai đoạn phát triển của trung tâm, việc quy hoạch cần được xây dựng và bổ sung, điều chỉnh trong quá trình thực hiện cho phù hợp với thực tế. Công tác quy hoạch cần làm nhiều lần, qua nhiều bước từ dưới lên, từ trên xuống. Lãnh đạo trung tâm cần căn cứ vào yêu cầu nhiệm vụ và đội ngũ hiện có, Quy hoạch đội ngũ giáo viên cho từng bộ môn. Trên cơ sở đó, lãnh đạo trung tâm Quy hoạch tổng thể và kế hoạch triển khai thực hiện về phát triển ĐNGV, cán bộ quản lý, cán bộ phục vụ của trung tâm một cách đồng bộ.
* Lựa chọn cán bộ để đào tạo bồi dưỡng.
Cần lựa chọn những cán bộ giáo viên trẻ có bản lĩnh chính trị, có năng lực và phẩm chất, có tố chất của người quản lý như năng nổ, quyết đoán, trung thực, thẳng thắn và khả năng phát triển cao về trình độ chuyên môn đưa vào quy hoạch, đào tạo, mạnh dạn giao việc để tổ chức bồi dưỡng thành cán bộ cốt cán, cán bộ quản lý.
Định kỳ đánh giá, tổng kết việc thực hiện kế hoạch ĐTBD theo từng giai đoạn:
Trong quá trình đào tạo, bồi dưỡng phải có hệ thống ghi lại quá trình đào tạo, đánh giá kết quả đào tạo, bồi dưỡng. Qua thực trạng quản lý ĐNGV ở trung tâm GDNN-GDTX huyện Phù Ninh, được đề cập ở chương II, công tác đào tạo bồi dưỡng ĐNGV trung tâm chưa đánh giá, tổng kết việc thực hiện kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng. Vì vậy, để tăng cường hiệu quả cho công tác này cần phải có định kỳ đánh giá, tổng kết việc thực hiện kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng theo từng giai đoạn, cần xây dựng các tiêu chí để đánh giá một cách hệ thống kết quả cụ thể của một chương trình đào tạo, các hoạt động của các
64
chương trình đào tạo. Đánh giá được những thay đổi tích cực về hành vi nhờ có chương trình đào tạo. Đánh giá được hiệu quả chất lượng của đào tạo, bồi dưỡng và rút ra những kinh nghiệm trong đào tạo, bồi dưỡng.
3.2.4.3. Cách thực hiện biện pháp
Trong hè trung tâm cử giáo viên cốt cán tham gia tập huấn chương trình đổi mới phương pháp dạy học để phù hợp với yêu cầu mới của giáo dục.
Tổ chức hội giảng vào các ngày lễ kỷ niệm là một trong những biện pháp được vận dụng và triển khai cùng phong trào thi đua "Dạy tốt, học tốt”. Hoạt động này ít tồn kém mà hiệu quả cao và kích thích sự tích cực nghiên cứu, thi đua dạy tốt góp phần nâng cao tay nghề chuyên môn nghiệp vụ của mỗi giáo viên, giúp giáo viên các khối lớp được tiếp thu kinh nghiệm lẫn nhau.
Sau mỗi tiết dạy hội giảng tổ chuyên môn có nhận xét đánh giá, xếp loại giờ dạy để so sánh phát huy những mặt tích cực và khắc phục những hạn chế tồn tại của giáo viên.
Thông qua hội giảng không những mang lại hiệu quả giáo dục mà còn tạo được mối quan hệ hợp tác đoàn kết, thân thiện tạo bầu không khí vui tươi và có tính giáo dục cao
Về công tác quản lý chuyên môn, hội đồng khoa học trung tâm phải hoạt động nghiêm túc và thật sự có hiệu quả từ khâu định hướng, đăng ký quản lý, xét duyệt đề cương, đề tài đến nghiệm thu sản phẩm
3.2.4.4. Điều kiện để thực hiện biện pháp
Về nhận thức: Hình thành cho được trong đội ngũ giáo viên trung tâm một nhu cầu cần phải học tập để nâng cao trình độ và năng lực là điều kiện để họ gắn bó lâu dài với sự nghiệp đào tạo của trung tâm.
Các cấp quản lý cần có sự quan tâm đến công tác bồi dưỡng đội ngũ, NCKH thể hiện qua những kế hoạch và chính sách cụ thể nhằm khuyến khích, động viên mọi người tham gia học tập; các chế độ đối với người đi học phải được giải quyết kịp thời, thoả đáng, phù hợp.
65
nguồn kinh phí hỗ trợ, tận dụng triệt để các dự án để tạo thêm các điều kiện về cơ sở vật chất, kinh phí dành cho đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ.
Tóm lại: Việc đẩy mạnh công tác học tập, bồi dưỡng, NCKH là những
hoạt động không những để nâng cao trình độ chuyên môn mà còn để trau dồi phẩm chất và năng lực, nâng cao chất lượng cho ĐNGV trong trung tâm.