Chúng tơi tiến hành lấy ý kiến nhận xét của 45 giáo viên, trong đĩ cĩ 5 giáo viên đã trực tiếp tiến hành giảng dạy thực nghiệm.
Bảng 3.2. Đánh giá chung của GV về tài liệu hướng dẫn chuẩn bị bài mới (Mức độ 1: kém;
2: yếu, 3: trung bình, 4: khá, 5: tốt)
STT Tiêu chí đánh giá Mức độ TB
1 2 3 4 5
1 Đầy đủ nội dung quan trọng của bài
học 1 17 27 4.58
2 Ngắn gọn, xúc tích 8 25 12 4.09
3 Chính xác khoa học 6 18 21 4.33
4 Thiết thực 1 3 12 29 4.53
5 Cĩ tính logic 11 24 10 3.98
6 Định hướng hoạt động cho GV và
học sinh vào nội dung quan trọng 4 19 17 3.84 7 Trình bày rõ ràng, dễ hiểu 7 21 17 4.22
B. Đánh giá về tính hiệu quả
Bảng 3.3. Đánh giá của GV về tính hiệu quả của tài liệu hướng dẫn chuẩn bị bài mới (Mức độ 1: kém, 2: yếu, 3: trung bình, 4: khá, 5: tốt)
STT Tiêu chí đánh giá Mức độ TB
1 2 3 4 5
1 GV đạt được mục tiêu dạy học 1 7 16 21 4.27 2 Tạo cơ hội thuận lợi cho việc tổ chức
các hoạt động học tập 2 12 31 4.64
3 Tận dụng thời gian tự học ở nhà của học
sinh, của từng nhĩm học sinh 1 15 29 4.62 4 Rèn luyện tư duy cấp độ cao cho học
sinh 2 8 27 8 3.91
5 Gĩp phần nâng cao chất lượng dạy học 6 12 27 4.47 6 Giáo viên cĩ đủ thời gian chuẩn bị các
hoạt động học tập ở trên lớp 10 26 9 3.98 7 Học sinh nắm được trọng tâm bài học 11 13 21 4.22 8 Học sinh đạt được mục tiêu học tập 1 3 16 25 4.44 9 Phát huy tính tích cực học tập 12 19 14 4.04
10 Tạo hứng thú học tập 16 18 11 3.89
11 Khơi dậy sự chú ý của học sinh 1 3 22 19 4.31 12 Phù hợp với trình độ của học sinh 2 7 21 15 4.09
C. Nhận xét
Ý kiến của 45 GV THPT được thể hiện ở bảng trên với tổng số tiêu chí đánh giá là 19 tiêu chí. Điểm trung bình từ 3,84 đến 4,64. Các tiêu chí được đánh giá cao là: Thiết thực: 4,53; Chính xác khoa học: 4,33; Đầy đủ nội dung bài học: 4,58; trình bày rõ ràng, dễ hiểu: 4,22; Gĩp phần nâng cao chất lượng dạy học 4,47; Gĩp phần nâng cao chất lượng dạy học: 4.47; Khơi dậy sự chú ý của học sinh: 4.31; Học sinh nắm được trọng tâm bài học: 4.22. Điểm trung bình cho 19 tiệu chí đánh giá là 4,23. Đây khơng phải là con số tuyệt đối nhưng đĩ là kết quả tương đối thành cơng cho phương pháp dạy học này.
–Cơ Ngơ Ngọc Minh Châu, GV trường THPT Trấn Biên: “Qua thực nghiệm tơi thấy học sinh tỏ ra thích thú với tài liệu hướng dẫn chuẩn bị bài ở nhà trước khi học bài mới. Giờ học trở nên sơi nổi hơn và học sinh nhanh hiểu bài hơn”.
–Cơ Nguyễn Thị Bích, GV trường THPT Nguyễn Văn Linh: “Tài liệu gĩp phần định hướng bài học, làm tăng khả năng tự học, chủ động sáng tạo, làm cho học sinh hứng thú yêu thích mơn hĩa học hơn”.
–Thầy Trần Đức Thiện, GV trường THPT Trấn Biên: “Tài liệu gĩp phần hướng dẫn, rèn luyện cho học sinh khả năng đọc sách giáo khoa, sách tham khảo, tìm kiếm thơng tin liên quan đến bài học” (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
–Nguyễn Thị Linh Hương, GV trường THPT Lê Hồng Phong: “Những nội dung trình bày trong tài liệu logic rõ ràng, cĩ độ chính xác cao, phù hợp với trình độ học sinh”.
–Nguyễn Thị Thanh Hoa, GV trường THPT Tam Hiệp: “ Tài liệu cĩ phần hướng dẫn bài tập sách giáo khoa trình bày nhiều cách giải chi tiết rõ ràng, phù hợp với nhiều trình độ học sinh. Tuy nhiên cần bổ sung thêm bài tập cho học sinh rèn luyện kỹ năng giải tốn”.
–Nguyễn Cao Biên, GV trường THPT Ngơ Quyền: “Học sinh được định hướng, chuẩn bị trước bài học ở nhà, khi đến lớp tiếp thu bài nhanh hơn, chủ động, xác định được trọng tâm bài học nên cĩ thái độ học tập tích cực”.
–Cơ Nguyễn Thị Hồng Quyên, GV trường THPT Nguyễn Văn Linh: “ Viêc chuẩn bị trước bài học của học sinh gĩp phần hỗ trợ bài giảng của giáo viên trên lớp. Giáo viên cĩ thể áp dụng các phương pháp dạy học mới nhưng khơng mất nhiều thời gian”.