Với các bài giảng đã xây dựng ở chƣơng 3, tác giả đã triển khai thực nghiệm trên 02 nhóm sinh viên của lớp Đại học chính quy 6B. Qua thực nghiệm, tác giả thấy rằng việc giảng dạy dựa trên NLTH mang lại kết quả học tập tốt hơn, phát huy đƣợc tính chủ động, tích cực của SV. Với kết quả học tập đạt chất lƣợng tốt đã tác động rất nhiều đến thái độ, tinh thần học tập của SV, nhờ đó góp phần nâng cao chất
lƣợng môn học Tin học văn phòng. Bên cạnh đó, các điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị hoàn toàn phù hợp để triển khai dạy học theo NLTH.
Nhƣ vậy, bƣớc đầu kết quả thực nghiệm cho thấy việc áp dụng giảng dạy môn THVP theo NLTH có tính khả thi cao.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ A.Kết luận
Luận văn tốt nghiệp của tác giả với đề tài “Đổi mới phƣơng pháp dạy học môn Tin học Văn phòng dựa theo NLTH tại Trƣờng Đại học Điều dƣỡng Nam Định” đã cơ bản hoàn thành. Đề tài đã nghiên cứu giải quyết đƣợc những vấn đề sau:
1. Tìm hiểu những khái niệm, những yếu tố cơ bản của phƣơng pháp dạy học nói chung và phƣơng pháp dạy học theo năng lực thực hiện nói riêng.
2. Nghiên cứu điều tra các điều kiện về cơ sở vật chất, đội ngũ cán bộ giảng dạy, chƣơng trình giảng dạy và thực trạng dạy môn Tin học văn phòng tại Trƣờng Đại học Điều dƣỡng Nam Định.
3. Trên cơ sở đánh giá thực trạng việc dạy môn Tin học văn phòng tại Trƣờng Đại học Điều dƣỡng Nam Định, tác giả đã đề ra hƣớng mới về dạy môn Tin học văn phòng trong nhà trƣờng, đó là dạy môn Tin học văn phòng dựa trên NLTH. Trong phần này tác giả đã xây dựng 03 bài giảng dựa trên phƣơng pháp dạy học theo NLTH
4. Tiến hành thực nghiệm và lấy ý kiến nhận xét, đánh giá của đồng nghiệp và phiếu điều tra phản hồi của sinh viên về phƣơng pháp dạy học đã triển khai.
Các kết quả chính đạt đƣợc trong đề tài:
1. Đề tài tổng hợp những khái niệm, những đặc điểm chung về phƣơng pháp dạy học. Trên cơ sở đó phân tích những đặc điểm riêng, các ƣu nhƣợc điểm của phƣơng pháp dạy học dựa trên NLTH so với phƣơng pháp dạy học truyền thống.
2. Tác giả đƣa ra các bài giảng cụ thể dạy học dựa theo NLTH cho môn THVP tại trƣờng Đại học Điều dƣỡng Nam Định. Kết quả thực nghiệm cho thấy hiệu quả của phƣơng pháp này trong quá trình truyền thụ kiến thức của ngƣời dạy cũng nhƣ quá trình tích lũy kiến thức của ngƣời học.
Những khó khăn và hƣớng giải quyết:
Những khó khăn gặp phải trong quá trình thực hiện đề tài
- Cấu trúc chƣơng trình chƣa hợp lý, chƣa thể hiện đƣợc sự tích hợp giữa lý thuyết và thực hành.
- SV vẫn học theo lối truyền thống: chƣa chủ động động trong quá trình nghe giảng, không dám phát biểu ý kiến cá nhân.
- Với bài giảng về Internet yêu cầu phải có máy tính kết nối mạng thông suốt, nhƣng một số máy tính bị lỗi kết nối mà các em không tự xử lý đƣợc.
Hướng giải quyết
- Việc dạy học dựa theo NLTH cần triển khai rộng rãi trên nhiều môn học.
- Cấu trúc lại chƣơng trình môn học theo hƣớng tích hợp giữa lý thuyết và thực hành.
