8. Cấu trúc luận văn
3.2. Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp
Xuất phát từ thực tiễn hình thành của Nhà trường như đã phân tích và trình bày, tôi nhận thấy việc hình thành cho sinh viên một thói quen học tập và tự học là vô cùng quan trọng. Làm thế nào đế giúp cho sinh viên biết cách học tập, biết cách tìm tòi học hỏi thêm từ những vấn đề có liên quan, gân gũi hay phát sinh từ học tập là việc làm vô cùng cần thiết. Từ thực tế ghi nhận được về việc hoạt động học tập của sinh viên như hiện nay, có thể thấy việc hoạt động
học tập trong sinh viên cần được Nhà trường quan tâm tìm biện pháp cải tiến và hỗ trợ. Cho dù việc sinh viên tự học phải hình thành từ nhận thức đúng đắn của bản thân sinh viên, nhưng nếu được Nhà trường quan tâm tìm biện pháp giúp đỡ thì kết quả sẽ tốt đẹp hơn nhiều. Đây là việc làm hết sức cần thiết, cần cấp bách quan tâm giải quyết và chỉ có đội ngũ sư phạm của Nhà trường mới có thê làm thay đổi hiện trạng. Do vậy, bên cạnh việc nâng cao năng lực giảng dạy của đội ngũ giảng viên, Nhà trường cũng cần tố chức bộ máy quản lý phục vụ tích cực cho hoạt động học tập của sinh viên nhằm đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội. Việc quản lý này nhằm vào việc thực hiện cho kỳ được mục tiêu giúp sinh viên biết cách tự học, tự nghiên cứu trong thời gian học tập và rèn luyện
tại Nhà trường. Nhà trường cố gắng đế rèn luyện hình thành trong sinh viên một thói quen ham thích tự học, tự nâng cao. Suy cho cùng, đạt được mục tiêu trên thì
Nhà trường mới thật sự trở thành nơi giáo dục với ý nghĩa trợn vẹn và đầy đủ nhất
của nó. Từ yêu cầu trên, tôi xác định các nguyên tắc để đề xuất các biện pháp. Đó
là các nguyên tắc tính hệ thống, tính thực tiễn và tính hiệu quả.
3.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tỉnh hệ thong
Giáo dục, đào tạo của Nhà trường luôn gắn liền với mục tiêu chung của toàn ngành và đáp ứng kịp thời với nhu cầu của toàn xã hội. Nâng cao chất lượng đào tạo, Nhà trường sẽ chú ý phát triển hoạt động tự học tập của sinh viên. Mọi hoạt động của Nhà trường đều nằm trong một hệ thống chung, gồm cả
chủ trương của toàn ngành, của Bộ Giáo dục và Đào tạo; từ Ban Giám hiệu, Trưởng các Phòng, Ban, Khoa, Bộ môn đến đội ngũ giảng viên giảng dạy và hàng ngàn sinh viên đang theo học. Có nắm được tương quan hệ thống như thế thì biện pháp đề xuất mới phù họp và quan trọng hơn nữa là mới có khả năng
hoạt động học, quản lý hoạt động học tập của sinh viên là việc làm không thể thiếu trong giai đoạn hiện nay cúa Nhà trường. Tuy nhiên, để thực hiện được việc đầu tư quản lý, tăng cường hiệu quả học tập trong sinh viên đòi hỏi Nhà trường phải dựa trên điều kiện thực tiễn, cụ thể thuộc phạm vi Nhà trường. Trên cơ sở điều kiện vật chất, khả năng tài chính, nguồn nhân lực hiện có, khả năng và trình độ sinh viên, nhà trường sẽ tiến hành thực hiện từng bước đế thuận tiện và kịp thời điều chỉnh, bổ sung. Nguyên tắc thực tiễn này đòi hỏi các biện pháp đề xuất phải là những biện pháp phù hợp với nhu cầu thật sự, giải quyết được những khó khăn, trở ngại thuộc về hiện trạng. Do đó, biện pháp chúng tôi đề xuất có thẻ chỉ phù hợp trong một thời điểm nhất định trong điều kiện thực tế tại Trường.
3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tỉnh hiệu quả
Các biện pháp nêu ra nhằm vào mục tiêu cuối cùng là nâng cao chất lượng
và hiệu quả công tác đào tạo của Nhà trường, thông qua việc tăng cường hoạt động học tập của sinh viên. Những biện pháp nêu ra nhằm vào việc từng bước cải tiến chất lượng và hiệu quả của hoạt động học tập trong sinh viên hiện nay. Xuất hiện từ nguyên tắc tính hiệu quả, những biện pháp đề xuất cần mang lại hiệu quả trong hoàn cảnh cụ thê và trong thời diêm nhất định.
3.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học
Xét về mặt lý luận cái mới ra đời không phải là phủ nhận hoàn toàn cái cũ, nó thực hiện một quá trình phủ định biện chứng, kế thừa và phát triển cao hơn về chất so với cái cũ. Sự kết hợp giữa cái mới và cái cũ không những không lệch lạc mà còn đảm bảo tính khoa học.
Nguyên tắc này được tác giả vận dụng trong việc xây dựng các giải pháp sẽ phát huy được các lợi thế của nhà trường trong quá trình phát triển như.
+ Giữ vững được sự đoàn kêt nội bộ trong Can bộ, giảng viên, nhân viên và học sinh sinh viên.
+ Từng bước cải tiến chất lượng và hiệu quả của hoạt động học tập trong sinh viên hiện nay.
3.3. Các biện pháp quản lý hoạt đông học tập của sinh viên ở trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Phú Lâm.
3.3.1. Biện pháp 1. Nâng cao nhận thức về hoạt động học tập của sinh
viên cho đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý, nhản viên và sinh viên.
3.3.1.1. Mục đích - ỷ nghĩa
- Làm chuyển biến nhận thức của cán bộ quản lý, giảng viên, sinh viên về
tầm quan trọng của hoạt dộng học tập của các em trong nhà trường.
- Bằng nhiều biện pháp nhà trường cần phải giúp cho cán bộ quản lý, cán
bộ nhân viên, giảng viên, sinh viên của trường thấy được ý nghĩa tầm quan trọng
của hoạt động học tập của các em. Từ đó, mọi người thấy cần thiết phải đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực lấy người học làm trung tâm nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường.
- Không chỉ giảng viên mà tất cả các lực lượng giáo dục trong trường đều
quán triệt vấn đề nêu trên và quyết tâm thực hiện đồng bộ.
3.3.1.2. Nội dung thực hiện biện pháp
- Tầm quan trọng và các đặc diêm hoạt động học tập của sinh viên trên 3 mặt: học trên lóp, thực hành ở xưởng và học ở nhà.
- Vai trò của phương pháp học tập lấy người học làm trung tâm.
- Từ chuyến biến nhận thức tới tổ chức thực hiện các bước đi cụ thế trong
đối mới phương pháp dạy học, khắc phục tình trạng thầy giảng, trò ghi, thầy chỉ trò xem một cách thụ động ...
3.3.2. Biện pháp 2: Giáo dục động cơ, thái độ học tập đúng đắn sinh viên
3.3.2.1. Mục tiêu của biện pháp.
Giúp sinh viên có được động cơ đúng đắn đối với học tập, đối với nghề nghiệp để từ đó sinh viên tự giác, tích cực học tập trong học lý thuyết và thực hành tay nghề.
3.3.2.2. Nội dung biện pháp.
- Bồi dưỡng nhận thức về hoạt động tự học, mục đích học tập: Với tư tưởng Hồ Chí Minh về tự học: “Ve cách học, phải lấy tự học làm cốt” làm nguyên tắc xuyên suốt quá trình học tập của người học.
- Bồi dưỡng về tình yêu đối với nghề, say sưa với nghề; giáo dục đạo đức
và lương tâm nghề nghiệp, không phân biệt lao động trí óc và lao động chân tay - Phổ biến nội quy học tập và rèn luyện, quy chế thi, kiểm tra, xét lên lớp
và xét tốt nghiệp, ...
- Giáo dục truyền thống xây dựng phát triển của nhà trường.
- Giới thiệu các cá nhân điển hình trong học tập, những gương lao động quên mình của người thợ.
3.3.2.3. Cách thức tiến hành.
- Tổ chức và thực hiện tốt tuần sinh hoạt chính trị đầu khoá, đầu năm học:
Học tập nội quy, quy chế của Bộ, Ngành và nhà trường, giới thiệu nội dung chương trình của các ngành nghề học tập và những quy định với học sinh, sinh viên vai trò và nhiệm vụ của người học ở trường Cao đắng trong giai đoạn hiện nay để xây dựng ý thức pháp luật, nếp sống có tổ chức, kỷ luật, nề nếp học tập và rèn luyện để sinh viên phát trién toàn diện. Công việc này do Phòng Công tác Chính trị học sinh sinh viên, Ban chấp hành Đoàn thanh niên Cộng Sản Hồ Chí Minh nhà trường và các Giáo viên chủ nhiệm, cố vấn học tập thực hiện.
- Tăng cường tổ chức cho sinh viên được thâm nhập thực tế, tổ chức tốt các buối tham quan và thực hành tại các cơ sở sản xuất của các doanh nghiệp.
