9. Luận văn bao gồm
3.2. Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
phải đảm bảo được tính thực tiễn có nghĩa là bám sát mục tiêu, nhiệm vụ hoạt động dạy học, nghiên cứu khoa học và các hoạt động khác phục vụ dạy học của nhà trường trong từng thời diêm.
- Đề xuất các giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của nhà trường phải căn cứ vào số lượng cán bộ giáo viên, cơ cấu đội ngũ, phương thức quản lý, cấu trúc bộ máy, trình độ học vấn, phù hợp về cơ cấu độ
tuổi, giới, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, dân tộc,...
- Đảm bảo về số lượng, chất lượng, đồng bộ về cơ cấu. Sự đồng bộ thể hiện ở từng vị trí, từng đơn vị, từng bộ môn, từng ngành học trong nhà trường; ở phẩm chất năng lực toàn diện của đội ngũ giáo viên (năng lực chuyên môn, nghiệp vụ, phấm chất đạo đức, lối sống, bản lĩnh chính trị...)
3.2. Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên viên
ở các trường THPT quận 3 thành phố Hồ Chí Minh
Từ kết quả nghiên cứu cơ sở lý luận chương 1, kết quả phân tích và chỉ ra được thực trạng đội ngũ giáo viên cũng như công tác quản lý phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của nhà trường trong thời gian những năm gần đây. Nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mói giáo dục cũng như nhiệm vụ của nhà trường, chúng tôi xin đề xuất một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở các trường THPT quận 3 thành phố Hồ Chí Minh.
Các văn bản pháp quy của ngành là sự cụ thể hóa đường lối, chủ trương
chính sách của Đảng và Nhà nước trong công tác quản lý, điều hành công tác giáo dục và đào tạo. Đê thực hiện tốt những nội dung đó, trước hết đội ngũ cán bộ quản lý phải có nhận thức sâu sắc, đầy đủ trên cơ sở đó truyền đạt đến các đối tượng quản lý trong nhà trường.
3.2. ỉ. 2. Nội dung của giải pháp
Đội ngũ giáo viên là lực lượng nòng cốt thực hiện các nhiệm vụ giáo dục và đào tạo. Họ có nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng thế hệ trẻ đồng thời cũng là những tuyên truyền viên chuyển tải đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước đến thế hệ trẻ và quần chúng nhân dân. Vì vậy hơn ai hết, họ phải được học tập đê không ngừng nâng cao nhận thức của mình. Một thực
tế hiện nay là nhiều giáo viên chỉ quan tâm đến “dạy chữ” mà không chú ý đến “dạy người”, mặt trái của cơ chế thị trường, xu hướng chính trị hóa đang ảnh hưởng đến nhiều cán bộ, giáo viên. Vì vậy, những người làm công tác quản lý phải hết sức quan tâm, chú ý khắc phục hiện tượng đó.
Thông qua các hoạt động và các phong trào thi đua giúp cán bộ, GV xác định và nâng cao hơn nữa về tư tưởng lập trường chính trị; về hiếu biết truyền thống lịch sử của dân tộc, của địa phương và Nhà trường; về đời sống văn hóa, xã hội. Đặc biệt giúp đỡ GV xác định ý chí phấn đấu trong chuyên môn nghiệp vụ rèn luyện tay nghề qua các hoạt động và phong trào thi đua giúp người GV trưởng thành về mọi mặt, giúp người quản lý nắm bắt được chất lượng đội ngũ giáo viên, chọn ra những giáo viên tiêu biểu và rút ra
3.2.1.3. Tô chức thực hiện
Trước khi khai giảng năm học mới, các Nhà trường cần tổ chức cho cán
bộ, giáo viên học tập nghiên cứu các chủ trưcmg, chính sách của Đảng và Nhà
nước liên quan đến công tác GD & ĐT, tổ chức học tập nhiệm vụ năm học đê họ nắm vững nhiệm vụ mục tiêu đào tạo, nhiệm vụ của nhà trường, của từng tổ chức, của từng tố, nhóm chuyên môn và cá nhân. Trong việc tổ chức phổ biến kế hoạch, nhiệm vụ năm học cần nêu rõ những thuận lợi, khó khăn, các chỉ tiêu cần đạt được của cán bộ, GV cần nhận thức rõ được trách nhiệm của bản thân trong hành động. Mỗi tập thể, cá nhân cần cụ thể hóa các kế hoạch hoạt động của mình trong năm học, các kế hoạch chung cần được thảo luận dân chủ đé tạo sự thống nhất trong hành động.
