- Đào tạo hệ cao đẳng kỹ thuật tập trung 3 năm, lưu lượng học sinh 1500 sinh viên (tuyển 750 sinh viên/năm). Đối tượng tuyển sinh là học sinh đã tốt nghiệp trung học phổ thông.
- Đào tạo hệ cao đẳng nghề kỹ thuật tập trung 3 năm, lưu lượng học sinh 900 sinh viên (tuyển 460 sinh viên/năm). Đối tượng tuyển sinh là học sinh đã tốt nghiệp trung học phổ thông.
- Đào tạo hệ trung học kỹ thuật tập trung 02 năm, lưu lượng 800 học sinh (tuyển sinh 400 học sinh/năm). Đối tượng tuyển sinh là học sinh đã tốt nghiệp trung học phổ thông.
- Đào tạo hệ trung cấp nghề kỹ thuật tập trung 02 năm, lưu lượng 1.200 học sinh (tuyển sinh 660 học sinh/năm). Đối tượng tuyển sinh là học sinh đã tốt nghiệp trung học phổ thông.
- Liên kết đào tạo đại học tại chức với đại học Bách khoa Hà Nội, đại học Công Đoàn, đại học Công nghiệp Thái Nguyên, đại học Kinh tế Quốc dân Hà Nội, ... (800 sinh viên/năm).
- Đào tạo ngắn hạn 3 – 6 tháng (150 học sinh/năm).
2.1.2. Nghềđào tạo. Gồm có 08 nghề
- Nghề Kỹ thuật điện tử
- Nghề Công nghệ thông tin
- NghềĐiện xí nghiệp và dân dụng - NghềĐộng lực - Nghề Cơ khí chế tạo - Nghề Hàn - Nghề Kế toán - Nghề May 2.1.3. Thời gian đào tạo - Cao đẳng: Ba năm với tổng 2535 giờ - Cao đẳng nghề: Ba năm với tổng 3750 giờ - Trung cấp: Hai năm với tổng 1425 giờ - Trung cấp nghề: Hai năm với tổng 2.550 giờ
2.1.4. Chương trình, giáo trình đào tạo
2.2. Phân tích điều kiện đáp ứng cho việc dạy học theo Mô đun của khoa Công nghệ thông tin - trường Cao đẳng công nghiệp Thái Nguyên. Công nghệ thông tin - trường Cao đẳng công nghiệp Thái Nguyên.
2.2.1 Đội ngũ giáo viên
Nhà trường luôn xác định rõ vai trò rất quan trọng của đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý, coi đây là yếu tố quyết định chất lượng đào tạo của nhà trường. Việc xây dựng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý được thực hiện theo hướng chuẩn hoá, nâng cao chất lượng. Đội ngũ giáo viên của nhà trường hiện nay đạt chuẩn 100%, có bản lĩnh chính trị, phẩm chấp đạo đức, lối sống, lương tâm nghề
nghiệp và trình độ chuyên môn của nhà giáo đáp ứng được đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục và đào tạo.
Để xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng nhu cầu, nhiệm vụ. nhà trường đã thực hiện nhiều giải pháp thiết thực, hiệu quả như:
- Có chính sách ưu tiên, khuyến khích trong tuyển dụng đối với những người có trình độđại học chính quy đạt loại khá về giảng dạy tại trường.
- Cử giáo viên đi đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, thực hiện sinh hoạt chuyên môn, hội thảo, dự giờ, tổ chức hội giảng. Tổ chức cho giáo viên đi tham quan, giao lưu học tập kinh nghiệm tại các trường bạn và các doanh nghiệp.
- Số giáo viên đang được đào tạo và bồi dưỡng (Tiến sĩ: 02, Thạc sỹ: 05). Trong đó số người được đào tạo bồi dưỡng trong năm học này ( Tiến sỹ: 01, Thạc sỹ: 01 )
Hiện tại nhà trương đang nghiên cứu bổ xung lực lượng giáo viên còn thiếu và bố trí sắp xếp lại giáo viên cho hợp lý.
Hiện tại khoa Công nghệ thông tin có 10 giáo viên, trong đó: - Giáo viên cơ hữu: 8
- Giáo viên hợp đồng: 2.