- Thường xuyên tổ chức cho sinh viên học tập nghị quyết, đường lối chính sách của Đảng và Nhà nước, nghiên cứu học tập chủ nghĩa Mác - Lê nin và tư tưởng Hồ Chí Minh,..
- Nêu gương học tập điển hình trong nước và thế giới, đặc biệt các gương tự học điển hình trong trường đã thành đạt. Thông qua nhiều hình thức sinh hoạt để nêu gương cho sinh viên noi theo như: qua các buổi sinh hoạt lóp, các buổi tập
trung đầu tuần, các hoạt động ngoại klioá, các tiết dạy của giảng viên, ...Bác Hồ đã nói: “Các dân tộc phương Đông phần nhiều giàu tình cảm và đối với họ một tấm gương sống còn hơn một trăm bài văn tuyên truyền”
- Hiệu trưởng chỉ đạo tố chức các hội nghị học tập tốt để biểu dương khen thưởng học sinh, sinh viên có thành tích cao trong học tập qua đó tạo điều kiện cho sinh viên có thể trao đổi học hỏi phương pháp học tập, kinh nghiệm học tập với nhau (phòng Đào tạo, phòng Công tác Chính trị học sinh sinh viên, Ban chấp hành Đoàn Thanh niên, Hội sinh viên nhà trường cùng Giáo viên chủ nhiệm, cố vấn học tập thực hiện)
- Chỉ đạo và tố chức cho giảng viên khi thiết kế bài học và dạy học kích thích và khơi dậy được năng lực nội sinh trong mỗi sinh viên tự khẳng định mình (qua hệ thống câu hỏi gợi mở trong phương pháp dạy học, qua giao nhiệm vụ về nhà, ...).
- Chỉ đạo Giáo viên chủ nhiệm, cố vấn học tập tổ chức các buổi sinh hoạt lớp, chi đoàn theo chế độ quy định nhằm thúc đây tinh thần tự giác tích cực học tập và rèn luyện của sinh viên. Nội dung sinh hoạt phải được đổi mới gắn với các chủ đề học tập và rèn luyện, giúp sinh viên tự kiểm tra, tự đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của bản thân trên cơ sở đó giúp người học lập kê hoạch phấn đấu vươn lên trong học tập và rèn luyện.
- Thường xuyên tổ chức theo dõi, giám sát, nhắc nhử tình hình chấp hành nội quy, quy chế nhà trường của sinh viên. Kịp thời nhắc nhở và xử lý kỷ luật đối với những sinh viên vi phạm (Ban Giám hiệu, phòng Đào tạo, phòng Công tác Chính trị học sinh sinh viên cùng Giáo viên chủ nhiệm, cố vấn học tập thực hiện)
- Tổ chức tốt các buổi sinh hoạt tập thể ngoài giờ lên lớp. Ngoài việc duy trì đều đặn các buổi ngoại khoá theo kế hoạch đã định cần duy trì chế độ sinh hoạt hàng tuần, tạo điều kiện đê sinh viên trao đổi, đóng góp ý kiến, điếm lại hoạt động của các cá nhân, của lớp trong tuần từ đó có hướng tiếp theo (phòng Đào tạo, phòng Công tác Chính trị học sinh sinh viên, Giáo viên chủ nhiệm, cố vấn học tập cùng chi đoàn lớp thực hiện). Các buổi sinh hoạt Đoàn phải được mềm hoá, tránh tình trạng như sinh hoạt lớp nặng về hành chính, cần tạo ra không khí vui vẻ, hình thức sinh hoạt phong phú, đa dạng tạo sự cởi mở, thân mật giữa các thành viên trong lớp (Đoàn trường và Giáo viên chủ nhiệm, cố vấn học tập, chi đoàn lớp thực hiện).
- Biện pháp 3: Bồi dưỡng cho sinh viên cách thức xây dựng kế hoạch học tập của cá nhãn (cả khâu lý thuyết và thực hành) và phương pháp học tập mới.
- ỉ. Mục tiêu của biện pháp.
- Làm cho công tác quản lý hoạt động học tập của sinh viên được tiến hành theo một kế hoạch nhằm định hướng hoạt động học tập trong thời gian học tập của sinh viên. Mục tiêu của kế hoạch học tập phải thống nhất với kế hoạch hoạt động chung của nhà trường.
