3.1. Khỏi niệm bài giảng điện tử
Học tập là một sự quan sỏt cú cõn nhắc từ những kinh nghiệm của mỡnh để hỡnh thành nờn những kiến thức mới. Sự quan sỏt phải thụng qua nhiều cơ quan cảm giỏc. Sự lƣu giữ lại đƣợc những kinh nghiệm (kiến thức và kỹ năng) qua cỏc thu nhận khỏc nhau đƣợc thể hiện nhƣ sau:
Hỡnh 1.5: Sự lưu giữ thụng tin, kinh nghiệm qua cỏc kờnh thu nhận thụng tin
Tục ngữ Việt Nam cú cõu:
“Trăm nghe khụng bằng một thấy, trăm hay khụng bằng tay quen”.
Tục ngữ Trung Hoa cũng cú cõu:
“Điều tụi nghe tụi quờn, điều tụi nhỡn tụi nhớ, điều tụi làm tụi hiểu”
Chớnh vỡ vậy một buổi dạy học cú hiệu quả tốt nhất khi cú sự minh họa đầy đủ.
Bài giảng điện tử là một hỡnh thức tổ chức bài lờn lớp mà ở đú toàn bộ kế hoạch hoạt động dạy học đều thực hiện thụng qua mụi trƣờng Multimedia do mỏy tớnh tạo ra. Multimedia đƣợc hiểu là đa phƣơng tiện, đa mụi trƣờng, đa truyền thụng. Thụng tin đƣợc truyền dƣới nhiều kờnh thụng tin: Văn bản (Text), đồ hoạ (Graphics), ảnh động (Animation), ảnh tĩnh (Image), õm thanh (Audio) và phim video (video clip)...
32 Đặc trƣng cơ bản nhất của bài giảng điện tử là toàn bộ kiến thức của bài học, mọi hoạt động điều khiển của giỏo viờn đều đƣợc Multimedia húa. Cú thể nú quỏ trỡnh sử dụng học liệu Multimedia trong dạy học chớnh là quỏ trỡnh “Thầy dạy bằng đa phƣơng tiện - Trũ học bằng đa giỏc quan”.
Cần tuõn thủ nguyờn tắc dạy học sau: Nguyờn tắc trực quan:
- Nội dung dạy học phải hỡnh ảnh húa.
- Liờn thụng liờn hệ với kiến thức của học sinh.
- Ngụn ngữ trỡnh bày phải phự hợp với học sinh.
- Hoạt động học phải thụng qua nhiều kờnh thu nhận thụng tin.
- Trỏnh quỏ tải về nội dung cho học sinh. Nguyờn tắc vừa sức:
- Giản lƣợc húa nội dung khoa học phự hợp với trỡnh độ của học sinh.
- Sự giản lƣợc phải tuõn thủ nguyờn lý khụng cú mõu thuẫn.
- Sự giản lƣợc nội dung sao cho học sinh phải cố gắng mới làm đƣợc. Cỏc nguyờn tắc sƣ phạm cần quan tõm khi sử dụng học liệu Multimedia:
- Định hƣớng ngƣời học.
- Ngƣời học tham gia tƣơng tỏc với vấn đề.
- Bảo đảm cú luyện tập và thực hành.
- Sử dụng phƣơng tiện một cỏch hợp lý, linh hoạt
- Luụn nhận phản hồi từ ngƣời học và hiệu chỉnh học liệu Multimedia.