Tất cả giáo viên trong khoa đều được đào tạo cơ bản từ các trường đại học kỹ thuật và sư phạm kỹ thuật trong nước (bảng 2.1), tất cảđều có trình độ ngoại ngữ và tin học đảm bảo để tham gia học tập, nghiên cứu và giảng dạy (bảng 2.2). Bảng 2.1. Trình độ học vấn của giáo viên. Trình độ Khoa Tổng số Thạc sỹ và đang học cao học Đại học Ghi chú Giáo viên 10 04 06 Cộng 10 04 06 Bảng 2.2. Trình độ ngoại ngữ, tin học. Trình độ ngoại ngữ Trình độ tin học Khoa Tổng số Đại học A B C Đại học CNTT Đại học SP Tin Công nghệ thông tin 10 6 4 8 2
Cộng 10 6 4 8 2
¾ Nhận xét: Đối chiếu với điều kiện, tiêu chuẩn của giáo viên dạy nghề thì đội ngũ giáo viên của khoa Công nghệ thông tin đảm bảo
2.2.2 Phương pháp dạy học
Hiện nay, qua khảo sát tại trường Cao đẳng Công nghiệp Thái Nguyên đang chủ yếu sử dụng nhóm các phương pháp dạy học truyền thống để giảng dạy. Hầu như giáo viên của trường chưa sử dụng nhóm các phương pháp tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh, quá trình giảng dạy chưa lấy học sinh làm trung tâm, nên không phát huy được tính chủ động sáng tạo của người học. Hoạt
động dạy học thường diễn ra theo xu hướng một chiều. Chính vì vậy đã phần nào làm ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy. (Xem bảng 2.3)
Bảng 2.3. Nhóm các phương pháp dạy học Nhóm phương pháp Các phương pháp giảng dạy Mức độ áp dụng Phương pháp thuyết trình 80% Tài liệu tham khảo 20% Phương pháp trình bày mẫu 100%
Phương pháp hướng dẫn học sinh quan sát 20% Nhóm Truyền
thống
Phương pháp luyện tập. 100%
Phương pháp dạy học nêu và giải quyết vấn đề 50% Phương pháp dạy học Algorith hóa
Dạy học chương trình hoá
Phương pháp bốn giai đoạn
Phương pháp sử dụng phiếu hướng dẫn Phương pháp dạy học theo dự án Nhóm tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh Phương pháp dạy học sử dụng tình huống 2.2.3 Cơ sở vật chất
Với tổng diện tích khuôn viên cơ sởđào tạo quản lý sử dụng: 10ha Trong đó 13.595 m2 xây dựng, bao gồm 5 khu:
- Khu giảng đường: 3.546 m2
- Khu nhà văn hoá và hội trường: 308 m2 - Khu ký túc xá: 2.014 m2 - Khu giáo dục thể chất: 5.970 m2
- Số diện tích còn lại được xây dựng cho 5 khoa (Điện - Điện tử, Công nghệ
thông tin, Cơ khí, Kế toán, Khoa may)
PHÒNG HỌC THỰC HÀNH (bảng 2.4)
Ngoài các phòng học lý thuyết, Khoa Công nghệ thông tin có phòng tin học chung cho các khoa trong toàn trường với diện tích 350 m2 được phân bổ như sau:
Bảng 2.4. Số lượng phòng thực hành STT Phòng thực hành Số lượng (máy tính) 1 Phòng Internet 30 2 Phòng máy số 1 20 3 Phòng máy số 2 22 4 Phòng máy số 3 25 5 Phòng máy số 4 20 6 Phòng máy số 5 25 7 Phòng máy số 6 (Sửa chữa và bảo trì) 15
Với cơ sở hạ tầng hoàn chỉnh, khoa được xây dựng trên khuôn viên rộng. Toàn bộ thiết kế, xây dựng nhà xưởng, trang thiết bị máy móc do Nhà nước cung cấp. Công trình thể hiện tính khoa học, đồng bộ, đáp ứng được các yêu cầu của một trường đào tạo nghề kỹ thuật. Xưởng thực hành khoa được thiết kế khoa học, mỗi phòng thực hành được lắp đặt máy móc, thiết bị, hệ thống chiếu sáng phù hợp cho các lớp thực hành từ 20- 25 học sinh. Khoa có 02 phòng hướng dẫn lý thuyết ban
đầu với đầy đủ các trang thiết bị hiện đại cần thiết phục vụ cho công tác giảng dạy, văn phòng khoa được trang bịđầy đủ tiện nghi làm việc cho giáo viên, cùng với các loại máy móc thiết bị phục vụ cho nghiên cứu và giảng dạy. Hệ thống máy tính của khoa được kết nối mạng Internet, mạng LAN đảm bảo phục vụ tốt cho học tập của học sinh và nghiên cứu của giáo viên.
Thư viện:
Trường có 01 thư viện với trên 5500 đầu sách trong đó có trên 500 đầu sách cho chuyên ngành Tin, có phòng khai thác Internet tại thư viện, khoảng 10% là sách tham khảo của nước ngoài.