- Với các em sinh viên trình độ yếu cần có thời gian để các em bắt kịp tiến độ bài học, tăng sự tự tin để các em chủ động tích nắm bắt và lũy kiến thức.
- GV cần dự kiến đƣợc các tình huống có thể xảy ra trong quá trình học tập để có hƣớng khắc phục và giải quyết
Các kết quả nghiên cứu lý luận và thực tiễn đã cho thấy việc áp dụng phƣơng pháp dạy học dựa theo NLTH đối với môn THVP tại trƣờng Đại học Điều dƣỡng Nam Định đã bƣớc đầu đạt đƣợc những kết quả tích cực. Các giảng viên đã có những đánh giá tốt và thấy sự cần thiết phải đổi mới trong phƣơng pháp giảng dạy trƣớc yêu cầu đổi mới giáo dục một cách toàn diện của nhà trƣờng và xã hội. Với sinh viên, đã phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và hứng thú trong quá trình học tập
B.Kiến nghị
Dạy học theo NLTH đã đƣợc nhiều nƣớc trên thế giới áp dụng từ rất lâu và đã đƣợc chứng minh tính khoa học và ƣu việt của nó nhất là trong đào tạo nghề. Trong quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn, tác giả nhận thấy rằng để áp dụng dạy học dựa theo NLTH vào các môn học nói chung và môn THVP nói riêng đạt đƣợc hiệu quả cao hơn, cần chú trọng đến một số vấn đề sau:
- Thiết kế bài giảng để dạy học dựa theo NLTH đối với nhiều môn học trong Nhà trƣờng giúp SV tiếp thu kiến thức dễ dàng hơn, tiếp cận tốt hơn với phƣơng pháp học tập mới.
- GV vần khai thác và sử dụng triệt để các thiết bị, phƣơng tiện dạy học cho SV và điều chỉnh cấu trúc chƣơng trình theo hƣớng tích hợp giữa lý thuyết và thực hành để áp dụng dạy học theo NLTH đạt hiệu quả tối ƣu.
- Các GV cần tích cực tìm hiểu thêm các phƣơng pháp giảng dạy đồng thời kết hợp, đặc biệt là tự trau dồi kiến thức và tham gia các lớp tập huấn về dạy học theo năng lực thực hiện.
- GV cần áp dụng sâu rộng các ứng dụng CNTT vào dạy học; tra cứu thông tin trên mạng, xây dựng nguồn tƣ liệu học tập phong phú cung cấp cho SV tự nghiên cứu trong quá trình học tập.
C. Hƣớng phát triển của đề tài
Do bản thân còn nhiều hạn chế về kiến thức cũng nhƣ thời gian, nên nội dung nghiên cứu về “Đổi mới phƣơng pháp dạy học môn Tin học Văn phòng dựa theo NLTH tại Trƣờng Đại học Điều dƣỡng Nam Định” trong khuôn khổ của luận văn này chỉ dừng lại ở những nghiên cứu ban đầu. Vì vậy, những nghiên cứu tiếp theo về nội dung này có thể triển khai theo các hƣớng sau:
- Nghiên cứu về kiểm tra đánh giá dựa theo năng lực thực hiện.
- Nghiên cứu những mô hình phát triển chƣơng trình đại học theo cách tiếp cận năng lực thực hiện
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2012), Chương trình khung Giáo dục Đại học Khối ngành Khoa học sức khoẻ, ngành Điều dưỡng, trình độ Đại học, Hà Nội.
2. Đỗ Mạnh Cƣờng (2011), Năng lực thực hiện và dạy học tích hợp trong đào tạo
nghề, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục chuyên nghiệp, Hà Nội.
3. Nguyễn Minh Đƣờng (1993), Mô đun kỹ năng hành nghề-Phương pháp tiếp cận hướng dẫn biên soạn và áp dụng, Nhà xuất bản Khoa học kỹ thuật, Hà nội
4. Nguyễn Minh Đƣờng (2004) Đào tạo nghề theo năng lực thực hiện, Tài liệu
bồi dƣỡng Giáo viên, Hà Nội.
