Môn Tin học đại cương là một trong những nội dung được sử dụng rộng rãi trong các lĩnh vực của đời sống xã hội, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghề
Chương trình Tin học đại cương có thời lượng là 75 tiết cho hệ tương ứng là Cao đẳng nghề.
Môn Tin học đại cương sẽ cung cấp cho học sinh - sinh viên: - Các kiến thức cơ bản về công nghệ thông tin và truyền thông. - Biết khai thác và sử dụng máy tính.
- Biết sử dụng các phần mềm ứng dụng văn phòng cơ bản để vận dụng trong quá trình học ở trường cũng như ngoài xã hội.
Việc đào tạo nghề tin theo định hướng năng lực thực hiện là thực sự cần thiết, một mặt nhằm để nâng cao chất lượng đào tạo. Mặt khác đặc điểm nội dung nghề tin rất phù hợp với việc đào tạo theo Mô đun, nó đảm bảo được:
- Tính trọn vẹn: Tính trọn vẹn ởđây thể hiện bản chất của Mô đun đào tạo. Nó thể hiện sự trọn gói trong cấu trúc, nội dung và quy trình thực hiện để đạt được mục tiêu, thể hiện qua các khả năng "làm được" theo tiêu chuẩn đề ra của người học sau khi kết thúc Mô đun đào tạo, không nắm lý thuyết suông.
Ví dụ: Với Mô đun 2. Sau khi học xong người học phải thực hiện được các lệnh cơ bản của MS - DOS và những thao tác cơ bản trên Windows.
- Tính tích hợp:Được thể hiện bằng nhiều con đường khác nhau - Tích hợp giữa các bộ môn khoa học khác nhau.
Ví dụ: Toán, Kỹ thuật số,... Tích hợp giữa lý thuyết và thực hành, tích hợp các phương pháp truyền tải nội dung.
- Tính thực tiễn: Các Mô đun đào tạo trong môn Tin đại cương có tính thực tiễn rất cao, điều này đã được kiểm chứng không những chỉ bằng các công trình trong nước mà nó còn được tiêu chuẩn hóa thành ngành học , được tổ chức thi tuyển tay nghề thường xuyên với các tổ chức, hiệp hội như thi các cấp tỉnh, toàn quốc, hội thi tay nghề giỏi của khu vực ASEAN và của châu Á, ...
- Tính liên thông: Các Mô đun có thể chủđịnh liên thông ngang nếu như cần trang bị những kiến thức, kỹ năng cơ bản rộng của nhiều lĩnh vực công việc, nghề
thông dọc một số lượng nhất định Mô đun cùng về chuyên môn, khác nhau về trình
độ ví dụ như: Sau khi kết thúc mô đun 2 người học có thể làm được các thao tác tương tự trên các hệ điều hành khác nhau hoặc nếu muốn học nâng cao có thểđăng ký học tiếp các Mô đun có trình độ cao hơn .
- Cá nhân hóa người học:Đảm bảo được mục đích yêu cầu đặt ra, mặt khác các Mô đun đã khai thác được tối đa những tiềm năng phát triển của người học.
Điều này rất thuận lợi cho việc tổ chức đào tạo theo lớp, nhóm hay cá nhân. Đồng thời người học có thể xuất phát từ năng lực hiện có để tiếp thu các Mô đun đào tạo theo nhịp độ và thời lượng khác nhau.
2.3.2 Nội dung chương trình hiện đang sử dụng.
Trình độđào tạo: Cao đẳng nghề
Đối tượng tuyển sinh: Tốt nghiệp trung học phổ thông hoặc tương đương. Số lượng Mô đun đào tạo: 05
Hiện nay, trường Cao đẳng công nghiệp Thái Nguyên đã và đang sử dụng chương trình đào tạo theo modun của Bộ lao động thương binh và xã hội cho hệ
Cao đẳng (bảng 2.7) như sau:
Chương trình (75 tiết, dùng cho khoá học trình độ cao đẳng nghề):
Bảng 2.7: Nội dung tổng quát và phân phối chương trình
S T T Modun Số giờ lý thuyết Số giờ thực hành Kiểm tra Tổng số giờ 1 Kiến thức chung về CNTT và TT 2 1 1 Bài 1: Các khái niệm cơ bản 0.5 0.5 Bài 2: Cấu trúc cơ bản của hệ thống máy tính 1 1 2
2 Hệđiều hành 2 6 8
Bài 4: Các lệnh cơ bản của MS -DOS 1 1 2 Bài 5: Giới thiệu Windows 1 1 2 Bài 6: Những thao tác cơ bản trên
Windows 4 4
3 Mạng cơ bản và Internet 2 6 1 9
Bài 7: Mạng máy tính 1 1 2
Bài 8: Khai thác và sử dụng Internet 1 5 1 7
4 Hệ soạn thảo văn bản Microsoft Word 1 8 1 10
Bài 9: Các thao tác soạn thảo, hiệu chỉnh
và định dạng 1 3 4
Bài 10: Làm việc với bảng 5 1 6
5 Bảng tính Excel 10 33 2 45
Bài 11: Giới thiệu về Excel 2 3 5
Bài 12: Lập thời gian biểu 2 8 10 Bài 13: Lập bảng thống kê tài chính 2 7 1 10
Bài 14: Các hàm đối với kết xuất dữ liệu 2 8 10 Bài 15: Làm việc với WorkSheet 2 7 1 10