- Khuyến khớch ngƣời học cộng tỏc vào việc thiết kế và phỏt triển học liệu Multimedia
Ngoài ra cú thể hiểu BGĐT là sản phẩm của sự kết hợp giữa nhà sƣ phạm và nhà tin học, nú cú thể hiểu một cỏch đơn giản nhƣ sau:
- Là một hay nhiều trang tƣ liệu thể hiện nội dung dạy học đƣợc lựa chọn cụ đọng một cỏch sƣ phạm và khoa học, cú thể quan sỏt đƣợc trờn màn hỡnh mỏy tớnh hoặc thụng qua cỏc thiết bị ngoại vi nhƣ mỏy chiếu Projector để đƣa lờn màn hỡnh lớn. Tƣ liệu bài giảng bao gồm: nột dung chuyờn mụn đƣợc thể hiện bằng chữ viết và hỡnh ảnh động hoặc tĩnh, cỏc sơ đồ, biểu đồ... phần ụn tập và luyện tập, phần đỏnh giỏ và kiểm tra, phần nõng cao... với õm thanh, màu sắc kết hợp;
33
- GV và SV cú thể điều khiển việc thể hiện dữ liệu và liờn kết với cỏc trang thụng tin khỏc để mở rộng kiến thức thụng qua bàn phớm, chuột và cỏc nỳt lệnh ngay trờn cỏc trang tƣ liệu;
- Bài giảng điện tử thể hiện đƣợc toàn bộ kế hoạch hoạt động của học sinh và giỏo viờn điều khiển theo tiến trỡnh dạy học cựng với cỏc phƣơng phỏp, phƣơng tiện dạy học cụ thể với hỡnh thức tổ chức dạy học thớch hợp nhằm thực hiện tốt cỏc nhiệm vụ dạy học;
3.2. Một số đặc trƣng của bài giảng điện tử
- Bài giảng điện tử là một chƣơng trỡnh hỗ trợ cho hoạt động dạy và học của thầy và trũ;
- Bài giảng điện tử là một chƣơng trỡnh dạy học đƣợc số hoỏ và cài đặt vào mỏy vi tớnh, ở đú thể hiện toàn bộ hoạt động dạy học của giỏo viờn và học sinh, đƣợc giỏo viờn điều khiển theo tiến trỡnh dạy học cựng với cỏc phƣơng phỏp, phƣơng tiện dạy học cụ thể với hỡnh thức tổ chức dạy học thớch hợp nhằm thực hiện tốt cỏc nhiệm vụ dạy học;
- Nột đặc trƣng cơ bản của bài giảng điện tử phõn biệt với bài giảng truyền thống là kiến thức trong bài giảng, những thớ nghiệm, tài liệu đƣợc cung cấp bằng nhiều kờnh: Kờnh hỡnh, kờnh chữ, õm thanh sống động làm cho học sinh dễ thấy, dễ tiếp thu. Mụi trƣờng đa phƣơng tiện kết hợp những hỡnh ảnh video, camera... với õm thanh, văn bản, biểu đồ…đƣợc trỡnh bày qua mỏy tớnh theo kịch bản vạch sẵn nhằm đạt hiệu quả tối đa qua một quỏ trỡnh học đa giỏc quan;
3.3. So sỏnh sự giống và khỏc nhau giữa giỏo ỏn điện tử và giỏo ỏn truyền thống thống
Giống nhau:
Giỏo ỏn điện tử và giỏo ỏn truyền thống là phƣơng tiện khụng thể thiếu của ngƣời giỏo viờn khi lờn lớp. Trong hoạt động dạy học ngƣời giỏo viờn gần nhƣ bắt buộc phải cú giỏo ỏn trƣớc khi lờn lớp.
Trong khi giỏo ỏn điện tử và giỏo ỏn truyền thống đều thể hiện rừ hai hoạt động chủ yếu là hoạt động của giỏo viờn và hoạt động của học sinh.
34 Khỏc nhau:
Giỏo ỏn truyền thống Giỏo ỏn điện tử
Kế hoạch hoạt động của thầy và trũ đƣợc ngƣời giỏo viờn trỡnh bày ra giấy.
Kế hoạch hoạt động của thầy và trũ đƣợc số hoỏ và đƣa vào mỏy dƣới dạng một chƣơng trỡnh.
Nội dung dạy học là toàn bộ tri thức trong SGK, giỏo trỡnh mụn học và chủ yếu đƣợc trỡnh bày dƣới dạng văn bản đụi khi cú sử dụng thờm mụ hỡnh, bảng biểu...
Nội dung dạy học gồm cả kiến thức cơ bản và kiến thức mở rộng đƣợc diễn đạt dƣới dạng văn bản, bảng biểu, sơ đồ, hỡnh vẽ, õm thanh, video... thụng qua việc sử dụng cỏc siờu liờn kết nhằm kết nối giữa cỏc mục, cỏc nội dung với nhau và cú thể sử dụng trong việc kiểm tra kiến thức cũ, liờn hệ giữa lý thuyết và bài tập.
Thời gian giảng lý thuyết nhiều, thời gian dành cho thực hành và làm bài tập ớt.
Giảm đƣợc thời gian giảng lý thuyết tăng thời gian thực hành và làm bài tập. Việc nhận thụng tin phản hồi sau bài
học đƣợc thực hiện thụng qua cõu hỏi vấn đỏp hay cõu hỏi đƣợc viết ra giấy nờn khú đỏnh giỏ đƣợc khả năng nhận thức của từng học sinh.