Phát huy vai trò của báo cáo viên, thường xuyên trao đổi thông tin, trao đối tình hình thời sự, tình hình chính trị, tình hình KT - XH trong nước và quốc tế, đặc biệt là của địa phương, của ngành đế không ngừng nâng cao nhận
thức chính trị, tư tưởng cho cán bộ giáo viên.
Tổ chức để cán bộ, GV được học tập các văn bản pháp quy của Nhà nước và của ngành: Luật giáo dục, điều lệ Nhà trường, nhiệm vụ từng năm học, các quy chế chuyên môn và các loại hồ sơ, số sách phải có; các quy định về chế độ cho điểm, đánh giá học sinh; chế độ khen thưởng, kỷ luật đối với giáo viên và học sinh. Các tiêu chí cơ bản, quan trọng như nhiệm vụ giáo viên, nhiệm vụ của tổ chức chuyên môn, tiêu chuân giáo viên giỏi, chiến sỹ thi đua các cấp; quy chế xếp loại, đánh giá học lực, hạnh kiếm của học sinh
Công tác xây dựng Đảng có vai trò to lớn trong công tác quản lý đội ngũ GV. Chăm lo xây dựng Đảng, làm tốt công tác tuyên truyền để mọi nguời phấn đấu theo lý tưởng của Đảng, kết nạp những GV ưu tú vào Đảng, tập hợp họ vào những tố chức đoàn thể, như vậy sẽ phát huy được vai trò tiên phong, gương mẫu củ người Đoàn viên, Đảng viên.
Hoạt động của các tổ chức Đảng, đoàn thể thực sự có mối liên hệ khăng
khít sẽ xây dựng được khối đoàn kết thống nhất, sẽ ủng hộ và phát huy được truyền thống tốt đẹp của nhà trường, làm nền tảng cho việc nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ giáo viên.
Hưởng ứng tích cực các phong trào do ngành phát động, đặc biệt phát động phong trào thi đua “Hai tốt” thực hiện “kỷ cương - tình thương - trách nhiệm” trong từng nhà trường. Đẩy mạnh phong trào xây dựng đời sống văn hóa trong trường học.
Triển khai tốt các cuộc vận động lớn hiện nay là: “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” ; “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” và cuộc vận động “Hai không” với 4 nội dung; phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, được cụ thê hóa bằng chương trình hành động của nhà trường.
Triển khai chương trình bồi dưỡng thường xuyên hằng năm theo chỉ thị số
22/2003 CT - Bộ GD & ĐT. Tất cả các GV đều phải tham gia đầy đủ chương trình bồi dưỡng chính trị hè và viết thu hoạch theo kế hoạch của sở GD & ĐT.
Tố chức các đợt thi đua, sinh hoạt chính trị nhân các ngày lễ lớn, các ngày lễ niệm: ngày 3/2, 26/3, 20/11, 19/5... cho toàn thể cán bộ GV và học sinh trong các nhà trường với nội dung và hình thức phong phú mang tính giáo dục cao.
Tổ chức đăng kí các chức danh thi đua: GV giỏi, chiến sỹ thi đua các cấp: nghiên cứu khoa học và viết sáng kiến kinh nghiệm, thi đua làm thiết bị và đồ dùng dạy học.
Một yếu tố cũng không kém phần quan trọng là chất lượng đội ngũ cán bộ chủ chốt trong nhà trường trong tập thể sư phạm, các cán bộ chủ chót ( Đảng, chính quyền, Đoàn thể, tố chức chuyên môn) là những giáo viên ưu tú, có bề dày kinh nghiệm trong chuyên môn và chịu trách nhiệm chính trong việc xây dựng, triển khai thực hiện nhiệm vụ năm học và tổ chức các phong trào thi đua. Để nâng cao hiệu quả công tác quản lý thì đội ngũ này phải thực sự gương mẫu đàu tàu; về năng lực phải thực sự trên tầm của đội ngũ GV. Đê phát huy tốt vai trò trách nhiệm của đội ngũ cán bộ chủ chốt thì Hiệu trưởng cần phải coi trọng đội ngũ này; cần tôn trọng, phát huy dân chủ, tạo điều kiện,
tạo sự chủ động để họ phát huy hết khả năng trong việc quản lý đơn vị, bộ phận. Lãnh đạo nhà trường cần hoàn thiện cơ chế quản lý theo hướng tăng cường kỉ cương, phân cấp quản lý, giám sát chặt chẽ, xây dựng bộ máy cơ cấu
tổ chức đồng bộ, nâng cao tinh thần trách nhiệm của Đảng viên, Đoàn viên và đội ngũ cán bộ chủ chốt đê nâng cao hiệu quả quản lý công tác nói chung trong đó có công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.