Tổng cộng: 17 54 4 75
2.3.2. Những vấn đề gặp phải khi dạy học Tin học đại cương theo chương trình Mô đun tại trường CĐCN Thái Nguyên.
Hiện nay, tại trường Cao đẳng Công nghiệp Thái Nguyên môn học Tin đại cương đang được triển khai giảng dạy dưới hình thức: thực hành và lý thuyết tách riêng. Giáo án đang sử dụng không phải là giáo án tích hợp, nên khi chuyển sang mẫu giáo án mới của tổng cục dạy nghềđã gặp một số khó khăn trong việc chuẩn bị
giáo án và lựa chọn phương pháp giảng dạy.
- Các giáo viên hầu hết tuổi đời còn trẻ, chưa có kinh nghiệm trong thực tế và giảng dạy nên việc biên soạn chương trình, giáo án tích hợp còn gặp nhiều khó khăn dẫn đến hiệu quả giảng dạy chưa cao.
¾ Những hạn chế về chuẩn bị dạy học và thực hiện dạy học theo Mô đun:
Như trên đã trình bày, chương trình đào tạo Tin học đại cương đang sử dụng tại trường Cao đẳng Công nghiệp Thái Nguyên là chương trình đào tạo theo Mô
đun. Trên cơ sở chương trình khung của tổng cục dạy nghề, tùy theo điều kiện của từng vùng miền, các trường khác nhau mà mỗi cơ sởđào tạo nghề có thểđiều chỉnh lại chương trình cho phù hợp với địa phương của mình. Tuy nhiên khi khảo sát tại trường Cao đẳng Công nghiệp Thái Nguyên, sự vận hành chương trình này chưa
đạt được kết quả như mong muốn. 100% số người được hỏi đều khẳng định gặp khó khăn ở những khâu sau:
Khâu chuẩn bị dạy học chưa thực sự phù hợp với việc dạy học theo Mô đun. Việc soạn giáo án tích hợp còn có vướng mắc ở những khâu như:
- Viết mục tiêu. - Xây dựng nội dung
Giáo viên nghành Tin còn gặp khó khăn, lúng túng khi lựa chọn phương pháp giảng dạy sao cho phù hợp với chương trình dạy học theo Mô đun. Một trong những nguyên nhân chính là do không được tập huấn, bồi dưỡng một cách bài bản, kịp thời.
Về mặt viết mục tiêu:
Mục tiêu bài học chưa rõ ràng, chưa đảm bảo được các yếu tố: Kiến thức - Kỹ năng - Thái độ.
Về mặt nội dung có thể tóm tắt một số hạn chế như:
- Nội dung lý thuyết và thực hành tách riêng, chưa có sự tích hợp giữa hai nội dung này. Người học sau khi học xong lý thuyết chưa được học thực hành ngay (do số tiết sắp xếp trên thời khoá biểu chỉ có 3 tiết/1 buổi học). Kiến thức được học có thể bị mai một đi gây khó khăn cho quá trình thực hành sau đó.
- Nội dung chương trình phân chia nhiều nội dung chưa được hợp lý.
Khi giảng dạy môn Tin học đại cương tại trường CĐCN Thái nguyên giáo viên lên lớp theo thời khóa biểu là 3tiết/một buổi học và tuỳ theo từng tiến độ mà trong tuần có thể là một ngày hoặc hai ngày hoặc ba ngày có lịch học môn Tin. Trong khi đó dạy Tin học đại cương là dạy cho đối tượng qua ban (các lớp không chuyên) của tất cả các ngành nghề trong nhà trường nên số lượng học sinh- sinh viên có lớp đông, có lớp ít. Vì vậy việc bố trí dạy theo mô đun kết hợp giờ thực hành là khó tránh khỏi việc các em không được thực hành đủ số giờ vì phải chia ca do số lượng phòng máy hạn chế và số máy tính trên một phòng cũng có hạn. Đồng thời, với các hệ đào tạo khác nhau thì chương trình dạy cũng khác nhau và việc vận dụng phương pháp tích hợp là khó khăn vì có hệ chỉ dạy với thời lượng 75 tiết mà lượng kiến thức thì nhiều, có những phần không có giờ lý thyết chỉ có giờ thực hành mà học sinh hệ cao đẳng nghề ởđây hầu hết là con em dân tộc miền núi nên trình
độ về tin học ở các em là rất hạn chế. Do đó áp dụng phương pháp tích hợp mà lại dạy theo tiến độ của thời khoá biểu này là không hợp lý.
KẾT LUẬN CHƯƠNG II
Chương này đề cập đến những nội dung sau:
- Giới thiệu chung về trường Cao đẳng công nghiệp Thái Nguyên
- Phương pháp dạy học và hình thức tổ chức dạy học hiện nay của trường. - Chương trình mà trường đang sử dụng và những hạn chế khi vận hành chương trình.
- Đặc điểm nội dung môn Tin đại cương.
Chương trình Trường cao đẳng công nghiệp Thái Nguyên hiện đang sử dụng là theo Mô đun. Tuy nhiên khi thực hiện giáo viên gặp rất nhiều khó khăn trong việc chuẩn bị dạy học và thực hiện dạy học.
Với những nội dung được đề cập ở trên cho thấy việc đề xuất các giải pháp
để "Dạy học tin học đại cương theo Mô đun một cách có hiệu quả tại trường Cao
đẳng công nghiệp Thái Nguyên" là thực sự cần thiết trong giai đoạn hiện nay.
CHƯƠNG III
DẠY HỌC TIN HỌC ĐẠI CƯƠNG THEO MÔ ĐUN MỘT CÁCH CÓ HIỆU QUẢ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP THÁI NGUYÊN
3.1. Đổi mới việc chuẩn bị dạy học theo Mô đun đối với môn Tin đại cương.
Để đáp ứng yêu cầu của hệ thống dạy nghề trong giai đoạn phát triển mới, xu thế tích hợp đang diễn ra với nhiều ngành nghề và đặc biệt trong các chương trình đào tạo nghề theo Mô đun. Muốn vận hành chương trình dạy học theo Mô
đun có hiệu quả cần đổi mới mục tiêu, phương pháp và nội dung dạy học. Hiện nay các trường dạy nghề bắt đầu áp dụng chương trình đào tạo theo Môđun. Do đó giáo viên phải giảng dạy với giáo án tích hợp. Dạy học theo quan điểm tích hợp
đòi hỏi người giáo viên dạy nghề phải có năng lực: dạy lý thuyết kết hợp dạy thực hành, vận dụng linh hoạt, kết hợp hiệu quả các phương pháp dạy học truyền thống, tích cực và hiện đại.
Để dạy học thực hành Tin học đại cương theo Môđun một cách có hiệu quả tại trường Cao đẳng Công nghiệp Thái Nguyên. Căn cứ vào chức năng cơ
bản của người giáo viên dạy thực hành nghề trong quá trình dạy học, tác giả tập trung vào việc đề xuất các giải pháp đổi mới ba nội dung:
- Lập kế hoạch dạy học ( Soạn giáo án tích hợp). - Sử dụng công nghệ thông tin hỗ trợ dạy học. - Tổ chức hoạt động nhóm một cách hiệu quả.
Bên cạnh đó tác giả cũng có đề xuất các giải pháp khác như: - Hoạt động của Tổ môn/Khoa/Trường
- Kiểm tra đánh giá..
Với việc "Soạn giáo án tích hợp" người dạy phải thực hiện được việc soạn giáo án theo mẫu sau:
MẪU GIÁO ÁN Ý THUYẾT
Thời gian thực hiện:………... GIÁO ÁN SỐ:…… Tên bài học trước:………. Thực hiện ngày………. TÊN BÀI: ……….