Việc nhận thụng tin phản hồi sau bài học đƣợc thực hiện một cỏch khỏch quan bằng cỏc cõu hỏi trắc nghiệm đƣợc số hoỏ và đƣa vào mỏy tớnh nờn việc kiểm tra khả năng nhận thức của học sinh nhận đƣợc kết quả tức thời và đỏnh giỏ chớnh xỏc để kịp thời điều chỉnh trong quỏ trỡnh dạy học.
Bảng 1.5: Sự khỏc nhau giữa giỏo ỏn truyền thống và giỏo ỏn điện tử
Việc sử dụng mỏy vi tớnh ngày nay khụng cũn xa lạ với giỏo viờn. Tuy nhiờn, để soạn giảng đƣợc một bài học cú ứng dụng cụng nghệ thụng tin đũi hỏi ngƣời giỏo viờn phải sử dụng thành thạo mỏy vi tớnh và biết một số phần mềm để sử dụng trong quỏ trỡnh dạy học.
35
KẾT LUẬN CHƢƠNG:
Chƣơng I tỏc giả chủ yếu đi sõu nghiờn cứu và phõn tớch về: Cơ sở chung cho việc dạy học tớch hợp bao gồm:
- Cỏc quan điểm giỏo dục;
- Đào tạo theo năng lực trong việc phỏt triển nguồn nhõn lực;
- Nội dung chƣơng trỡnh đào tạo đƣợc thiết kế theo mụ đun định hƣớng năng lực thựchiện ;
- Phƣơng phỏp dạy theo quan điểm định hƣớng giải quyết vấn đề và định hƣớng hoạt động.
Quỏ trỡnh nghiờn cứu và phõn tớch đó làm sỏng tỏ và nổi bật lờn đƣợc những ƣu điểm cũng nhƣ lợi thế của việc dạy học tớch hợp và việc ỏp dụng bài giảng điện tử trong dạy nghề hệ chớnh quy.
Đồng thời trong chƣơng I cũng nờu lờn đƣợc những đặc trƣng cơ bản của bài bài giảng điện tử và so sỏnh đƣợc sự giống và khỏc nhau giữa giỏo ỏn truyền thống và giỏo ỏn điện tử.
36
CHƢƠNG II:
THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY Mễ ĐUN KỸ THUẬT SỐ TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CễNG NGHIỆP HÀ NỘI 1. GIỚI THIỆU TỔNG QUÁT VỀ TRƢỜNG
1.1. Thụng tin chung về trƣờng:
- Tờn trƣờng: Trƣờng Cao đẳng nghề Cụng nghiệp Hà Nội
- Tờn Tiếng Anh: Hanoi Industrial Vocational College
- Cơ quan chủ quản: Ủy Ban Nhõn Dõn Thành Phố Hà Nội
- Địa chỉ trƣờng:
Trụ sở chớnh:131 Thỏi Thịnh – Đống Đa – Hà Nội
Cơ sở 1: 131 Thỏi Thịnh – Đống Đa – Hà Nội
Cơ sở 2: Xó Trung Văn – Huyện Từ Liờm – Hà Nội
Cơ sở 3: 27 Hàng Chuối - Hai Bà Trƣng - Hà Nội
- Số điện thoại: (84-4) 38532033 – (84-4) 38532034
- Số Fax: (84-4) 38533523
- Email: daotao_thaithinh@yahoo.com
- Website: hnivc.edu.vn
- Năm thành lập trƣờng:
Năm thành lập đầu tiờn: 22 thỏng 11 năm 1974
Năm thành lập trƣờng cao đẳng nghề: 29 thỏng 12 năm 2006
- Loại hỡnh trƣờng: Cụng lập
1.2. Thành tớch nổi bật của trƣờng.
Trong những năm qua, trƣờng Cao đẳng nghề Cụng nghiệp Hà Nội khụng ngừng lớn mạnh, liờn tục phỏt triển về cơ sở vật chất, quy mụ, ngành nghề và chất lƣợng đào tạo, xứng đỏng là trung tõm đào tạo nguồn nhõn lực lớn nhất và cú chất lƣợng cao cho Thủ đụ Hà Nội. Trải qua 35 năm, Trƣờng đó đạt đƣợc những thành tớch đỏng tự hào:
- Huõn chƣơng Lao động Hạng nhỡ của Chủ tịch nƣớc năm 2012
- Huõn chƣơng Lao động Hạng ba của Chủ tịch nƣớc năm 2007
- Huõn chƣơng Bảo vệ tổ quốc của Chủ tịch nƣớc năm 2009
37
- Bằng khen của Thủ tƣớng Chớnh phủ và nhiều bằng khen của cỏc cấp Thành phố, Bộ Lao động Thƣơng binh và Xó hội, Sở Lao động Thƣơng binh và Xó hội Hà Nội, Sở Giỏo dục và Đào tạo Hà Nội.
