10. Cấu trúc của luận văn
2.1.2.Khái quát về giáo dục đào tạo tỉnh Phú Thọ
Trong những năm gần đây, GD&ĐT tỉnh Phú Thọ đã phát triển mạnh mẽ cả về lƣợng và chất. Quy mô mạng lƣới trƣờng, lớp về cơ bản đã tạo điều kiện thuận lợi cho các cấp học. Chất lƣợng giáo dục đƣợc nâng cao, cơ bản đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế- xã hội và nhu cầu học tập của nhân dân;
Đội ngũ CBQL, giáo viên, nhân viên khối giáo dục THPT trong tỉnh nhìn chung đủ số lƣợng, cơ bản đồng bộ về cơ cấu, tổ chức sắp xếp phù hợp cân đối giữa các đơn vị. Đa số CBGVNV có phẩm chất đạo đức tốt, nhiệt tình tâm huyết với nghề, có kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ sƣ phạm, có sự hiểu biết về lý luận chính trị, kiến thức về tệ nạn xã hội. Số lƣợng CBGVNV có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn cao. Đây là điều kiện thuận lợi cho các trƣờng THPT trong tỉnh thực hiện tốt nhiệm vụ chính trị nói chung, công tác quản lý giáo dục học sinh phát triển toàn diện nói riêng.
Chất lƣợng giáo dục toàn diện đã có nhiều chuyển biến, bƣớc đầu đáp ứng đƣợc mục tiêu đào tạo: đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, kỹ năng sống, hiểu biết về nghề nghiệp.... Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy và học của các trƣờng THPT trong tỉnh thƣờng xuyên tăng cƣờng đáp ứng yêu cầu tối thiểu theo quy định. Tuy nhiên nhiều cơ sở giáo dục còn thiếu nhà đa năng, các phòng học bộ môn chất lƣợng xuống cấp....
Giáo dục Phú Thọ trong thời gian qua đã đạt đƣợc những thành tựu nhất định, tuy nhiên, vẫn còn một số bất cập và chƣa thực sự đáp ứng yêu cầu mới về phát triển kinh tế - xã hội. Nhận thức đƣợc vấn đề đó Sở GD&ĐT Phú Thọ đã và đang có những định hƣớng, hƣớng dẫn thực hiện các văn bản, chỉ thị của Đảng, nhà nƣớc, của Bộ GD&ĐT nhằm đẩy mạnh hơn nữa hoạt động dạy và học đáp ứng đƣợc yêu cầu xã hội.
2.1.3. Khái quát về trường THPT Hùng Vương
Trƣờng THPT Hùng Vƣơng là trƣờng công lập nằm giữa trung tâm thị xã Phú thọ. Đƣợc thành lập từ 1945, là ngôi trƣờng có bề dày lịch sử và truyền thống. Với 71 năm xây dựng và phát triển, nhà trƣờng là đơn vị Anh hùng trong thời kì đổi mới và là niềm tự hào của giáo dục tỉnh Phú Thọ.
Hiện nay, Trƣờng có 84 cán bộ, giáo viên, nhân viên với 100% đạt và vƣợt chuẩn đào tạo (Bảng 2.1).
Bảng 2.1. Số lượng CBQL, GV, NV
Trình độ Ban giám hiệu Giáo viên Nhân viên
Sau đại học 01 08 0 Đại học 03 66 03 Cao đẳng 0 0 02 Trung cấp 0 0 01 Tổng 04 74 06 Năm học 2015- 2016 Trƣờng THPT Hùng Vƣơng có tổng số 1.124 học sinh với 30 lớp học. Chất lƣợng giáo dục thể hiện ở Bảng 2.2.