- Làm cho cán bộ nhà trường quản lý được hoạt động học tập của sinh viên biết cách lập kế hoạch học tập để chủ động và đạt kết quả cao trong học
3.3.3.2. Nội dung biện pháp.
- Xây dựng kế hoạch học tập toàn khoá và từng năm học trên cơ sở phân tích thực trạng những thuận lợi, khó khăn và khả năng hiện có nhà trường. Cán bộ quản lý xác định rõ: mục tiêu, nhiệm vụ, biện pháp tố chức cụ thể cho công tác quản lý hoạt động học tập của nhà trường, của các Phòng, Khoa, hoặc của từng bộ phận trong trường cho phù họp với chức năng được phân công. Học tập là một hoạt động có tính mục đích, tính tự giác cao được thể hiện qua việc kế hoạch hoá không chỉ ở nhà quản lý mà còn ở người học, vì vậy đê học tập đạt kết quả mỗi sinh viên cũng cần tiến hành xây dựng kế hoạch trong quá trình học.
- Bản kế hoạch học tập phải đảm bảo tính khách quan, khoa học, không phụ thuộc vào ý muốn chủ quan của nhà quản lý. Văn bản được xây dựng cần có
tính khả thi, phù hợp với từng giai đoạn trong năm học. Các kế hoạch sau khi thực hiện cần kiếm điểm, bổ sung, điều chỉnh cho sát với thực tế.
- Quản lý hoạt động học tập của sinh viên giờ chính khoá khi dạy lý thuyết ở trên lớp và dạy thực hành ở xưởng cũng như tại cơ sở sản xuất.
- Quản lý hoạt động học tập sinh viên ngoài giờ lên lớp.
3.3.3.3. Cách thức tiến hành.
* Xây dựng kế hoạch học tập
- Kế hoạch hoá công tác quản lý hoạt động học tập của sinh viên đòi hỏi phải được tổ chức chặt chẽ, có sự phân công nhiệm vụ rõ ràng, cụ thể từng phòng, khoa, bộ phận và từng cá nhân. Phải đảm bảo có sự chỉ đạo thống nhất, sự phối hợp nhịp nhàng giữa các bộ phận và cá nhân. Từ kế hoạch của nhà trường quản lý sinh viên cũng phải có kế hoạch học tập tương ứng.
- Đầu mỗi khoá học, năm học Hiệu trưởng yêu cầu phòng Đào tạo kết hợp
với các Khoa, các bộ phận chức năng xây dựng kế hoạch đào tạo, trong đó bao gồm: kê hoạch toàn khoá, tiến độ giảng dạy và học tập cho sinh viên toàn
- Chỉ đạo xây dựng kế hoạch dạy và học toàn khoá và từng năm học cho toàn trường, cho từng lớp với các môn học, mô đun chia theo từng học kỳ. Ke hoạch giảng dạy và học tập cần đảm bảo tỷ lệ hợp lý giữa lý thuyết và thực hành
đồng thời phải phù hợp với điều kiện thực tế về đội ngũ giảng viên, sinh viên và cơ sở vật chất hiện có của nhà trường.
+ Từ kế hoạch đã được duyệt, các khoa, tổ môn lập kế hoạch cụ thế cho đơn vị mình. Kế hoạch của từng đơn vị phải rõ ràng, cụ thể, phân công nhiệm vụ
cho từng thành viên, thời gian thực hiện để mỗi cá nhân có cơ sở thực hiện và chịu trách nhiệm về phần việc của mình. Các biện pháp thực hiện phải có cơ sở thực tế và định hướng cho quản lý hoạt động học tập.
+ Tổ chức thực hiện cần được kiếm tra đánh giá định kỳ, đột xuất; có sự phối hợp đồng bộ giữa các Phòng, Khoa, Tố bộ môn, các bộ phận sau khi thực hiện một thời gian đẻ phù hợp với thực tế, kế hoạch cần được điều chỉnh hoặc bổ sung trong từng học kỳ, từng đựt thi đua.
+ Từ cơ sở kế hoạch của Phòng, Khoa, Giáo viên chủ nhiệm, cố vấn học tập lập kế hoạch quản lý hoạt động học tập của lóp. Ke hoạch của Giáo viên chủ nhiệm, Cố vấn học tập càng phải cụ thể đế sinh viên dễ dàng nắm bắt và thực hiện. Giáo viên chủ nhiệm, cố vấn học tập nên tổ chức những hoạt động dưới đây để sinh viên thực hiện:
. Tổ chức cho sinh viên thảo luận những vấn đề liên quan đến học tập và hoạt động tự học, nhất là những vấn đề sinh viên còn yếu như: Quản lý thời gian học tập, cách phân bố thời gian học tập, phương pháp học tập.
. Hướng dẫn sinh viên phương pháp lập kế hoạch học tập.
. Tổ chức đê sinh viên trao đổi kế hoạch với nhau đê rút kinh nghiệm cho cách làm.
+ Sinh viên phải lập kê hoạch theo hướng dân của Cô vấn học tập với tinh
- Phòng Đào tạo và phòng Công tác Chính trị HSSV tăng cường phối