Hiện nay về cơ sở vật chất của nhà trường đã phần nào đáp ứng đủ số lượng phòng học và các trang thiết bị cơ bản cho đào tạo. Cụ thể thể hiện qua bảng 2.5 dưới đây: Bảng 2.5 Cơ sở vật chất nhà trường STT Nội dung Đơn vị tính Tổng số I Diện tích đất đai cơ sởđào tạo quản lý sử dụng ha 10 II Số cơ sởđào tạo (chỉ tính địa điểm đã đươc duyệt cấp đất và xây dựng) cơ sở III Diện tích xây dựng M2 9793 IV Giảng đường/phòng học 1 Phòng học phòng 46 2 Diện tích M2 3546 V Diện tích hội trường M2 308 VI Phòng máy tính 7 1 Diện tích M2 350
2 Máy tính sử dụng được máy tính 220 3 Máy tính nối mạng ADSL máy tính 140 VII Phòng học ngoại ngữ
1 Số phòng học phòng 02
2 Diện tích M2 100
3 Thiết bịđào tạo ngoại ngữ chuyên dùng Thiết bị 96
VIII Thư viện
1 Diện tích M2 270
2 Sốđầu sách Quyển 5830
IX Phòng thí nghiệm
1 Diện tích M2 312
2 Thiết bị thí nghiệm chuyên dùng thiết bị 615 X Xưởng thực tập, thực hành
1 Diện tích M2 4717
STT Nội dung Đơn vị tính Tổng số
XI Ký túc xá thuộc cơ sởđào tạo quản lý
1 Số sinh viên ở trong KTX sinh viên 1200
2 Diện tích M2 2014
3 Số phòng phòng 200
4 Diện tích bình quân/sinh viên m2/sinh viên 7
XII Diện tích nhà ăn sinh viên thuộc cơ sởđào
tạo quản lý M 2 172 XII Diện tích nhà văn hóa M2 308 XIII Diện tích nhà thi đấu đa năng M2 570 XIV Diện tích bể bơi M2 XV Diện tích sân vận động M2 5400
Cơ sở vật chất của ngành Tin nói riêng được thể hiện ở bảng sau:
Bảng 2.6 Cơ sở vật chất khoa CNTT
STT Nội dung Đơn vị tính Tổng
số
1 Phòng máy tính phòng 4
2 Diện tích M2 200
3 Máy tính sử dụng được máy tính 125 4 Máy tính nối mạng ADSL máy tính 30
¾ Nhận xét: Với cơ cấu tổ chức và cơ sở vật chất trên, khoa Công nghệ thông tin - Trường Cao đẳng công nghiệp Thái Nguyên hiện nay có thể đáp ứng được những yêu cầu của chương trình đào tạo theo Mô đun.
¾ Đối chiếu với điều kiện, tiêu chuẩn của giáo viên dạy nghề thì đội ngũ giáo viên của khoa CNTT đảm bảo đạt chuẩn về trình độđào tạo.
2.2.4 Hình thức tổ chức dạy học
Hình thức tổ chức dạy học hiện nay của trường đó là Hình thức dạy lý thuyết riêng và thực hành riêng trên toàn lớp . Ởđây, người thầy truyền thụ riêng toàn bộ phần lý thuyết trên lớp, sau đó các môn có phần thực hành thì lại hướng dẫn cả lớp thực hành vào một buổi học khác, không kết hợp giữa giảng lý thuyết và thực hành.
Hình thức này có đặc điểm là học sinh được biên chế theo lớp. Mọi học sinh cùng chung một điều kiện về thầy, nội dung, phương pháp và điều kiện về cơ sở vật chất. Trong quá trình lên lớp, toàn bộ luồng thông tin đều hướng về nhân vật trung tâm là người thầy. Hình thức học tập này có ưu điểm là: chất lượng học tập tương
đối đồng đều, và mang tính kinh tế. Vì một thầy, cô có thể lên lớp với số lượng học sinh đông.
Tuy nhiên có nhược điểm là: Không có sự tương tác tích cực giữa giáo viên và học sinh, vì người học chủ yếu đóng vai trò ghi nhớ và tái hiện. Hạn chế sự giúp
đỡ cá biệt của giáo viên, hạn chế khả năng giao tiếp, khả năng điều phối, khả năng
đại diện và khả năng sử dụng ngôn ngữ của người học, chính những điều này cho thấy hình thức học này không thực sự phù hợp với việc dạy học tích cực hóa người học và dạy học theo quan điểm tích hợp.
Chính vì vậy mà chúng ta cần chuyển sang một phương pháp tiếp cận mới hơn , hiện đại hơn và có kết quả chất lượng tối ưu hơn đó là phương pháp giảng dạy theo mô đun.