- Đảng bộ, Cụng đoàn và Đoàn thanh niờn luụn đạt những thành tớch cao nhƣ: Đảng bộ trong sạch vững mạnh tiờu biểu năm 2011, 2012. Cụng đoàn vững mạnh xuất sắc, Đoàn thanh niờn tiờn tiến xuất sắc nhiều năm liền.
- Từ năm 1998, hơn 10 năm liờn tục, lực lƣợng tự vệ của nhà trƣờng đƣợc tặng thƣởng “Đơn vị quyết thắng”
Khụng chỉ cú liờn kết, hợp tỏc đào tạo với cỏc cơ sở dạy nghề, cỏc trƣờng đại học trong nƣớc, trƣờng Cao đẳng nghề Cụng nghiệp Hà Nội cũn cú những mối quan hệ hợp tỏc, kết nghĩa với một số nƣớc khỏc trờn thế giới nhƣ Hàn Quốc, Nhật Bản, Anh Quốc...
- Trƣờng Trung học Kỹ thuật Kyesan của Hàn Quốc
- Trƣờng Trung học Kỹ thuật Chi ba của Nhật Bản
- Trƣờng Dạy nghề Suupohja của Phần Lan
- Trƣờng Kỹ thuật Kumamoto – Nhật Bản
- Học viện kỹ thuật Dong – EUI Busan – Hàn Quốc.
- Trƣờng Đại học OSAN – Hàn Quốc
- Trƣờng Cao đẳng Blackburn – Anh Quốc.
Đặc biệt từ năm 1994 đến 1999, Trƣờng nhận đƣợc dự ỏn nõng cao năng lực đào tạo nghề, từ nguồn vốn ODA của chớnh phủ Hàn Quốc, trị giỏ 2.5 triệu USD để nõng cấp về cơ sở vật chất và đội ngũ giỏo viờn cho 5 nghề (Cơ khớ, Điện, Điện tử, ễ tụ và Điện lạnh), từ đú cho đến nay, hàng năm trƣờng cú cỏc giỏo viờn sang Hàn Quốc để học tập nõng cao trỡnh độ, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy và thƣờng xuyờn cú tỡnh nguyện viờn của KOICA (Cơ quan Hợp tỏc Quốc tế của Hàn Quốc) đến trƣờng làm việc.
Nhà trƣờng đó tiến hành hợp tỏc với tổ chức JICA từ năm 2009 nằm trong khuụn khổ chƣơng trỡnh Đối tỏc phỏt triển của JICA. Nội dung dự ỏn là trao đổi kỹ thuật, đƣa giỏo viờn nhà trƣờng đi đào tạo tại Nhật Bản, chuyờn gia Nhật Bản đến làm việc, tập huấn và tiến hành cỏc hoạt động tƣ vấn tại nhà trƣờng tiến tới nõng cao chất lƣợng đào tạo theo tiờu chuẩn Nhật Bản.
38 Ngoài ra JICA cũng giới thiệu nhiều đoàn đại biểu của cỏc tỉnh, cỏc cụng ty Nhật Bản đến thăm và tỡm hiểu cơ hội hợp tỏc với nhà trƣờng.
Ngoài hai tổ chức núi trờn nhà trƣờng cũn cú rất nhiều hoạt động hợp tỏc với cỏc đối tỏc khỏc nhau từ nhiều quốc gia trờn thế giới:
- Tổ chức Hợp tỏc phỏt triển Đức (GIZ): chủ yếu là cỏc hoạt động tập huấn, tƣ vấn hỗ trợ kỹ thuật nõng cao năng lực đào tạo nghề đặc biệt là trong ngành Cơ khớ.
- Tổ chức Tỡnh nguyện viờn Latitude (Úc): tiếp nhận tỡnh nguyện viờn bản ngữ ngƣời Úc đến giảng dạy Tiếng Anh cho học sinh sinh viờn của nhà trƣờng.
Và rất nhiều đơn vị tổ chức khỏc từ cỏc quốc gia nhƣ Phần Lan, Singapore, Nga, Cộng hũa Sộc, cỏc quốc gia ASEAN đó đang và tiến tới cú hoạt động hợp tỏc với nhà trƣờng.