5. Nguyễn Minh Đƣờng, Nguyễn Tiến Công, Vũ Hữu Bài (1994), Phương pháp đào tạo nghề theo Mô đun kỹ năng hành nghề, Tài liệu bồi dƣỡng giáo viên,
Bộ Giáo dục và đào tạo, Hà Nội.
6. Nguyễn Minh Đƣờng, Phan Văn Kha (2006), Đào tạo nhân lực đáp ứng yêu
cầu công nghiệp hoá hiện đại hoá trong điều kiện kinh tế thị trường, toàn cầu hoá và hội nhập quốc tế, Đề tài KX05-10, Đại học Quốc gia Hà Nội.
7. Nguyễn Thanh Hải (2008), Giáo trình tin học văn phòng - NXB Văn hóa
Thông tin.
8. Lữ Đức Hào, Nguyễn Nam Thuận (2007), Nhập môn Tin học căn bản cho người mới bắt đầu - NXB Giao thông vận tải
9. Đỗ Huân (1994), Tiếp cận mô đun trong xây dựng chương trình đào tạo nghề, Luận án Tiến sĩ giáo dục, Hà Nội
10. Trần Trung Hiếu (2011), Đánh giá kết quả học tập của sinh viên nghề điện công nghiệp dựa trên năng lực thực hiện tại trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Vinatex, luận văn thạc sỹ kỹ thuật Trƣờng Đại học Bách khoa Hà Nội.
11. Nguyễn Ngọc Hùng (2005), Các giải pháp đổi mới quản lý dạy học thực hành
theo tiếp cận năng lực thực hiện, luận án tiến sĩ Quản lý giáo dục, Hà Nội.
12. Vũ Xuân Hùng (2012), “Tiếp cận năng lực thực hiện trong thiết kế dạy học của giáo viên dạy nghề”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 83.
13. Nguyễn Quang Huy (2010), Dạy học môn Quản trị mạng theo năng lực thực hiện tại trường Cao đẳng nghề cơ điện Hà Nội, luận văn thạc sĩ khoa học
trƣờng Đại học Bách khoa Hà Nội.
14. Lƣu Xuân Mới (1999), Kiểm tra, thanh tra, đánh giá trong giáo dục, Trƣờng
ĐHSP Hà Nội II - Trƣờng CBQL GD&ĐT TW1.
15. Nguyễn Xuân Lạc (2011), Bài giảng Lý luận và công nghệ dạy học hiện đại,
Trƣờng Đại học Bách khoa Hà Nội.
16. Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng Cộng sản Việt Nam.
17. Lê Thanh Nhu và Mark Weston (2010), Chương trình khóa đào tạo giáo viên hạt nhân theo năng lực thực hiện, Dự án ILO.
18. Lê Thanh Nhu (2005), Bài giảng lý luận dạy học chuyên ngành kỹ thuật,
Trƣờng Đại học Bách khoa Hà Nội.
19. Lê Thanh Nhu, Kỹ năng dạy học dựa trên năng lực thực hiện, Trƣờng Đại học Bách khoa Hà Nội.
20. Lê Thanh Nhu, Tài liệu bồi dưỡng phương pháp dạy học-đào tạo nhân rộng: Dự án GDKT&DN, Trƣờng Đại học Bách khoa Hà Nội.
21. Phạm Xuân Thu (2011), Tính tích hợp và dạy học tích hợp trong đào tạo nghề, Viện nghiên cứu và Phát triển Giáo dục chuyên nghiệp, Hà Nội.
22. Nguyễn Văn Tuấn (2010), Tài liệu bài giảng lý luận dạy học, Trƣờng Đại học sƣ phạm kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh.
23. Nguyễn Nhƣ Tuấn và Nguyễn Tiến Xuân (2013), Hướng dẫn tra cứu các thông tin hữu ích trên Internet, NXB Thông tin và Truyền thông.
24. Nguyễn Văn Tuấn và Võ Thị Xuân (2008), Tài liệu Phát triển chương trình đào tạo nghề, Trƣờng Đại học Sƣ phạm kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh.
