7. Đóng góp mới của đề tài
1.4.7. Sử dụng một số phương pháp dạy học truyền thống theo hướng tích cực[8],
cực[8],[27],[40].
1.4.7.1. Phương pháp thuyết trình
* Khái niệm: Thuyết trình là PPDH trong đó GV dùng lời nói sinh động của mình để trình bày tài liệu mới hoặc tổng kết những tri thức mà HS đã thu lượm được một cách có hệ thống.
- GV phải trình bày chính xác, đảm bảo tính tuần tự logic, rõ ràng, dễ hiểu, lời nói rõ, gọn, sáng sủa, giàu hình tượng, chuẩn xác, súc tích.
- Trình bày phải thu hút và duy trì sự chú ý, gây được hứng thú, hướng dẫn tư duy của HS thông qua giọng nói, tốc độ nói, âm lượng thay đổi thích hợp qua cách đặt vấn đề và giải quyết vấn đề, kết hợp lời nói và điệu bộ, nét mặt, biết đưa lời trích dẫn đúng chỗ, đúng lúc.
- Trình bày phải đảm bảo cho HS ghi chép được những vấn đề cơ bản, qua đó dạy cho họ biết cách vừa ghi vừa tập trung nghe giảng.
- Thuyết trình cần nâng lên thành thuyết trình nêu vấn đề. Trên cơ sở đề xuất những mâu thuẫn để đưa HS vào tình huống nhận thức, tạo ra những khó khăn và những điều hấp dẫn, lôi cuốn HS cùng với GV tháo gỡ từng vấn đề, HS phải tích cực tư duy, theo dõi bài giảng một cách tích cực, không còn thụ động nữa.
- Phối hợp thuyết trình với minh hoạ, sử dụng các phương tiện trực quan để HS quan sát đối tượng cần nhận thức, kết hợp với vấn đáp thảo luận và thực hành.
1.4.7.2. Phương pháp vấn đáp (đàm thoại)
* Khái niệm: Vấn đáp là phương pháp hỏi và đáp. GV tổ chức cho HS học tập thông qua sử dụng hệ thống câu hỏi và trả lời. Câu hỏi được sắp xếp theo một chủ đề từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp để dẫn HS đến mục tiêu là nắm vững kiến thức, hình thành kỹ năng.
- Nghệ thuật đặt câu hỏi của GV: Biết đặt câu hỏi và tăng thêm tính phức tạp, tính khó khăn của câu trả lời là một trong những thói quen sư phạm quan trọng và cần thiết. Nghệ thuật đặt câu hỏi phải đảm bảo những yêu cầu sau:
+ Trong tình huống học tập nhất định, GV đặt câu hỏi đòi hỏi HS phải tích cực hoá tài liệu đã được lĩnh hội trước đây, vạch ra ý nghĩa cơ bản của kiến thức đã học.
+ Câu hỏi không đơn thuần đòi hỏi HS tái hiện tài liệu đã lĩnh hội mà phải vận dụng những tri thức đã nắm trước đây để giải quyết vấn đề mới. Song có những trường hợp câu hỏi đòi hỏi tái hiện trực tiếp tài liệu vẫn cần thiết và đúng lúc.
+ Câu hỏi phải hướng trí tuệ của HS vào bản chất của những sự vật, hiện tượng phải nghiên cứu, hình thành tư duy biện chứng cho HS.
+ Câu hỏi đòi hỏi HS xem xét những sự kiện, hiện tượng trong mối liên hệ với nhau, nhìn nhận hiện tượng, sự vật không theo những thành tố, theo từng bộ phận mà còn theo tính chỉnh thể toàn vẹn của chúng.
+ Câu hỏi phải đặt ra theo những quy tắc logic.
+ Việc biểu đạt câu hỏi phải phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, đặc điểm cá nhân và kinh nghiệm của HS. Khối lượng khái niệm trong những câu hỏi của GV không vượt quá khả năng tìm ra câu trả lời đúng của HS.
+ Câu hỏi phải có nội dung chính xác, rõ ràng, dễ hiểu, thống nhất, không thể có hai câu trả lời đều đúng. Về hình thức phải gọn gàng, sáng sủa.