Bảng 2.2. Chất lượng giáo dục năm học 2015-2016
Khối lớp Số lớp Số HS Học lực Hạnh kiểm
Giỏi Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu
Khối 10 10 380 51 299 30 0 354 23 03 0
Khối 11 10 366 70 285 11 0 351 15 0 0
Khối 12 10 378 41 307 30 0 363 15 0 0
Tổng 30 1124 162 891 71 0 1068 53 03 0
Tỷ lệ đỗ tốt nghiệp hàng năm thƣờng đạt 100%, tỷ lệ học sinh trúng tuyển vào các trƣờng đại học, cao đẳng trong những năm gần đây đạt 60% - 70%. Chất lƣợng bồi dƣỡng học sinh giỏi các môn văn hóa nhiều năm nhà trƣờng đứng trong các tốp dẫn đầu tỉnh. Có nhiều học sinh và thầy cô đạt các danh hiệu cao quý toàn quốc của ngành và của tỉnh. Hoạt động giáo dục nhằm phát triển năng lực, phẩm chất, đạo đức.... giúp học sinh phát triển toàn diện luôn đƣợc nhà trƣờng chỉ đạo và thực hiện nghiêm túc.
Với mục tiêu giáo dục toàn diện, bồi dƣỡng năng lực cá nhân, rèn luyện kỹ năng sống, kỹ năng giao tiếp và nâng cao hiểu biết xã hội cho học sinh, ngoài các HĐGD-NGLL theo chƣơng trình của Bộ GD&ĐT, nhà trƣờng còn tổ chức thêm các buổi ngoại khóa nhằm thực hiện các mục tiêu trên. Với mục đích nâng cao kiến thức thực tế cho học sinh, nhà trƣờng thành lập và tổ chức các CLB
môn học, các phong trào văn nghệ, thể dục thể thao, các hoạt động giáo dục khác đƣợc các tổ chức trong nhà trƣờng, các bậc phụ huynh học sinh ủng hộ nhiệt tình và đƣợc Sở GD&ĐT Phú Thọ đánh giá cao.
Nhận thức đúng chức năng và nhiệm vụ của mình, CBGVNV nhà trƣờng luôn quan tâm công tác giáo dục toàn diện, trong đó đặc biệt chú trọng các HĐGD- NGLL và các HĐGD-TNST.
Về cơ sở vật chất, nhìn chung nhà trƣờng đƣợc quan tâm đầu tƣ khá tốt, cơ bản đã đảm bảo cho nhu cầu học tập và giảng dạy. Các phòng học đều đƣợc xây dựng kiên cố, diện tích đất sử dụng rộng 32.000 m2. Tuy nhiên, phòng thực hành, phòng học bộ môn và phòng chức năng đã xây dựng và đạt chuẩn năm 2002 nên hiện tại không đủ tiêu chuẩn; Thiết bị công nghệ thông tin đƣợc quan tâm đầu tƣ phục vụ hoạt động dạy và học. Trƣờng có phòng tin học nối mạng LAN, có đủ âm thanh, loa, đài và các thiết bị khác phục vụ HĐGD-TNST.
2.2. Thực trạng HĐGD -TNST tại trƣờng THPT Hùng Vƣơng
2.2.1. Mô tả cách thức khảo sát
Sử dụng kết hợp nghiên cứu định tính và định lƣợng nhằm xác định các bằng chứng thuyết phục cao để kiểm chứng giả thuyết.
Nghiên cứu định tính chủ yếu thông qua:
- Tổng kết kinh nghiệm và dựa trên kết quả theo dõi thi đua giữa các lớp và báo cáo hàng tháng, báo cáo học kỳ của đồng chí Hiệu phó phụ trách các hoạt động giáo dục của trƣờng THPT Hùng Vƣơng trong năm học 2015- 2016.
- Thực hiện phỏng vấn 02 CBQL, 6 giáo viên và 12 học sinh.
- Nghiên cứu định lƣợng chủ yếu thông quá phân tích số liệu khảo sát thu đƣợc bằng phiếu hỏi.
Thiết kế phiếu hỏi
Sử dụng bộ câu hỏi trắc nghiệm để khảo sát về mức độ nhận thức và đánh giá thực trạng tổ chức, quản lý HĐGD-TNST của CBQL, GVCN, phụ huynh học sinh và học sinh tại trƣờng THPT Hùng Vƣơng bằng cách xây dựng 03 mẫu phiếu hỏi và tiến hành thực hiện cho các đối tƣợng:
CBQL và GVCN: Hiệu trƣởng, Phó Hiệu trƣởng, Tổ trƣởng, Tổ phó tổ chuyên môn, Công đoàn, Đoàn Thanh niên, GVCN;
Học sinh các lớp cả 3 khối 10, 11 và 12.