25. Đinh Công Thuyến, Hồ Ngọc Vinh, Phạm Văn Nin (2008)-Tài liệu hướng dẫn
chuẩn bị và giảng dạy theo mô đun.
26. Nguyễn Đức Trí (1995), Đào tạo nghề dựa trên năng lực thực hiện - Khái niệm và những đặc trưng cơ bản, Hà Nội
27. Nguyễn Đức Trí (1996), Tiếp cận đào tạo nghề dựa trên năng lực thực hiện và
việc xây dựng tiêu chuẩn nghề, Báo cáo tổng kết đề tài cấp Bộ B93-52-24,
Viện nghiên cứu và phát triển giáo dục, Hà Nội.
28. Tổng cục dạy nghề (2010), Tài liệu hướng dẫn khóa đào tạo giáo viên dạy nghề theo năng lực thực hiện, Bộ lao động thƣơng binh và xã hội.
29. Trƣờng Đại học Điều dƣỡng Nam Định (2012), Chương trình Giáo dục Đại học ngành Điều dưỡng, Nam Định.
30. Trƣờng Đại học Điều dƣỡng Nam Định (2012), Bài giảng Tin học văn phòng,
Nam Định
31. VN-Guide (2008), Khám phá Windows XP, NXB Thống kê
32. VN-Guide (2009), Tin học văn phòng Microsoft Word phiên bản mới nhất,
NXB Thống kê.
33. VN-Guide (2009), Tin học văn phòng Microsoft Excel phiên bản mới nhất,
NXB Thống kê
34. VN-Guide (2009), Internet-Chat-Email cho mọi người, NXB Thống kê
35. Blank W.E (1982) Hanbook for Developing CBT Training Programs,
Prentice-Hall, Inc, USA.
36. Bruce Markenzie (1995), Designing a Competency-Based Training Curriculum, Homesglen College TAFE, Australia.
37. Fletcher S (1991) Designing Competency-Based Training, Kogan Page
Limited, London. Tài liệu khác:
1. CD ROM-Giáo trình MicrosoftWord 2003 toàn tập-SSDG 2. CD ROM-Giáo trình Microsoft Excel 2003 toàn tập-SSDG 3. Website: http://www.baigiangviolet.com.vn
4. Website http://www.baigiangdientu.com.vn
5. Website http://www.diendantinhoc.net
6. Website http://www.blogtinhoc.net 7. Website http://cuonsach.net/ebook
PHỤ LỤC 1
BẢNG PHÂN BỐ CHI TIẾT CÁC MÔN HỌC THEO HỌC KỲ (Sinh viên Đại học Điều dƣỡng chính quy)
Stt Tên môn học/Học phần ĐVHT Số tiết
TC LT TH
Kỳ I
1 Những nguyên lý cơ bản của Chủ nghĩa Mác- Lênin I
3 45 45 0
2 Vật lý ĐC và lý sinh 4 75 45 30
3 Sinh học đại cƣơng 4 60 40 20
4 Hoá đại cƣơng 2 34 26 8
5 Giải phẫu 5 92 60 32 6 Sinh lý 4 68 48 20 7 Tin học văn phòng 4 90 30 60 8 Giáo dục thể chất I 1 30 10 20 Cộng Kỳ I 27 494 304 190 Kỳ II
1 Những nguyên lý cơ bản của Chủ nghĩa Mác- Lênin II
5 75 75 0
2 Toán cao cấp 3 45 45 0
3 Di truyền học 2 35 35 0
4 Hoá vô cơ - hữu cơ 2 36 24 12
5 Mô phôi 3 48 28 20 6 Hoá sinh 3 52 40 12 7 Giáo dục quốc phòng 165 tiết 175 123 42 8 Giáo dục thể chất II 2 60 10 50 Cộng Kỳ II 20 526 380 146 Kỳ III 1 Vi sinh vật 3 59 35 24 2 Ký sinh trùng 2 40 20 20 3 Sinh lý bệnh - Miễn dịch 3 49 41 8 4 Dƣợc lý 4 60 44 16 5 Điều dƣỡng cơ bản I 6 120 60 60
