8. Cấu trúc của luận văn: Luận văn gồm 3 phần
1.2. Các khái niệm cơ bản
1.2.5. Khái niệm về phối hợp các LLGD
Việc phối hợp thống nhất GD của nhà trường với GD gia đình và xã hội đã trở thành một nguyên tắc cơ bản của giáo dục. Bản chất của việc phối hợp đó là đạt được sự thống nhất về các yêu cầu GD đúng đắn, đầy đủ và vững chắc, tạo được môi trường GD thuận lợi trong nhà trường, trong gia đình và ngoài xã hội.
Để thực hiện mục tiêu GD HS, việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội có một ý nghĩa đặc biệt vì đó là những môi trường trực tiếp ảnh hưởng đến sự hình thành nhân cách của học sinh phổ thông nói chung và học sinh THCS nói riêng. Bản chất của quá trình phối hợp GD là sự thỏa thuận chung để đi đến nhất trí chung về nhận thức, mục tiêu, nội dung, phương thức thực hiện. Đó là quá trình xây dựng kế hoạch, xác định cơ chế hoạt động, đóng góp theo khả năng có sự cố gắng tối đa các thành viên tham gia nhằm
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 17 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
góp phần thực hiện mục tiêu của xã hội về GD, trong đó có trách nhiệm, quyền lợi về GD của các thành viên được hưởng thụ.
Tổ chức phối hợp (TCPH) các LLGD là một lĩnh vực quản lý rất khó khăn, phức tạp đòi hỏi người QL phải có năng lực QL vững vàng, toàn diện; khả năng vận dụng các biện pháp QL linh hoạt và phải luôn là tấm gương sáng về đạo đức nhà giáo.
Mục tiêu của TCPH GD là làm cho quá trình GD vận hành đồng bộ, hiệu quả, tạo ra bầu không khí hắng hái và thuận lợi để nâng cao chất lượng GD HS trong nhà trường, gia đình và ở khắp mọi nơi ngoài xã hội.
Trong đó, GD xã hội bao gồm hoạt động GD do các đoàn thể nhân dân tham gia như đoàn thanh niên, cộng đồng dân cư, hội phụ nữ, công an... tổ chức cho các em tham gia vào các hoạt động xã hội tạo thành môi trường GD rộng lớn cho các em. Việc tổ chức hướng dẫn các hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học sinh tạo điều kiện cho sự phối hợp các lực lượng chặt chẽ hơn và đồng bộ hơn giúp cho việc GD toàn diện HS một cách tốt nhất và có hiệu quả nhất.