Tiến hành khảo sát
- Nghiên cứu đƣợc tiến hành 2 lần tại trƣờng THPT Hùng Vƣơng:
- Lần thứ nhất, khảo sát sơ bộ đƣợc tiến hành vào ngày 10/9/2016 trên 30 học sinh
- Lần thứ hai, khảo sát đại trà đƣợc tiến hành vào 3 ngày trong tuần cuối tháng 9 và tuần đầu tháng 10/2016 với số lƣợng các nhóm đối tƣợng khảo sát nhƣ sau:
Tổng số CBQL và GVCN là 45 ngƣời và tổng số học sinh là 400 em của 3 lớp 10 (10A, 10E, 10N), 4 lớp 11 (11B, 11I, 11G, 11D) và 4 lớp 12 (12A, 12C, 12G và 12N).
Bảng 2.3. Số lượng các nhóm đối tượng khảo sát
Thu thập và phân tích số liệu thu thập
Dữ liệu sau khi đƣợc thu thập sẽ tiến hành xử lý số liệu. Mục đích của nghiên cứu này là để kiểm định giả thuyết khoa học của đề tài luận văn.
Xử lý số liệu có sử dụng thang đo với 4 mức độ: (1) hoàn toàn đồng ý (hoặc rất tốt); (2) đồng ý (hoặc tốt); (3) phân vân ( Bình thƣờng, đạt); (4) không đồng ý (hoặc chƣa đạt). Thang đo này đã đƣợc đánh giá thông qua kiểm tra bằng hệ số tƣơng quan Spearman.
2.2.2. Tình hình chung về hoạt động giáo dục ở trường THPT Hùng Vương
HĐGD-TNST đã đƣợc BGH đƣa vào kế hoạch năm học, đƣợc xác định là một nội dung quan trọng trong kế hoạch giảng dạy và giáo dục của các tổ chuyên môn.
TT Nhóm đối tƣợng SL Nội dung
1 CBQL và GVCN 45 Khảo sát thực trạng bằng phiếu
2 CBQL và GVCN 06 Phỏng vấn
3 Học sinh 400 Khảo sát thực trạng bằng phiếu
4 Học sinh 12 Phỏng vấn
Nhà trƣờng đã chủ động lên kế hoạch đầu năm học, đầu tháng, có lịch hoạt động cụ thể, phổ biến đến từng giáo viên và từng lớp học sinh.
BGH phân công một Hiệu phó phụ trách soạn Kế hoạch và Chƣơng trình tổ chức HĐGD-TNST cấp toàn trƣờng. Tất cả 30 GVCN các lớp đều đã có Kế hoạch triển khai
2.2.2.1. Nội dung, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục của nhà trường
Thực hiện chủ trƣơng của Bộ, ngay từ năm học 2014- 2015 Ban giám hiệu Trƣờng đã chỉ đạo bắt đầu thử nghiệm áp dụng các hình thức tổ chức HĐGD-NGLL theo định hướng trải nghiệm sáng tạo cho học sinh dựa trên tổng thể các hoạt động giáo dục (theo Sơ đồ 1, hƣớng dẫn của Bộ GD&ĐT):
Sơ đồ 1. Mô hình tổng thể các HĐGD theo hướng dẫn của BộGD&ĐT
Nhìn chung, Trƣờng THPT Hùng Vƣơng đã triển khai thực hiện các hoạt động giáo dục (HĐGD) theo đúng chƣơng trình giáo dục THPT của Bộ GD&ĐT và sự chỉ đạo trực tiếp của Sở GD&ĐT tỉnh Phú Thọ nói riêng.
Cụ thể hơn, với mỗi loại hình nhƣ sau:
- Một số trò chơi đã đƣợc sử dụng nhiều trong trƣờng THPT Hùng Vƣơng nhƣ: trò chơi học tập, trò chơi vận động, trò chơi mô phỏng game truyền hình…Có thể thấy tổ chức trò chơi là hoạt động quen thuộc dễ thực hiện trong quá trình học sinh đƣợc trải nghiệm và có ý nghĩa giáo dục tích cực.