Stt Tên môn học/Học phần ĐVHT Số tiết TC LT TH 6 Điều dƣỡng cơ bản II 8 180 60 120 7 Điều dƣỡng Cấp cứu HS 2 35 15 20 Cộng Kỳ III 30 543 275 268 Kỳ IV 1 Giáo dục thể chất III 2 60 8 52 2 Tâm lý học - Y đức 2 30 30 0 3 Dinh dƣỡng –VSATTP 2 30 30 0 4 Xác suất thống kê 3 45 45 0 5 Điều dƣỡng Nội – HSCC 10 225 85 140 6 Dịch tễ 3 60 30 30
7 GDSK - kỹ năng giao tiếp 3 60 30 30
Cộng Kỳ IV 25 510 258 252 Kỳ V 1 Điều dƣỡng Ngoại 10 250 90 160 2 Điều dƣỡng Nhi 6 165 45 120 3 Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh 3 45 45 0 4 Phục hồi chức năng 2 46 16 30 5 Sức khoẻ môi trƣờng 2 30 30 0 Cộng Kỳ V 23 536 226 310 Kỳ VI 1 Đƣờng lối Cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam 4 60 60 0 2 Điều dƣỡng Phụ - Sản 8 220 60 160 3 Quản lý Điều Dƣỡng 4 75 45 30 4 Dân số - KHHGĐ- SKSS 2 30 17 13 5 TCYT - CT YTQG 2 30 30 0 6 Học phần tự chọn I 2 45 15 40 7 Ngoại ngữ I 5 75 75 0 Cộng Kỳ VI 27 545 302 243 Kỳ VII
1 Điều dƣỡng Truyền nhiễm 6 165 45 120
Stt Tên môn học/Học phần ĐVHT Số tiết TC LT TH
3 Điều dƣỡng Lao – Da liễu 4 84 24 60
4 Điều dƣỡng TT – TK 2 60 20 40
5 Ngoại ngữ II 5 75 75 0
6 Học phần tự chọn II 4 110 30 80
Cộng Kỳ VII 27 654 194 460
Kỳ VIII
1 ĐD chuyên khoa Ngoại 6 165 45 120
2 Y học cổ truyền 3 60 32 28
3 Ngoại ngữ III 5 75 75 0
4 Học phần tự chọn III 6 165 45 120
5 Thực tế tốt nghiệp 4 160 0 160
6 Ôn và thi tốt nghiệp 6 0 0
Cộng Kỳ VIII 30 625 197 428
Ban chấp hành Đảng bộ
Ban giám hiệu Các đoàn thể
Các Phòng, Trung tâm Các Bộ môn
Công đoàn Đoàn thanh niên Hội cựu chiến binh
Hội Điều dƣỡng Điều dƣỡng Điều dƣỡng Nội Điều dƣỡng Ngoại Điều dƣỡng CK hệ Nội Điều dƣỡng CK hệ Ngoại Điều dƣỡng Phụ sản Điều dƣỡng Truyền nhiễm
Điều dƣỡng PHCN Điều dƣỡng Tâm-Thần kinh Phòng Tổ chức cán bộ
Phòng Tài chính kế toán Phòng Đào tạo ĐH&SĐH
Phòng Quản lý NCKH Phòng Hành chính tổng hợp Phòng Quản trị Phòng Vật tƣ và Trang thiết bị Phòng Công tác HS-SV Phòng Công nghệ thông tin
Thƣ viện Trung tâm KT&ĐBCLDG Trung tâm HT-KHCN&DV
Điều dƣỡng Nhi Sinh lý-SLB-Miễn dịch Vi sinh-Ký sinh trùng Dƣợc Y học cổ truyền Y tế cộng đồng Luật-Tâm lý Hoá-Hoá sinh Sinh vật Mác-Lênin Ngoại ngữ Toán-Tin Giáo dục Thể chất Giáo dục Quốc phòng Các Hội đồng tƣ vấn Các Bệnh viện thực hành PHỤ LỤC 2
PHỤ LỤC 3 A
PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN