Để QL HĐDH theo chuẩn KT, KN ở trường tiểu học huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc, hiệu trưởng các trường tiểu học cần thực hiện đầy đủ 5 biện pháp đã nêu ở trên.
Khởi đầu thực hiện quy trình tổ chức dạy học theo chuẩn KT, KN hiệu trưởng cần tổ chức tập huấn về nhận thức và quy trình dạy học theo chuẩn KT, KN nhằm giúp cho GV, CBQL có hiểu biết cơ bản, toàn diện về chuẩn KT, KN, dạy học và quy trình dạy học theo chuẩn KT, KN. Việc triển khai biện pháp này cần tiến hành trước năm học và được duy trì thường xuyên trong suốt cả năm học và đưa vào nội dung bồi dưỡng thường xuyên của GV. Biện pháp này giúp nâng cao nhận thức của GV về vấn đề dạy học theo chuẩn KT, KN.
Các biện pháp tiếp theo được xây dựng theo hướng tiếp thực hiện quy trình dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng. Bắt đầu từ việc lập kế hoạch dạy học. Kế hoạch dạy học của GV cần cụ thể, chi tiết và đủ nội dung về: xác định mục tiêu dạy học môn học theo chuẩn KT, KN; lựa chọn nội dung dạy học theo chuẩn KT, KN; xác định được nhu cầu về đồ dùng, thiết bị (của thầy và trò) cần cho môn học; xây dựng được lịch trình chi tiết tiến hành
98
thực hiện kế hoạch dạy học; lập được kế hoạch, kiểm tra đánh giá kết quả học tập học sinh; lập được kế hoạch dạy học theo mẫu quy định. Biện pháp này chú trọng đến kĩ năng lập kế hoạch dạy học của GV.
Sau khi có kế hoạch dạy học, GV tiếp tục được trang bị các kĩ năng về lập kế hoạch bài học (soạn giáo án) theo hướng tổ chức dạy học dưới dạng các hoạt động cụ thể. Kế hoạch bài học là bước triển khai chi tiết kế hoạch dạy học, nó cụ thể hóa mục tiêu, nội dung dạy học, phương pháp dạy học, ... Một biện pháp cần tiến hành song song với các biện pháp trên đó là bồi dưỡng kĩ năng triển khai kế hoạch bài học ở trên lớp. Đây là bước tiếp theo mang tính chất quyết định chất lượng, hiệu quả của HĐDH, là bước khẳng định rõ nhất năng lực dạy học của GV. Ở biện pháp này cần chia ra thành nhiều kĩ năng bộ phận để tập huấn cho GV: tổ chức tập huấn cho GV kĩ năng hỗ trợ HĐDH tích cực; tổ chức tập huấn cho GV kĩ năng tổ chức các hoạt động trên lớp; tổ chức tập huấn cho GV kĩ năng sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học; tổ chức tập huấn cho giáo kĩ thuật dạy học tích cực; tổ chức tập huấn cho GV kĩ năng giám sát hoạt động học tập của học sinh; tổ chức tập huấn cho GV kĩ năng tạo động lực cho người học; tổ chức tập huấn cho GV kĩ năng hướng dẫn người học; tổ chức tập huấn cho GV kĩ năng khuyễn khích người học; tổ chức tập huấn cho GV kĩ năng đánh giá sự tiến bộ của người học, ... Để có được các kĩ năng này, hiệu trưởng cần tổ chức tập huấn cho GV thường xuyên về các kĩ năng này đồng thời cũng pahir có biện pháp để đánh giá được mức độ đạt được của GV; đồng thời GV cuãng phải có ý thức rèn luyện từng kĩ thuật một để có kĩ năng thành thạo.
Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo chuẩn KT, KN là một việc làm không thể thiếu được. Ở khâu kiểm tra, giúp hiệu trưởng, GV và học sinh nhìn lại hiệu quả của HĐDH. Từ đó, có những điều chỉnh, tư vấn, thúc đẩy và phát triển quá trình dạy học theo chuẩn KT, KN.
Như vậy, mặc dù các biện pháp do tác giả đề xuất có tính độc lập nhưng chúng lại có mối quan hệ mật thiết với nhau, tạo thành một khối
99
thống nhất góp phần tổ chức triển khai dạy học theo chuẩn KT, KN ở trường tiểu học tại huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc.