8. Cấu trỳc luận văn
I.1.6.Phỏt triển chương trỡnh đào tạo
Liờn quan đến phỏt triển chương trỡnh đào tạo cú cỏc khỏi niệm thiết kế chương trỡnh (curriculum design) và phỏt triển chương trỡnh (curriculum development).
Thiết kế chương trỡnh đào tạo theo nghĩa hẹp là một cụng đoạn của việc phỏt triển chương trỡnh đào tạo. Tuy nhiờn, người ta thường hiểu thuật ngữ thiết kế chương trỡnh đào tạo theo nghĩa rộng đồng nhất với thuật ngữ phỏt triển chương trỡnh đào tạo.
Phỏt triển chương trỡnh đào tạo là một quỏ trỡnh thiết kế, điều chỉnh sửa đổi dựa trờn việc đỏnh giỏ thường xuyờn liờn tục.
Phỏt triển – một từ mang nghĩa là thay đổi theo hướng tớch cực. Thay đổi trong chương trỡnh đào tạo cú nghĩa là những lựa chọn hoặc điều chỉnh hoặc thay thế những thành phần trong chương trỡnh đào tạo.
Để cú được sự thay đổi tớch cực mang lại sự phỏt triển, cần phải:
- Thay đổi nhằm đỏp ứng yờu cầu về nghề nghiệp và phự hợp với sự phỏt triển của khoa học và cụng nghệ liờn quan.
- Thay đổi phải cú kế hoạch - đõy là một loạt cỏc bước theo trỡnh tự và hệ thống để dẫn tới mục tiờu.
- Thay đổi phải mang lại sự tiến bộ hơn.
Phỏt triển chương trỡnh đào tạo núi chung cú thể được xem như một quỏ trỡnh hoà quyện vào trong quỏ trỡnh đào tạo, bao hồm 7 bước như hỡnh dưới:
Hỡnh 1.5. Quy trỡnh phỏt triển chương trỡnh đào tạo nghề
Trong quy trỡnh trờn gồm hai cấp độ: chuẩn bị và phỏt triển chương trỡnh. Giai đoạn chuẩn bị thường dừng ở cỏc cụng đoạn: phõn tớch tỡnh hỡnh, phõn tớch nghề, xỏc định chuẩn nghề hay cấp trỡnh độ. Giai đoạn thiết kế và đỏnh giỏ bao hàm cả thiết kế, thực hiện, đỏnh giỏ và điều chỉnh chương trỡnh.
Phỏt triển chương trỡnh đào tạo cú thể được xem như một quỏ trỡnh hũa quyện vào trong quỏ trỡnh đào tạo. Đõy là một quỏ trỡnh liờn tục để hoàn thiện và khụng ngừng phỏt triển chương trỡnh đào tạo, khõu nọ ảnh hưởng trực tiếp đến khõu kia. Chẳng hạn khi bắt đầu thiết kế chương trỡnh đào tạo cho một khúa học nào đú, người ta phải phõn tớch tỡnh hỡnh cụ thể - nhu cầu đào tạo của người học và của xó hội; cỏc điều kiện dạy và học trong và ngoài nhà trường… kết hợp với việc đỏnh giỏ chương trỡnh đào tạo hiện hành để xỏc định được chuẩn nghề hay cấp trỡnh độ. Trờn cơ sở đú ta thiết kế chương trỡnh đào tạo: xỏc định mục tiờu đào tạo, nội dung đào tạo, phương phỏp đào tạo, cỏc điều kiện và phương tiện hỗ trợ đào tạo, phương phỏp kiểm tra đỏnh giỏ kết quả học tập cũng như việc phõn phối thời gian đào tạo…Sau khi thiết kế xong chương trỡnh đào tạo cú thể đưa nú vào thực hiện, tiếp đến là khõu đỏnh giỏ. Tuy nhiờn việc đỏnh giỏ chương trỡnh đào tạo khụng phải chờ đến giai
đoạn cuối cựng mới tiến hành mà phải được thực hiện trong mọi khõu từ ngay khi mới bắt đầu hay trong quỏ trỡnh thực hiện. Sau khi khúa đào tạo kết thỳc phải cú đỏnh giỏ tổng kết cả một chu kỳ. Người dạy, người xõy dựng và quản lý chương trỡnh đào tạo phải luụn tự đỏnh giỏ chương trỡnh đào tạo ở mọi khõu qua mỗi buổi học, năm học, khúa học. Và vào năm học mới, kết hợp với khõu phõn tớch tỡnh huống sẽ lại hoàn thiện hay xõy dựng lại chương trỡnh đào tạo. Cứ như vậy, chương trỡnh đào tạo sẽ liờn tục được hoàn thiện và phỏt triển khụng ngừng cựng với quỏ trỡnh đào tạo.
Phỏt triển chương trỡnh là một quỏ trỡnh chứ khụng phải là một trạng thỏi hoặc một giai đoạn tỏch biệt của quỏ trỡnh đào tạo. Đặc điểm của cỏch nhỡn nhận này là luụn phải tỡm kiếm cỏc thụng tin phản hồi ở tất cả cỏc khõu về chương trỡnh đào tạo để kịp thời điều chỉnh từng khõu của quỏ trỡnh xõy dựng và hoàn thiện chương trỡnh nhằm khụng ngừng đỏp ứng tốt hơn với yờu cầu ngày càng cao hơn về chất lượng đào tạo của xó hội. Với quan điểm của phỏt triển chương trỡnh đào tạo, ngoài yờu cầu quan trọng là người xõy dựng chương trỡnh cần phải cú cỏi nhỡn tổng thể bao quỏt toàn bộ quỏ trỡnh đào tạo, cần lưu ý đảm bảo độ mềm dẻo cao khi soạn thảo chương trỡnh: phải để người trực tiếp điều phối thực thi chương trỡnh và người dạy cú quyền chủ động điều chỉnh trong phạm vi nhất định cho phự hợp với hoàn cảnh cụ thể nhằm đạt được mục tiờu đề ra.