9. Cấu trỳc của đề tài
2.3 Quy trỡnh thực hiện chung
Việc tổ chức cho học sinh kể chuyện kết hợp thảo luận nhúm trong dạy học phõn mụn Lịch sử cú thể thực hiện theo 3 giai đoạn, mỗi giai đoạn phải thực hiện cỏc bước sau đõy.
Giai đoạn 1: Chuẩn bị hoạt động kể chuyện kết hợp thảo luận nhúm.
Bước 1: Xỏc định mục tiờu, nội dung bài học. Bước 2: Xỏc định mục đớch kể chuyện.
Bước 3: lập kế hoạch tổ chức cho học sinh kể chuyện kết hợp thảo luận nhúm.
Giai đoạn 2: Tổ chức cho học sinh kể chuyện kết hợp thảo luận nhúm. Bước 1: Giỏo viờn giới thiệu bài
Bước 2: Tổ chức cho học sinh thảo luận và kể chuyện trong nhúm. Bước 3: Tổ chức cho học sinh kể chuyện trước lớp.
Bước 4: Nhận xột, rỳt ra kết luận chung.
Giai đoạn 3:Kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập của học sinh sau bài học
Cỏc giai đoạn, cỏc bước trờn cú mối quan hệ chặt chẽ với nhau và được thực hiện theo một trỡnh tự tuyến tớnh. Trong đú, giai đoạn 2 được coi là giai đoạn cơ bản, trọng tõm.
2.4 Quy trỡnh cụ thể
2.4.1 Giai đoạn 1: Chuẩn bị hoạt động kể chuyện kết hợp thảo luận nhúm.
Đõy là giai đoạn đầu tiờn của quy trỡnh, giai đoạn này nhằm mục đớch định hướng tổ chức tiết dạy lịch sử cú sử dụng phương phỏp kể chuyện kết hợp với thảo luận nhúm. Vỡ vậy, giỏo viờn phải cú sự chuẩn bị từ việc xỏc định mục đớch kể chuyện, lập kế hoạch hoạt động kể chuyện kết hợp thảo luận nhúm, chuẩn bị về CSVC, ĐDDH. Việc thành cụng hay thất bại của một tiết dạy phụ thuộc rất nhiều vào giai đoạn này.
* Cụng việc chuẩn bị của giỏo viờn:
Bước 1: Xỏc định mục tiờu bài học:
Hoạt động dạy và học của giỏo viờn và học sinh đều nhằm đạt đến mục tiờu bài học. Vỡ vậy, giỏo viờn phải xỏc định được những mục tiờu cơ bản về: Kiến thức, kỹ năng, thỏi độ cần đạt được sau bài học. Từ việc xỏc định đỳng mục tiờu, nội dung bài học thỡ việc tổ chức cho học sinh học tập theo quy trỡnh tổ chức cho học sinh kể chuyện kết hợp với thảo luận nhúm mới đạt kết quả cao.
Vớ dụ: Bài 4: Khởi nghĩa Hai Bà Trưng (năm 40) (Lịch sử 4)
Mục tiờu: - Kiến thức: Học sinh biết được nguyờn nhõn, diễn biến, ý nghĩa của cuộc khởi nghĩa Hai Bà Trưng.
- Kỹ năng: Học sinh đọc được lược đồ lịch sử, biết trỡnh bày diễn biến cuộc khởi nghĩa trờn lược đồ, biết kể chuyện.
- Thỏi độ: Căm thự quõn xõm lược, tự hào về tinh thần đấu tranh bất khuất của dõn tộc và ghi nhớ cụng lao to lớn của Hai Bà Trưng.
Bước 2: Xỏc định mục đớch kể chuyện
Trờn cơ sở mục tiờu, nội dung bài học, giỏo viờn phải xỏc định được mục đớch kể chuyện. Vỡ trong cỏc bài học khụng phải tất cả cỏc kiến thức cần cung cấp cho học sinh đều được rỳt ra từ kể chuyện. Trờn thực tế cho thấy, nếu giỏo viờn khụng xỏc định được mục đớch kể chuyện cho phự hợp với nội dung bài dạy thỡ khụng làm nổi bật được kiến thức trọng tõm bài dạy, hoạt động học tập của học sinh rời rạc, khụng cú hiệu quả.
Vỡ vậy, giỏo viờn phải xỏc định được mục đớch kể chuyện của từng bài học mà học sinh cần chiếm lĩnh.
