Để đưa ra một số biện pháp tác động nhằm nâng cao kỹ năng giao tiếp sư phạm cho giáo viên mầm non chúng tôi dựa trên một số cơ sở sau:
2.4.1.1. Cơ sở lý luận
Căn cứ Quyết định số 149/2006/QĐ-TTg ngày 23/6/2006 phê duyệt đề án phát triển GDMN giai đoạn 2011 - 2015 về đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ GVMN.
Căn cứ quyết định Số 02/2008/QĐ-BGDĐT ngày 22 tháng 01 năm 2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định về chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non: gồm các yêu cầu cơ bản về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; kiến thức; kỹ năng sư phạm mà giáo viên mầm non cần phải đạt được nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục mầm non.
Căn cứ mục tiêu chung của giáo dục mầm non đến năm 2020: Thực hiện chăm sóc giáo dục có chất lượng trẻ em từ 0 - 5 tuổi để trẻ phát triển toàn diện về thể lực, tình cảm, trí tuệ, xã hội, hình thành nhân cách trẻ em Việt Nam, trên cơ sở xây dựng
một đội ngũ giáo viên giỏi về chuyên môn cũng như kỹ năng tư vấn tại gia đình và các loại hình giáo dục mầm non đa dạng, phong phú, tương ứng với một hệ thống cơ sở vât chất phù hợp, hướng tới đảm bảo công bằng cho mọi trẻ em.
Căn cứ vào cơ sở lý luận đã trình bày ở chương 1, chúng tôi đặc biệt lưu ý các vấn đề về giao tiếp, giao tiếp sư phạm, kỹ năng giao tiếp sư phạm, giao tiếp sư phạm của giáo viên mầm non để làm cơ sở cho việc đề xuất các biện pháp.
2.4.1.2. Cơ sở thực tiễn
Dựa trên kết quả khảo sát thực trạng KNGTSP của giáo viên mầm non với trẻ ở Tp Cà Mau cho thấy nhận thức, biểu hiện về KNĐH, KNĐV, KNĐK quá trình giao tiếp của GVMN đều đạt mức độ trung bình, chưa có mức độ cao. Như vậy có thể nhận thấy KNGTSP của GVMN chưa tốt, do đó rất cần có các biện pháp tác động hiệu quả nhằm giúp GVMN nâng cao KNGTSP của mình.
Từ những cơ sở trên, chúng tôi nhận thấy việc đề xuất một số biện pháp nâng cao KNGTSP cho GVMN ở Tp Cà Mau là điều rất cần thiết và cấp thiết.