8. Cấu trỳc luận văn
I.1.5.Cỏc loại chương trỡnh đào tạo
Cỏch thiết kế chương trỡnh đào tạo phản ỏnh xu thế phỏt triển dạy học. Xu hướng chung là cỏc chương trỡnh đào tạo ngày càng được cấu trỳc theo hướng mở và gắn với cỏc hoạt động của người học. Hiện tại, trong dạy học cú nhiều cỏch thiết kế một chương trỡnh dạy học. Thụng thường trong dạy nghề cú cỏc loại chương trỡnh đào tạo như sau:
I.1.5.a. Chương trỡnh kiểu hệ thống mụn/bài học:
Đõy là cỏch thiết kế cổ điển nhất, chương trỡnh học bao gồm nhiều mụn học được sắp xếp theo một kế hoạch. Thành phần chớnh của loại chương trỡnh này gồm:
- Mục tiờu đào tạo theo trỡnh độ đào tạo (trỡnh bày dưới dạng tổng quỏt).
- Kế hoạch đào tạo.
- Chương trỡnh cỏc mụn học: chương trỡnh mụn học là một bộ phận của chương trỡnh đào tạo, nú chứa đựng tất cả những kiến thức chuyờn mụn của mụn học. Thành phần chớnh gồm cú đề mục nội dung cần dạy và được trỡnh bày một cỏch cú hệ thống logic.
Trong đú, nội dung khoa học của một mụn học được tớch phõn thành cỏc phần tử theo quan hệ logic tuyến tớnh chặt chẽ, mà việc thực hiện phần tử trước là điều kiện để triển khai phần tử tiếp theo. Mỗi phần tử như vậy cú thể được quy ước thực hiện trong một tiết học, một bài học. Hướng triển khai nội dung bài học cú theo logic từ khỏi quỏt, chung→ cụ thể, riờng; cũng cú thể trường hợp riờng, cụ thể
→ khỏi quỏt, chung.
Đặc trưng của chương trỡnh theo hệ thống mụn/bài học là hệ thống khuụn mẫu chặt chẽ về logic tuyến tớnh nội dung cỏc bài học: bài 1→ bài 2→ bài 3…Mỗi bài là hệ thống cỏc tiết học: tiết 1→ tiết 2…tương ứng với chương trỡnh nội dung tài liệu học tập và giảng dạy cũng được cấu trỳc theo logic chương, bài liờn kết với nhau.
Thiết kế chương trỡnh theo hệ thống mụn/bài học phự hợp với nội dung bài học, trong đú hệ thống tri thức khoa học cú logic chặt chẽ, tường minh và là hệ thống phỏt triển. Do vậy người học cú khả năng tư duy sỏng tạo và tiềm năng phỏt triển trong nghề nghiệp. Loại chương trỡnh đào tạo này phự hợp với đội ngũ lao động kỹ thuật cú trỡnh độ cao đũi hỏi nhiều năng lực tư duy sỏng tạo, cú năng lực phõn tớch bản chất của cỏc sự vật hiện tượng để tỡm ra cỏc giải phỏp mới. Loại chương trỡnh theo cỏch này đang rất thụng dụng trong dạy học.
Tuy nhiờn, chương trỡnh đào tạo theo kiểu mụn học cũng cú những hạn chế sau:
− Kỹ năng hành ghề chỉ được hỡnh thành sau một thời gian học tập tương đối dài ở trường (thường là sau khúa học).
− Khụng tạo điều kiện cho người học tự lựa chọn để phự hợp với điều kiện cỏ nhõn như học vấn, tài chớnh, thời gian…
− Khú khăn khi thay đổi chương trỡnh.
− Khụng tạo điều kiện cho sự liờn thụng giữa cỏc trỡnh độ cũng như cỏc phương thức đào tạo.
I.1.5.b. Chương trỡnh kiểu hệ thống mụ đun:
Trong dạy học, thuật ngữ mụ đun được dựng để chỉ một đơn vị kiến thức hoặc một hệ thống kỹ năng (thực tiễn hay trớ úc) vừa tương đối trọn vẹn và độc lập, vừa cú kết hợp với kiến thức hoặc kỹ năng khỏc, tạo thành hệ thống trọn vẹn cú quy mụ lớn hơn. Những kiến thức, kỹ năng này thường được thể hiện dưới dạng cỏc việc làm của người học.
Hay mụ đun được hiểu là đơn vị học tập được tớch hợp giữa kiến thức chuyờn mụn, kỹ năng thực hành và thỏi độ nghề nghiệp một cỏch hoàn chỉnh nhằm giỳp cho người học nghề cú năng lực thực hành trọn vẹn một cụng việc của nghề. Chương trỡnh theo hệ thống mụ đun là loại chương trỡnh gồm nhiều mụ đun được sắp xếp thành một hệ thống logic. Thiết kế chương trỡnh theo mụ đun là cỏch thiết kế hiện đại và phổ biến trong dạy học hiện nay, nhất là trong đào tạo nghề nghiệp. Trong đú mụ đun đào tạo cú những đặc trưng chủ yếu sau:
− Định hướng vấn đề cần giải quyết - Năng lực thực hiện cụng việc
− Định hướng trọn vẹn vấn đề - Tớch hợp nội dung
− Định hướng làm được - Theo nhịp độ người học
− Định hướng đỏnh giỏ liờn tục, hiệu quả - Học tập khụng rủi ro
− Định hướng cỏ nhõn hay nhúm nhỏ người học
− Định hướng lắp ghộp phỏt triển
Nếu so sỏnh với loại chương trỡnh theo hệ thống mụn học, thỡ cỏc kiến thức, kỹ năng, thỏi độ trong một mụ đun được tớch hợp từ nhiều mụn học như hỡnh sau:
Bảng 1.3. Nội dung cỏc mụn học trong mụn đun đào tạo Mụn 1 Mụn 2 .... Mụn n Mụ đun 1 Mụ đun 2 .... Mụ đun i
Điều này cú nghĩa là người học sau khi học xong và đạt kết quả một hay một số mụ đun riờng rẽ theo nhu cầu sử dụng cú thể ra trường làm ngay mà khụng nhất thiết phải theo học cả khúa học.
Chương trỡnh dạy học theo mụ đun là cỏc hệ thống mụ đun được kết nối với nhau theo cỏc hỡnh thức nhất định và khi hoàn thành cỏc mụ đun đú đạt được một trỡnh độ hoàn thành chương trỡnh của mỡnh. Thành phần chớnh của chương trỡnh là:
- Mục tiờu đào tạo theo trỡnh độ đào tạo.
- Kế hoạch đào tạo.
- Sơ đồ và nội dung cỏc modun đào tạo.
Đặc điểm của chương trỡnh dạy học theo hệ thống mụ đun:
Thứ nhất: Cỏc mụ đun vừa cú tớnh độc lập vừa cú tớnh liờn kết. Đõy là đặc điểm nổi bật của mụ đun, giỳp cho chương trỡnh dạy học cú tớnh cơ động và khả năng ứng dụng rất cao, đặc biệt là cỏc chương trỡnh ngành học hay bậc học. Do đặc điểm này của mụ đun nờn chương trỡnh dạy học cho mụ đun bao giờ cũng là chương trỡnh mở.
Thứ hai: Kớch cỡ của mụ đun: Kớch cỡ (độ lớn) của mụ đun tuỳ thuộc vào dung lượng kiến thức hoặc vào cỏc kỹ năng thành phần trong mụ đun đú. Vỡ vậy, khụng cú quy định cứng nhắc về kớch cỡ cho mụ đun. Độ lớn của cỏc mụ đun được thể hiện bởi thời lượng học tập của sinh viờn: một tuần, một học kỳ, một năm...vv. Cần lưu ý khi xỏc định độ lớn của mụ đun khụng phải là số buổi lờn lớp của giỏo viờn hay số lần tiếp xỳc giữa giỏo viờn với học viờn mà là số lượng cụng việc học viờn phải thực hiện trong một đơn vị kiến thức hay kỹ năng của mụ đun đú, tương ứng với đơn vị thời gian học tập được quy định.
Thứ ba: Cỏch kết nối mụ đun trong chương trỡnh. Trong chương trỡnh, cỏc mụ đun cú thể được kết nối theo mạng khụng gian hoặc theo tuyến tớnh. Kết nối theo mạng khụng gian là khoảng thời gian cho phộp, cỏc học viờn cú thể thực hiện đồng thời một số mụ đun, tuỳ theo khả năng và điều kiện của mỡnh. Kết nối theo tuyến tớnh là học viờn thực hiện từng mụ đun trong khoảng thời gian cho phộp.
Thứ tư: Việc đỏnh kết quả học tập: Mỗi mụ đun phải được đỏnh giỏ riờng và phải được hoàn thành trước khi sang mụ đun mới. Đõy là điểm khỏc so với chương trỡnh truyền thống, ở đú việc đỏnh giỏ cú thể được thực hiện khi học viờn học xong toàn bộ chương trỡnh.
Thứ năm: Tớnh lựa chọn: Trong một chương trỡnh cú nhiều dạng liờn kết cỏc mụ đun, vỡ vậy, học viờn cú thể lựa chọn cỏc mụ đun để hoàn thành chương trỡnh học tập theo quy định. Đõy chớnh là ưu điểm lớn của chương trỡnh mụ đun. Nú cho phộp học viờn phỏt huy khả năng, tớnh độc lập và sự linh hoạt của cỏc hoàn cảnh để đi đến mục tiờu học tập. Điều cần luy ý, tuy việc lựa chọn cỏc mụ đun là quyền của học viờn, nhưng phải tuõn thủ theo cỏc nguyờn tắc, được quy định trong chương trỡnh.
Thứ sỏu: Khả năng kết hợp, liờn thụng giữa cỏc chương trỡnh. Nếu trong chương trỡnh cú một số mụ đun giống nhau thỡ cú thể sử dụng chung. Vỡ vậy, tạo ra khả năng liờn kết, liờn thụng giữa cỏc chương trỡnh, cho phộp học viờn cũng một lỳc theo đuổi một số chương trỡnh, trờn cơ sở khai thỏc và sử dụng nguồn lực của mỡnh. Đõy cũng là một thế mạnh của chương trỡnh theo mụ đun.
Điểm mạnh và hạn chế của chương trỡnh theo mụ đun:
+ Điểm mạnh:
Cấu trỳc chương trỡnh theo mụ đun là một trong những cỏch tốt nhất để thể hiện quan điểm phỏt triển, quan điểm nhõn văn trong dạy học vỡ nú đỏp ứng được cỏc yờu cầu về dạy học phỏt triển (nhu cầu và sở thớch cỏ nhõn được tụn trọng, cỏc năng lực, tớnh độc lập và tự chủ, tự do của học viờn được phỏt huy). Một điểm mạnh khỏc của chương trỡnh theo mụ đun là tạo cơ hội cho người học học thường xuyờn,
học suốt đời theo nhu cầu và điều kiện của mỡnh trờn cơ sở tớch luỹ được cỏc mụ đun trong điều kiện thuận lợi.
+ Hạn chế:
Hạn chế lớn nhất của chương trỡnh đào tạo theo mụ đun là việc tổ chức học tập. Việc bố trớ thời gian học tập và thời khúa biểu là cụng việc khụng đơn giản. Mặt khỏc, nếu việc học theo hỡnh thức tớch luỹ tớn chỉ dễ dẫn đến thời gian học tập kộo dài, thiếu tớnh hệ thống đụi khi dẫn đến sự lóng phớ. Một khú khăn nữa của học tập theo mụ đun đũi hỏi cơ sở vật chất, thiết bị và tài liệu học tập của học viờn phải đầy đủ, điều này dẫn đến chi phớ học tập tốn kộm.
I.1.5.c. Chương trỡnh đào tạo kiểu kết hợp mụn học và mụ đun:
Kiểu chương trỡnh này ra đời nhằm phỏt huy những ưu điểm và hạn chế những nhược điểm của hai kiểu chương trỡnh đào tạo nghề núi trờn, ở nước ta từ những năm 1980 đó sử dụng kiểu chương trỡnh này (do Thụy Điển đưa vào đào tạo tại trường CNKT Giấy Bói Bằng) cú hiệu quả tốt. Hiện nay, thụng qua dự ỏn Giỏo dục và Dạy nghề với vốn ODA của Ngõn hàng Phỏt triển chõu Á, cỏc trường trọng điểm đó và đang xõy dựng và triển khai cỏc chương trỡnh đào tạo theo kiểu kết hợp này.
Bảng 1.4. Cỏc mụn học trong chương trỡnh kiểu kết hợp Mụn 1 Mụn 2 .... Mụn n Mụ đun 1 Mụ đun 2 .... Mụ đun i Cỏc mụn kỹ thuật cơ sở nghề Cỏc mụn chung
Trong chương trỡnh đào tạo kiểu kết hợp, nội dung cỏc mụn học chung, cỏc mụn lý thuyết kỹ thuật cơ sở của nghề được tổ chức thành cỏc mụn học hoặc học phần độc lập và được sắp xếp theo kiểu hệ thống mụn/bài; nội dung cỏc mụn lý thuyết kỹ thuật chuyờn mụn nghề được tổ chức thành cỏc nội dung cần thiết đưa vào
phần thực tập từng kỹ năng thành cỏc mụ đun độc lập, trọn vẹn và được sắp xếp theo kiểu mụ đun.
Chương trỡnh đào tạo nghề kiểu này tạo được khả năng tốt để tổ chức quỏ trỡnh đào tạo nghề một cỏch linh hoạt, năng động, giảm thiểu được những trựng lắp về nội dung do cú sự tớch hợp giữa lý thuyết kỹ thuật chuyờn mụn nghề và thực hành nghề, cú điều kiện để đào tạo bỏm sỏt được yờu cầu của thị trường lao động.