3.2.2. Xây dựng quy hoạch và tuyến chọn đội ngũ giáo viên
3.2.2.1. Mục tiêu của giải pháp
dự báo được số lượng tuyển sinh hàng năm, dự báo số lớp được tuyển đế có kế hoạch tuyển dụng và thuyên chuyến GV một cách hợp lý, tránh xảy ra tình trạng thừa hoặc thiếu GV đột xuất, đảm bảo tỉ lệ giáo viên /lớp theo quy định, đảm bảo thực hiện kế hoạch giảng dạy của nhà trường đạt hiệu quả cao.
về chất lượng: xây dựng đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức, có lương tâm nghề nghiệp, có lòng yêu nghề, tận tụy với công việc tất cả vì học sinh thân yêu. Trình độ chuyên môn phải được chuẩn hóa, có kiến thức vững chắc, tay nghề cao, có thể đảm bảo dạy được tất cả các khối lớp và các đối tượng học sinh.
3.2.2.2. Nội dung của giải pháp
Quy hoạch đội ngũ GV là quá trình phát hiện tạo nguồn đế đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao tính kế thừa, hên tục và phát triển của đội ngũ. Trong công tác quy hoạch phải coi trọng việc tạo nguồn giáo viên; chọn giáo viên tạo nguồn phải đáp ứng được các tiêu chuân chung, phải đúng người, đúng việc và đúng vị trí và tài năng. Phải khai thác hết tiềm năng của đội ngũ hiện có đồng thời phải mở rộng phạm vi tạo nguồn cả trong và ngoài đơn vị tổ chức. Trong thời kì CNH - HĐH, công tác quy hoạch đội ngũ GV cần đáp ứng yêu cầu của tình hình mới, phải chủ động có tầm nhìn xa, thực hiện có kế hoạch.
Quy hoạch đội ngũ giáo viên không phải là sự bất biến mà là sự vận động không ngừng, thường xuyên được bổ sung, loại bỏ, điều chỉnh để luôn chủ động, đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao của công cuộc đối mới GD & ĐT. Trong công tác quy hoạch cần tránh chủ nghĩa cá nhân hẹp hòi, bè phái hoặc có quan điếm không rõ ràng ,dễ dãi, bỏ qua tiêu chuẩn.
Liên quan chặt chẽ đến công tác đội ngũ GV là việc định biên. Định biên là xác định số lượng, chất lượng, cơ cấu nhân sự trong một tổ chức, sắp xếp con người vào những vị trí cụ thể trong cơ cấu tổ chức, trên cơ sở phân tích công việc sao cho đảm bảo hoàn thành nhiệm vụ, mục tiêu của tố chức trong cả hiện tại và trong cả tương lai. Định biên là một công việc thường
xuyên của công tác tổ chức cán bộ nói chung và công tác quy hoạch đội ngũ giáo viên nói riêng. Trước khi bắt đầu vào năm học mới cần phải xác định biên chế cho năm học đó. Cơ sở của việc xác định biên chế là theo khối lượng
công việc của giáo dục, số lượng học sinh, số lớp học.
Quy hoạch đội ngũ GV phải xuất phát từ nhiệm vụ chính trị của nhà trường, trên cơ sở phân tích đánh giá thực trạng đội ngũ GV hiện có, dự kiến khả năng phát triển của họ và tính đến khả năng nguồn bố sung từ bên ngoài. Quy hoạch tổng thể đội ngũ giáo viên cần làm rõ số lượng, yêu cầu trình độ học vấn cơ cấu chuyên môn của từng ngành đào tạo làm cơ sở cho việc chuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng trong từng giai đoạn phát triển của nhà trường.