2.3. Chương trình Tin học đại cương đang sử dụng và những hạn chếkhi vận hành chương trình. khi vận hành chương trình.
2.3.1 Đặc điểm nội dung của môn Tin học đại cương.
Môn Tin học đại cương là một trong những nội dung được sử dụng rộng rãi trong các lĩnh vực của đời sống xã hội, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghề
Chương trình Tin học đại cương có thời lượng là 75 tiết cho hệ tương ứng là Cao đẳng nghề.
Môn Tin học đại cương sẽ cung cấp cho học sinh - sinh viên: - Các kiến thức cơ bản về công nghệ thông tin và truyền thông. - Biết khai thác và sử dụng máy tính.
- Biết sử dụng các phần mềm ứng dụng văn phòng cơ bản để vận dụng trong quá trình học ở trường cũng như ngoài xã hội.
Việc đào tạo nghề tin theo định hướng năng lực thực hiện là thực sự cần thiết, một mặt nhằm để nâng cao chất lượng đào tạo. Mặt khác đặc điểm nội dung nghề tin rất phù hợp với việc đào tạo theo Mô đun, nó đảm bảo được:
- Tính trọn vẹn: Tính trọn vẹn ởđây thể hiện bản chất của Mô đun đào tạo. Nó thể hiện sự trọn gói trong cấu trúc, nội dung và quy trình thực hiện để đạt được mục tiêu, thể hiện qua các khả năng "làm được" theo tiêu chuẩn đề ra của người học sau khi kết thúc Mô đun đào tạo, không nắm lý thuyết suông.
Ví dụ: Với Mô đun 2. Sau khi học xong người học phải thực hiện được các lệnh cơ bản của MS - DOS và những thao tác cơ bản trên Windows.
- Tính tích hợp:Được thể hiện bằng nhiều con đường khác nhau - Tích hợp giữa các bộ môn khoa học khác nhau.
Ví dụ: Toán, Kỹ thuật số,... Tích hợp giữa lý thuyết và thực hành, tích hợp các phương pháp truyền tải nội dung.
- Tính thực tiễn: Các Mô đun đào tạo trong môn Tin đại cương có tính thực tiễn rất cao, điều này đã được kiểm chứng không những chỉ bằng các công trình trong nước mà nó còn được tiêu chuẩn hóa thành ngành học , được tổ chức thi tuyển tay nghề thường xuyên với các tổ chức, hiệp hội như thi các cấp tỉnh, toàn quốc, hội thi tay nghề giỏi của khu vực ASEAN và của châu Á, ...
- Tính liên thông: Các Mô đun có thể chủđịnh liên thông ngang nếu như cần trang bị những kiến thức, kỹ năng cơ bản rộng của nhiều lĩnh vực công việc, nghề
thông dọc một số lượng nhất định Mô đun cùng về chuyên môn, khác nhau về trình
độ ví dụ như: Sau khi kết thúc mô đun 2 người học có thể làm được các thao tác tương tự trên các hệ điều hành khác nhau hoặc nếu muốn học nâng cao có thểđăng ký học tiếp các Mô đun có trình độ cao hơn .
- Cá nhân hóa người học:Đảm bảo được mục đích yêu cầu đặt ra, mặt khác các Mô đun đã khai thác được tối đa những tiềm năng phát triển của người học.
Điều này rất thuận lợi cho việc tổ chức đào tạo theo lớp, nhóm hay cá nhân. Đồng thời người học có thể xuất phát từ năng lực hiện có để tiếp thu các Mô đun đào tạo theo nhịp độ và thời lượng khác nhau.
2.3.2 Nội dung chương trình hiện đang sử dụng.
Trình độđào tạo: Cao đẳng nghề
Đối tượng tuyển sinh: Tốt nghiệp trung học phổ thông hoặc tương đương. Số lượng Mô đun đào tạo: 05
Hiện nay, trường Cao đẳng công nghiệp Thái Nguyên đã và đang sử dụng chương trình đào tạo theo modun của Bộ lao động thương binh và xã hội cho hệ
Cao đẳng (bảng 2.7) như sau:
Chương trình (75 tiết, dùng cho khoá học trình độ cao đẳng nghề):
Bảng 2.7: Nội dung tổng quát và phân phối chương trình
S T T Modun Số giờ lý thuyết Số giờ thực hành Kiểm tra Tổng số giờ 1 Kiến thức chung về CNTT và TT 2 1 1 Bài 1: Các khái niệm cơ bản 0.5 0.5 Bài 2: Cấu trúc cơ bản của hệ thống máy