Một số hình thức hoạt động GD cơ bản ở trƣờng THCS, THPT: •Diễn dàn •Giao lƣu •Kịch tham gia •Ngày hội •Hội thi •Trò chơi
•Sinh hoạt Câu lạc bộ •Đóng vai •Hội trại •Tham quan •… HOẠT ĐỘNG GI O DỤC Ở TRƢỜNG THCS, THPT HĐGD HƢỚNG NGHIỆP HĐGD THEO CHỦ ĐỀ HĐGD TẬP THỂ HĐGD NGOẠI KHÓA HĐGD diễn ra hàng ngày HĐGD diễn ra hàng tuần •Ôn bài, •Trực tuần, •Giữa giờ,…
•Chào cờ đầu tuần, •SH lớp cuối tuần . GD theo chủ đề tháng GD theo chủ đề Hè GD hƣớng nghiệp (3x3=9t) Dạy nghề PT GD lồng ghép vào các môn học HĐGD trong năm học HĐGD trong hè HOẠT ĐỘNG GI O DỤC QUỐC PHÒNG – AN NINH NỘI DUNG, HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GI O DỤC Ở TRƢỜNG THPT
- Tổ chức các cuộc thi: Có nhiều hình thức khác nhau đã đƣợc áp dụng ở các lớp do GVCN tổ chức, nhƣ: Thi giải ô chữ, đố vui về các địa danh trên đất nƣớc ta, hội thi kể chuyện theo tranh về môi trƣờng, …Mỗi hình thức có thể tổ chức với một chủ đề trong đó mang một hay nhiều nội dung giáo dục mà ở đó có sự gắn kết với nội dung chƣơng trình cũng nhƣ giáo dục kĩ năng sống.
- Tổ chức các câu lạc bộ: Hoạt động CLB mới đƣợc quan tâm gần đây và BGH giao cho các tổ chuyên môn và GVBM phụ trách với các chủ đề thảo luận nghiên cứu khác nhau nhƣ: câu lạc bộ về biến đổi khí hậu, câu lạc bộ xanh…Việc thực hiện duy trì CLB đòi hỏi có những nguyên tắc nhất định về: tinh thần, thời gian, địa điểm, sự công bằng, sự công hiến sáng tạo, tôn trọng, bình đẳng…
- Sinh hoạt tập thể: Hình thức sinh hoạt tập thể là hình thức tổ chức quen thuộc diễn ra thƣờng xuyên tại Trƣờng THPT Hùng Vƣơng từ nhiều năm, nhƣ: Dân vũ, thể dục giữa giờ….. Đây là hình thức tổ chức có sự gắn kết cao, đồng thời cũng là yếu tố chính để duy trì, phát triển các phong trào và đoàn thể thanh niên.
- Lao động công ích: Lao động công ích là hình thức hoạt động tập thể có thể tổ chức trong khuôn viên nhà trƣờng hoặc làng xóm nhƣ: Vệ sinh vƣờn trƣờng, sân trƣờng lớp học; vệ sinh đƣờng làng ngõ xóm, trồng và chăm sóc vƣờn hoa, chăm sóc và bảo vệ di tích lịch sử, các công trình công cộng, di sản văn hóa,… Mỗi tháng/lần, Đoàn trƣờng THPT Hùng Vƣơng tổ chức cho đoàn viên lao động công ích, chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ thị xã Phú Thọ.
- Tổ chức tham quan dã ngoại: Năm học 2015- 2016 nhà trƣờng lựa chọn chủ đề giáo dục trong môn Địa lí: Tham quan các danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử văn hóa địa phƣơng Phú Thọ. Tuy nhiên việc tổ chức tham quan dã ngoại chƣa đƣợc tổ chức hiệu quả. Vì yếu tố kinh phí và yêu cầu đảm bảo thời gian chƣơng trình.
- Diễn đàn: Diễn đàn đƣợc BGH chỉ đạo tổ chức cấp trƣờng và các lớp, do GVCN phụ trách với quy mô khác nhau. Chủ đề của diễn đàn chủ yếu dựa trên nội dung 10 chủ đề của Chƣơng trình HĐGD-NGLL hiện hành. Trƣờng
THPT Hùng Vƣơng đang thử nghiệm diễn đàn “Hãy nghe tôi nói” từ năm học 2016-2017 này.
