sống xã hội đến môi trường GD 66 44
Qua kết quả trên cho thấy, hầu hết lãnh đạo các trường học đều nhận
thức đúng đắn về tầm quan trọng của công tác GDĐĐ cho HS, HT các trường học có quan tâm chỉ đạo đến các hoạt động GDĐĐ, có phối hợp với các lực lượng trong và ngoài nhà trường tham gia công tác GDĐĐ.
2.5.2. Các hạn chế
Để tìm hiểu các hạn chế trong công tác quản lý GDĐĐ cho HS THPT, chúng tôi tiến hành khảo sát 180 ý kiến của CBQL-GV (30 CBQL, 150 GV). Kết quả được thể hiện ở bảng 2.25.
Bảng 2.25. Các hạn chế về công tác GDĐĐ cho HS
Qua kết quả khảo sát và kiểm tra thực tế nhận thấy, những hạn chế nổi bật của công tác quản lý GDĐĐ cho HS là nội dung và hình thức GDĐĐ cho HS còn nghèo nàn, thiếu sinh động và hấp dẫn lôi cuốn HS. Chua thật sự phối hợp chặt chẽ giữa các lực lượng trong và ngoài nhà trường đê GDĐĐ cho HS nên thiếu tính đồng bộ, chủ yếu là phối hợp giữa nhà trường với Ban đại diện CMHS, giữa GVCN, việc phối hợp giữa HT và CMHS còn rất ít chưa có hiệu quả rỏ nét.. Công tác kiêm tra đánh giá thiếu thường xuyên, đôn đốc và nhắc nhở. Việc lập kế hoạch GDĐĐ cho HS chưa có kế hoạch riêng biệt, nội dung GDĐĐ cho HS chỉ là một trong những nội dung của kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học. Việc khen thưởng HS có thành tích đối với rèn luyện đạo đức HS thì không được chú trọng, chỉ khen thưởng những HS có thành tích học tập và rèn luyện đạo đức vào cuối học kỳ cuối năm.
2.5.3. Nguyên nhân các hạn chế về quản lý công tác GDĐĐ
2.5.3.1. Nguyên nhân chủ quan
Đẻ tìm hiếu nguyên nhân chủ quan các hạn chế về quản lý công tác GDĐĐ cho HS, chúng tôi tiến hành điều tra bằng phiếu đối với 150 GV. Ket quả điều tra thể hiện ở bảng 2.26.
Bảng 2.26. Các nguyên nhân chủ quan
Năng lực tổ chức hoạt động GDĐĐ cho HS của GVCN, GVBM còn nhiều hạn chế như: tinh thần trách nhiệm chưa cao, chưa quan tâm sâu sắt đến HS, chưa tỉm hiểu tâm tư tình cảm và những mong đợi của HS kịp thời để tư vấn, hướng dẫn, động viên.
Năng lực quản lý công tác GDĐĐ của HT chưa đạt yêu cầu. ĐTN trong nhà trường chưa phát huy hết vai trò tập hợp vận động HS, các hoạt động sinh hoạt chưa thu hút, lôi cuốn HS tham gia. Một bộ phận GV chưa nhận thức sâu sắc tầm quan trọng của công tác GDĐĐ cho HS. Từ đó công tác tuyên truyền GD hiệu quả chưa cao.
Mặc khác gần đây một số trường THPT vẫn còn chạy theo TL tốt nghiệp THPT nên đa số các trường đầu tư kinh phí, thời gian chủ yếu cho công tác giảng dạy, ôn thi mà xem nhẹ công tác GDĐĐ cho HS nên đây cũng là nguyên nhân dẫn đến hiệu quả công tác GDĐĐ cho HS chưa cao, đặc biệt nạn bạo lực học đường trong thời gian gần đây đã phát triển theo chiều hướng xấu gây lo ngại cho toàn thẻ nhân dân.
2.5.3.2. Nguyên nhản khách quan
Đe tìm hiểu nguyên nhân khách quan những hạn chế về quản lý công tác GDĐĐ cho HS, chúng tôi tiến hành điều tra bằng phiếu đối với 150 GV. Ket quả khảo sát ý kiến về quản lý công tác này thu được ở bảng 2.27.
Một số cơ quan, ban ngành khác thiếu quan tâm
phối hợp với nhà trường để GDĐĐ cho HS 34 22,67
04
Một bộ phận cha mẹ HS còn khoán trắng việc GD cho nhà trường, chưa thật sự gương mẫu cho HS
56 37,33
05
Các hoạt động GDNGLL, sinh hoạt tập thể còn gặp nhiều khó khăn...
74 49,33