MỤC TIÊU CỦA BÀI: Nêu được mục tiêu của bài học
ĐỒ DÙNG VÀ TRANG THIẾT BỊ DẠY HỌC: Nêu được đồ dùng và các trang thiết bị cần thiết cho bài học
HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC
- Hướng dẫn mởđầu - Hướng dẫn thường xuyên - Hướng dẫn kết thúc I. ỔN ĐỊNH LỚP HỌC II. THỰC HIỆN BÀI HỌC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỜI GIAN (Phút) TT NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH 1 Dẫn nhập 2 Giới thiệu chủđề 3 Giải quyết vấn đề 4 Kết thúc vấn đề 5 Hướng dẫn tự học
III. RÚT KINH NGHIỆM TỔ CHỨC THỰC HIỆN
……… ……… ……… ……… TRƯỞNG KHOA/TRƯỞNG TỔ MÔN Ngày…..tháng…..năm
GIÁO VIÊN
NGUYỄN VĂN A
Khi soạn giáo án tích hợp, người dạy cần chú ý tới các hoạt động của giáo viên và hoạt động của học sinh. Trong cột hoạt động của giáo viên người dạy cần quan tâm đến các phương pháp tích cực để dạy học mô đun có hiệu quả cao.
Sau khi soạn xong giáo án lý thuyết thì người giáo viên cần chuẩn bịđầy
đủ và chính xác nội dung của bài học thông qua "ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT". Như đã biết môn Tin học đại cương sẽ cung cấp cho học sinh - sinh viên: - Các kiến thức cơ bản về công nghệ thông tin và truyền thông.
- Biết khai thác và sử dụng máy tính.
- Biết sử dụng các phần mềm ứng dụng văn phòng cơ bản để vận dụng trong quá trình học ở trường cũng như ngoài xã hội.
Vì vậy, để thực hiện đạt được mục tiêu trên và dạy học một cách có hiệu quả
môn Tin học đại cương theo mô đun thì việc soạn giáo án tích hợp hết sức cần thiết và quan trọng.
Không những vậy, để thực hiện được việc dạy học Tin học đại cương theo mô đun một cách có hiệu quả thì vấn đề sử dụng công nghệ thông tin hỗ trợ dạy học
là một trong những vấn đề cần thiết phải đổi mới. Khi dạy theo mô đun thì người dạy phải cho học sinh quan sát được việc thực hiện các thao tác như thế nào để việc "học đi đôi với hành" sẽ đạt hiệu quả cao, học đến đâu người học thao tác và thực hiện được ngay đến đó.
Là một giáo viên dạy Tin học thì việc sử dụng chính công nghệ thông tin để
áp dụng vào bài giảng sao cho đạt hiệu quả cao nhất là một việc làm không thể
thiếu. Chúng ta cần soạn các bài giảng trên các phần mềm hỗ trợ như Violet, Power Point, … hoặc cũng có thể truy cập trên các trang Web để hỗ trợ cho bài giảng được sinh động, giúp cho học trò tiếp thu bài được dễ dàng.
Khi thực hiện các bài giảng của môn Tin học đại cương theo mô đun muốn có hiệu quả tốt nhất thì giáo viên cần biết tổ chức hoạt động nhóm sao cho có hiệu quả. Điều này cần thể hiện rõ khi dạy xong lý thuyết của một phần mô đun nào đó, người giáo viên phải khéo léo phân lớp ra thành các nhóm để việc thực hiện các thao tác vừa tiếp thu đạt được kết quả cao nhất. Ở đây, người dạy có thể phân ra từng nhóm nhỏ sau đó trong mỗi nhóm lại cử ra các nhóm trưởng để khi kết thúc chúng ta có thể kiểm tra đánh giá kết quả học tập của các em thông qua báo cáo của các nhóm trưởng.
Chẳng hạn, khi dạy xong mô đun 4: "Hệ soạn thảo văn bản Microsoft Word", giáo viên cần phân lớp ra thành các nhóm riêng và cử ra các nhóm trưởng sau đó giao các bài tập thực hành về soạn thảo văn bản như nhau và hướng dẫn các nhóm bắt đầu thực hiện bài tập. Các nhóm trưởng sẽ chịu trách nhiệm chung cho cả
nhóm để báo cáo kết quả làm được của nhóm mình, các thành viên trong nhóm bát
đầu cùng nhau làm. Để các nhóm tiến hành công việc song song và độc lập nhau, sau một khoảng thời gian nhất định giáo viên sẽ kiểm tra đánh giá kết quả của từng nhóm để cho điểm.
Việc thực hiện tổ chức hoạt động theo nhóm một cách có hiệu quả, tác giả
trình bày cụ thể trong phần 3.4 trang 88 của luận văn.
Kết thúc mỗi mô đun người dạy cần kiểm tra đánh giá để biết được mức độ
đó có những phương án, biện pháp tích cực hơn sao cho bài giảng thực hiện theo mô