39
1.3. Cơ cấu tổ chức và nhõn sự của trƣờng.
1.3.1. Cơ cấu tổ chức
40
1.3.2. Danh sỏch cỏn bộ lónh đạo chủ chốt của trường
STT Cỏc bộ phận Họ và tờn Năm
sinh
Học vị, chức danh, chức vụ I. Ban Giỏm hiệu
1 Hiệu trƣởng Phạm Đức Vinh 1958 Thạc sỹ, Hiệu trƣởng 2 Phú Hiệu trƣởng Đỗ Trớ Dũng 1954 Thạc sỹ, Hiệu phú 3 Phú Hiệu trƣởng Lờ Đỡnh Bỡnh 1958 Thạc sỹ, Hiệu phú
II. Cỏc tổ chức Đảng, Đoàn, Cụng đoàn, ...
1 Đảng ủy Phạm Đức Vinh 1958 Thạc sỹ, Bớ thƣ ĐU 2 Cụng Đoàn Phạm Thị Thu Hƣơng 1962 Thạc sỹ, Chủ tịch 3 Đoàn Thanh niờn Trần Thanh Bỡnh 1981 Thạc sỹ, Bớ thƣ TN
III. Cỏc phũng, ban chức năng
1 Phũng Tổ chức Hành chớnh
Nguyễn Sỹ Minh 1955 Cử nhõn, Trƣởng phũng 2 Phũng Đào tạo và
Quản lý HSSV Nguyễn Quang Tuyến 1959 Thạc sỹ, Trƣởng phũng 3 Phũng Quản lý Cơ sở vật chất Nguyễn Quốc Thành 1955 Cử nhõn, Trƣởng phũng 4 Phũng Tài chớnh Kế toỏn Lờ Thị Nhung 1963 Cử nhõn, Phú trƣởng phũng. 5 Phũng Đảm bảo chất lƣợng và Quản lý khoa học Phạm Thị Thu Hƣơng 1962 Thạc sỹ, Trƣởng phũng IV. Cỏc khoa
1 Khoa Cơ khớ Nguyễn Trƣờng Lõm 1959 Thạc sỹ, Trƣởng khoa 2 Khoa Điện – Điện tử Bựi Chớnh Minh 1959 Tiến sỹ,
Trƣởng khoa 3 Khoa Cụng nghệ
thụng tin
Nguyễn Gia Phỳc 1963 Tiến sỹ, Trƣởng khoa 4 Khoa Cụng nghệ ễ tụ Lờ Viết Thắng 1963 Thạc sỹ,
Trƣởng khoa 5 Khoa Lý thuyết cơ bản Bế Thựy Liờn 1963 Thạc sỹ,
41 STT Cỏc bộ phận Họ và tờn Năm sinh Học vị, chức danh, chức vụ 6 Khoa Sƣ phạm Dạy nghề Phạm Thị Thu Hƣơng 1962 Thạc sỹ, Trƣởng khoa
7 Khoa Kinh tế Phạm Thị Thu Hằng 1973 Cử nhõn, phú trƣởng khoa phụ trỏch 8 Khoa Trung cấp nghề Lờ Minh Thảo 1974 Thạc sỹ,
Trƣởng khoa
V. Cỏc Trung tõm
1 Trung tõm Kỹ thuật và
Dịch vụ đào tạo Lờ Đỡnh Bỡnh 1958 Thạc sỹ, Giỏm đốc
Bảng 2.1: Danh sỏch cỏn bộ lónh đạo chủ chốt của trường CĐNCNHN
1.3.3. Cỏn bộ, giỏo viờn và nhõn viờn của trường:
Nội dung Năm 2010 Năm 2011 2012 2013
1. Tổng số cỏn bộ, giỏo viờn,
nhõn viờn của trƣờng 174 191 235 248
2. Tổng số giỏo viờn cơ hữu
theo trỡnh độ đào tạo 125 134 136 166
- Tiến sĩ 0 1 1 2 - Thạc sĩ 17 33 39 51 - Đại học 101 97 96 110 - Cao đẳng 2 3 0 3 - Trung cấp 1 0 0 0 - Trỡnh độ khỏc 4 0 0 0
3. Tổng số giỏo viờn dạy đƣợc cả lý thuyết và thực hành trờn tổng số giỏo viờn cơ hữu của trƣờng
93 99 126 133
Bảng 2.2: Thống kờ số lượng cỏn bộ giỏo viờn, nhõn viờn của trường CĐNCNHN
42
ST
T Tờn nghề đào tạo Trỡnh độ đào tạo
Năm 2010 Năm 2011 Năm 2012 Năm 2013