8. Đóng góp của đề tài
1.4.3. Thiết kế tiến trình hoạt động dạy học từng đơn vị kiến thức cụ thể
Thiết kế tiến trình hoạt động dạy học một đơn vị kiến thức cụ thể là việc viết kịch bản cho tiến trình dạy học kiến thức cụ thể đó. Kịch bản này phải thể hiện rõ được ý định của GV trong việc tổ chức, kiểm tra định hướng hành động học của HS trong quá trình dạy học, theo các yêu cầu cụ thể sau:
+ Đó là hoạt động trình diễn (thế nào) của GV trước HS hay GV đòi hỏi HS phải tham gia tìm tòi, phát hiện, giải quyết vấn đề đặt ra.
+ Trình tự của các hoạt động đó của GV và HS làm như thế nào?
+ GV đòi hỏi HS ghi nhận, tái tạo chấp hành theo cái đã được chỉ rõ hay đòi hỏi HS phải tham gia tìm tòi, phát hiện vấn đề.
- Thể hiện được rõ ý định của GV thực hiện các khâu sơ đồ logic của quá trình dạy học: + Đảm bảo điều kiện xuất phát cần thiết.
+ Đề xuất vấn đề.
+ Đề xuất phương hướng giải quyết vấn đề (giải pháp) + Thực hiện giải pháp (giải quyết nhiệm vụ)
+ Củng cố kết quả học, định hướng nhiệm vụ tiếp theo.
- Tiến trình dạy học theo kịch bản phải phù hợp logic của tiến trình xây dựng kiến thức đã được biểu đạt trong sơ đồ tiến trình khoa học xây dựng kiến thức cần dạy.
+ Khi thực hiện các khâu đảm bảo điều kiện xuất phát cần thiết và đề xuất vấn đề phải sử dụng được câu hỏi định hướng tư duy trúng nội dung kiến thức cần xây dựng đã thể hiện trong sơ đồ.
+ Việc giải quyết vấn đề đặt ra phải phỏng theo hướng giải quyết vấn đề (đề xuất bài toán và giải quyết vấn đề) đã thể hiện trong sơ đồ
- Tiến trình hoạt động dạy học thể hiện trong kịch bản phải có tác dụng phát huy cao nhất có thể được hoạt động tích cực tự chủ sang tạo của HS. [31]