Dạy học hợp tác khác với các cách truyền thụ thông thường ở khâu tổ chức. HS có cơ hội được giao tiếp, được tự mình tìm ra kiến thức… vì vậy sẽ phát sinh nhiều tình huống cần GV giải quyết như: một số HS nói rất to, một số HS ngại trình bày ý kiến, chỉ ngồi im lặng, có những em tỏ ra ăn hiếp bạn mình, có nhóm chưa thể hoàn thành xong nhiệm vụ của mình trong khi những nhóm khác đã xong…
Sau đây là một số câu hỏi giúp GV kiểm tra lại sự chuẩn bị của mình cho hoạt động hợp tác đã đề ra:
+ Những nội dung đã chọn có phù hợp để dạy học hợp tác không (có khả thi không)?
+ HS đã có đủ kiến thức nền tảng để thảo luận tìm ra kiến thức mới hoặc hoàn
thành nhiệm vụ hay không?
+ Các nhóm trong một lớp có chênh lệch nhau quá không?
+ GV đã chuẩn bị những hướng dẫn cụ thể để các nhóm hoạt động hợp tác có hiệu quả chưa?
+ Các tiêu chí đánh giá đó có phù hợp với khả năng của các em không?
+ Nếu có thành viên thực hiện không đúng hoặc ngược với mong muốn, dự định của GV thì GV sẽ xử lí HS đó như thế nào?
Comment [U9]: 2.3.10. Dự… sửa tiếp các chỗtương tự (sau dấu . có cách một chút)
+ GV đã chuẩn bị các phương tiện dạy học đầy đủ như dự định chưa?
2.3.11.Xin ý kiến của giáo viên hướng dẫn, chỉnh sửa để hoàn thiện
Đôi khi do sự chủ quan trong lúc thiết kế bài giảng, GV có thể mắc một số sai lầm hoặc chưa dự tính được đầy đủ các tình huống xảy ra cùng biện pháp giải quyết. Việc gặp gỡ đồng nghiệp hoặc những GV có nhiều năm kinh nghiệm hơn để trao đổi, chỉnh sửa giáo án là điều cần thiết. Sự đóng góp của họ sẽ giúp hoàn thiện giáo án hơn, mở rộng phạm vi sử dụng của giáo án với nhiều đối tượng HS hơn.
2.4. Đề xuất một số hình thức tổ chức hoạt động nhóm thích hợp với dạy học hoá học