Đối với việc tiến hành công tác tuyển chọn, bố sung giáo viên mới, nhà trường cần xây dựng kế hoạch tuyển chọn, tuyển dụng nhằm bố sung thay thế giáo
viên các môn học ( do nghỉ hưu, thuyên chuyển). Đây là công việc quan trọng cần
tiến hành từ tố, nhóm chuyên môn để trên cơ sở đó xác định số lượng giáo
viên ở
các tổ, các môn học cần được bổ sung đê báo cáo sở GD & ĐT - Việc tuyến chọn
để bố sung đội ngũ giáo viên các môn học phải được tiến hành trên cơ sở các tiêu
chuẩn nghiệp vụ mà ngành và nhà trường quy định.
Qua thực tiễn giảng dạy, hằng năm đánh giá, phân loại giáo viên một cách khách quan, chính xác, lựa chọn những GV có đủ phẩm chất chuyên môn đi đào tạo nâng cao trình độ. Trên cơ sở quy mô phát triển của nhà trường, đào tạo theo nhu cầu tăng cường GV mũi nhọn có thể đáp ứng cho việc giảng dạy.
Kiến nghị với sở GD & ĐT hằng năm tăng kinh phí cho đào tạo, bồi dưỡng cho trường, tạo điều kiện hỗ trợ GV đi học.
Trong quy hoạch đội ngũ giáo viên, chú ý tới cơ cấu giới tính và cơ cấu độ tuổi, cơ cấu chuyên môn
Công tác quy hoạch đội ngũ giáo viên phải được tiến hành dân chủ và công khai.
Căn cứ vào chỉ tiêu biên chế được giao hàng năm và số lượng giáo viên
hiện có của tìmg môn đê xác định số lượng giáo viên cần bổ sung cho mỗi môn.
Có chế độ thu hút ban đầu thỏa đáng, tạo điều kiện nơi ở cho sinh viên giỏi được tuyển dụng, xây dựng và ban hành chế độ khuyến khích cho GV giỏi các cấp, có chế độ thưởng cho GV giỏi, GV có thành tích trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi. Có chính sách đãi ngộ với giáo viên có đề tài nghiên cứu khoa học, sáng kiến kinh nghiêm được áp dụng rộng rãi trong ngành.
Việc thành lập hội đồng tuyển dụng phải đúng theo hướng dẫn của cấp trên. Yêu cầu của việc tuyển dụng là phải đảm bảo khách quan, công bằng, công khai và chính xác. cần cụ thể hóa quy chế tuyển dụng, xây dựng quy chế tuyển dụng của nhà trường dựa trên việc xây dựng tiêu chuẩn chuyên môn, nghiệp vụ. Tuyên chọn là khâu quan trọng mở đầu cho việc xây dựng đội ngũ giáo viên nhằm bổ sung, thay thế đội ngũ đủ về số lượng, đáp ứng yêu cầu về chất lượng cho nhiệm vụ đào tạo ở trường THPT. Việc tuyển chọn thường xuyên sẽ tạo nên sự kích thích đê GV phấn đấu về chuyên môn, nghiệp vụ, là cơ sở để thu hút được người giỏi, sắp xếp, bố trí công việc phù
3.2.3. Tố chức công tác đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên
môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên
3.2.3.1. Mục tiêu của giải pháp
Nâng cao trình độ về chính trị, chyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục THPT.
Nắm vững mục tiêu đổi mới chương trình sách giáo khoa theo phương án điều chỉnh phân ban THPT.
Tăng cường kiến thức hiểu biết và nắm vững điểm mới trong chương trình sách giáo khoa THPT.
Tăng cường năng lực sư phạm, nắm vững yêu cầu đối mới phương pháp dạy học, bước đầu vận dụng được quá trình chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học, tích cực đổi mới phương pháp dạy học để thực hiện tốt các yêu cầu đổi mới giáo dục THPT.
3.2.3.2. Nội dung của giải pháp
Muốn trở thành thầy giỏi, mỗi GV phải học tập thường xuyên, phải biến
nhận sau này tránh tình trạng bồi dưỡng chuyên môn chỉ là hình thức, hợp lý hóa về trình độ đào tạo.
Việc bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn phải góp phần nâng cao trình độ chung của đội ngũ GV, nâng cao năng lực chuyên môn, khả năng sư phạm cũng như khả năng tham gia các hoạt động khác trong nhà trường.
5.2.3.3. Tô chức thực hiện
Cần đa dạng hóa nội dung và phương thức bồi dưỡng theo các hướng sau: - Kết hợp bồi dưỡng trong hè và bồi dưỡng trong năm học.