ở tr-ờng tiểu học, để giúp HS phát triển t- duy, trong đó có việc giúp các em hình thành biểu t-ợng, không có con đ-ờng nào thuận lợi và hiệu quả hơn bằng chính các môn học, các bài học.
Trong các môn học của HS tiểu học, môn Tiếng Việt, cách sử dụng so sánh tu từ ở các tác phẩm văn thơ Tiếng Việt đóng vai trò rất quan trọng đối với việc phát triển t- duy cho các em. Chính so sánh tu từ - một biện pháp tu từ đ-ợc xây dựng theo quan hệ liên t-ởng khi đ-ợc tác giả văn ch-ơng sử dụng để xây dựng hình t-ợng nghệ thuật trong tác phẩm có tác dụng giúp học sinh nhận thức bằng hình ảnh về đối t-ợng đ-ợc phản ánh. Điều đó có nghĩa là chính so sánh tu từ có tiềm tàng chức năng h-ớng đến HS - những bạn đọc nhỏ tuổi - giúp học sinh hình thành biểu t-ợng về đối t-ợng đ-ợc phản ánh trong tác phẩm. Trong từng hoàn cảnh sử dụng cụ thể, nhờ tài năng của nhà thơ, nhà văn khi vận dung so sánh tu từ để phản ánh đối t-ợng đúng với sở thích của học sinh; điều đó có thể giúp HS thực hiện t-ởng t-ợng sáng tạo để có những biểu t-ợng mới.
Nh- vậy, để việc giúp HS tiểu học hình thành biểu t-ợng, chúng ta phải dựa vào môn học Tiếng Việt, dựa vào chức năng của so sánh tu từ trong những văn bản thơ, văn tiếng Việt thuộc ch-ơng trình SGK tiểu học. Quá trình hình thành biểu t-ợng của HS tiểu học sẽ tiến hành nhanh chóng, thuận lợi nếu các em đ-ợc các thầy cô h-ớng dẫn tận tình, khoa học khi tổ chức dạy học theo tinh thần đổi mới ở cấp học này.
1.6. Tiểu kết
Nh- vậy, ở ch-ơng 1, khi xác định cơ sở lí luận cho đề tài khoá luận, chúng tôi đã lựa chọn một số lí thuyết thuộc đại c-ơng ngôn ngữ, phong cách học và tâm lí học. Những lí luận có tính chất liên nghành đó chắc chắn sẽ là
cơ sở tin cậy để chúng tôi thực hiện những nhiệm vụ và mục đích nghiên cứu của mình.
Ch-ơng 2
miêu tả kết quả thống kê phân loại
việc sử dụng biện pháp so sánh tu từ trong một số Tác phẩm thơ, văn ở tiểu học