- Giao lưu: Với hình thức này, nhân dịp kỷ niệm 70 năm thành lập trƣờng (tháng 11/2015), CBQL nhà trƣờng trân trọng kính mời các anh chị cựu học sinh nhà trƣờng các khóa học về giao lƣu, chia sẻ kinh nghiệm quản lý, kinh nghiệm học tập, rèn luyện, thích nghi và trải nghiệm cuộc sống… hoạt động mang lại hiệu quả giáo dục nhất định.
- Tổ chức sự kiện: Các hình thức tổ chức sự kiện quen thuộc thƣờng đƣợc tổ chức nhƣ: Lễ khai mạc, lễ khai giảng, lễ bế giảng, lễ vinh danh học sinh có thành tích xuất sắc…Việc tổ chức sự kiện đòi hỏi sự công phu cũng nhƣ chuẩn bị kĩ càng ở cả học sinh và giáo viên làm sao để học sinh biết hợp tác với nhau làm việc nhóm hiệu quả và kĩ năng giải quyết vấn đề thực tế ngay trong quá trình tổ chức sự kiện.
Bên cạnh những hình thức tổ chức cơ bản trên đây, BGH còn khuyến khích GVBM, GVCN kết hợp hoạt động trải nghiệm với các hình thức tổ chức dạy học và Nghiên cứu khoa học cho HS: thí nghiệm, điều tra, hoạt động tình nguyện… theo quan điểm ”dạy học tích hợp”, hƣớng tới mục đích giáo dục toàn diện, không chỉ về kiến thức mà còn nhằm phát triển năng lực ngƣời học, rèn luyện tính tự tin, tính sáng tạo, tƣ duy phát hiện và giải quyết vấn đề.
Dựa trên tổng hợp tình hình các hoạt động giáo dục chung của Trƣờng và của các lớp, chúng tôi đã thống kê và bƣớc đầu đƣa ra đánh giá thực trạng và đánh giá tiềm năng tổ chức các hình thức HĐGD-NGLLđƣợc thể hiện ở Bảng 2.4.
Bảng 2.4. Thực trạng thực hiện các hình thức HĐGD-NGLL theo hướng TNST tại trường THPT Hùng Vương
TT Các hình thức Mức độ thực hiện Hiệu quả thực hiện Đánh giá tiềm năng 1. Thảo luận nhóm B A A 2. Tổ chức các trò chơi B A A 3. Tổ chức câu lạc bộ D B B 4. Sinh hoạt tập thể A A A 5. Lao động công ích C B B
6. Tham quan dã ngoại C A A
7. Diễn đàn trên mạng C B B
8. Tổ chức các sự kiện C A A
9. Giao lƣu lớp, trƣờng B A A
10. Hoạt động chiến dịch D B B
11. Sân khấu tƣơng tác B A A
12. Các hình thức khác C - -
Ghi chú:
- Tiêu chí về số lƣợng HĐGD-NGLL chủ yếu dựa trên tần suất tổ chức (số lần/ năm) dựa trên thống kê toàn trƣờng (do trƣờng, các lớp tổ chức), với các thang:
A: Nhiều, tần suất > 5 lần/năm; B: Khá nhiều, tần suất 4-5 lần/năm; C: Trung Bình (2- 3 lần/năm) và D: ít 1 lần/năm;
- Tiêu chí về chất lƣợng chủ yếu dựa trên kết quả chấm điểm thi đua hàng tháng và học kỳ qua theo dõi của hiệu phó phụ trách hoạt động giáo dục và kết quả xếp loại thi đua giữa các lớp trong năm học 2015- 2016. Với:
A: Loại tốt, có nhiều hoạt động tốt, được khen thưởng;
B: Loại khá, có 1 số hoạt động tốt, nhiều hoạt động khá và đạt yêu cầu. C: Loại trung bình, có ít hoạt động khá và tốt, hầu hết hoạt động đạt yêu cầu và không có hoạt động chưa đạt;
D: Loại yếu, nhìn chung ít hoạt động đạt khá và tốt, có 1 số hoạt động chưa đạt yêu cầu khi thực hiện, hoặc có hoạt động xảy ra sự cố không tốt (có tai nạn, có học sinh đánh nhau, có xung đột nhóm,...).
- Xem thêm Bảng.... mục .... để có sự đối chiếu đánh giá định lượng về