Vớ dụ: Bài 4: Chiến thắng Chi Lăng (LS 4).
Mục đớch kể chuyện: Tạo biểu tượng cho học sinh về trận phục kớch Chi Lăng: Diễn biến, kết quả, ý nghĩa của trận phục kớch Chi Lăng.
Vớ dụ: Bài 12: Vượt qua tỡnh thế hiểm nghốo (Lịch sử 5)
Mục đớch kể chuyện: - Kể lại được những khú khăn của nước ta sau cỏch mạng thỏng 8.
- Kể lại được những việc làm của Đảng và Chủ tịch Hồ Chớ Minh để lónh đạo nhõn dõn ta vượt qua khú khăn.
Bước 3: Lập kế hoạch tổ chức cho học sinh kể chuyện kết hợp thảo luận nhúm.
Việc lập kế hoạch tổ chức cho học sinh kể chuyện kết hợp thảo luận nhúm cú ý nghĩa rất quan trọng trọng việc nõng cao hiệu quả bài dạy. Nú giỳp cho người giỏo viờn chủ động trong tiến trỡnh lờn lớp, đảm bảo cho tiết học diễn ra đỳng thời gian dự định, đỳng kế hoạch. Giỳp cho người giỏo viờn cú thể lường trước được những tỡnh huống cú thể xảy ra trong quỏ trỡnh dạy học.
Kế hoạch tổ chức cho học sinh kể chuyện kết hợp thảo luận nhúm được thể hiện cụ thể qua cỏc cụng việc sau đõy:
* Xỏc định thời điểm, thời gian sử dụng phương phỏp kể chuyện, thảo luận nhúm và xỏc định nội dung thảo luận, kể chuyện.
Việc dự kiến thời điểm , thời gian sử dụng phương phỏp kể chuyện, thảo luận nhúm phải căn cứ vào mục đớch, nội dung bài học. Song phần lớn được sử dụng trong phần tỡm hiểu bài, nội dung yờu cầu học sinh thảo luận, kể chuyện về một sự kiện, hiện tượng, nhõn vật lịch sử tiờu biểu một cỏch sinh động, diễn cảm bằng ngụn ngữ của mỡnh cú kết hợp với tranh ảnh, lược đồ .
Ta cú thể sử dụng phối kết hợp hai phương phỏp này để tỡm hiểu nội dung toàn bài như khi dạy bài “Nguyễn Trường Tộ mong muốn canh tõn đất nước” (LS. 4). Hoặc cũng cú thể dạy 1 đến 2 hoạt động trong bài dạy như khi dạy bài “Vượt qua tỡnh thế hiểm nghốo” (LS.5) hay bài “ Chiến thắng Bạch Đằng do Ngụ Quyền lónh đạo” (LS. 4). Thời gian sử dụng hai phương phỏp kể chuyện kết hợp thảo luận nhúm phải phự hợp với nội dung kể chuyện, thảo
luận. Nờn trỏnh hiện tượng quỏ nhiều thời gian hay ớt thời gian cho một hoạt động sẽ làm mất đi sự cõn đối giữa thời gian thảo luận, kể chuyện với nội dung thảo luận, kể chuyện.
* Xỏc định thời điểm, thời gian sử dụng phương phỏp kể chuyện, thảo luận nhúm và xỏc định nội dung thảo luận, kể chuyện.
Việc dự kiến thời điểm , thời gian sử dụng phương phỏp kể chuyện, thảo luận nhúm phải căn cứ vào mục đớch, nội dung bài học. Song phần lớn được sử dụng trong phần tỡm hiểu bài, nội dung yờu cầu học sinh thảo luận, kể chuyện về một sự kiện, hiện tượng, nhõn vật lịch sử tiờu biểu một cỏch sinh động, diễn cảm bằng ngụn ngữ của mỡnh cú kết hợp với tranh ảnh, lược đồ .
Ta cú thể sử dụng phối kết hợp hai phương phỏp này để tỡm hiểu nội dung toàn bài như khi dạy bài “Nguyễn Trường Tộ mong muốn canh tõn đất nước” (LS. 4). Hoặc cũng cú thể dạy 1 đến 2 hoạt động trong bài dạy như khi dạy bài “Vượt qua tỡnh thế hiểm nghốo” (LS.5) hay bài “ Chiến thắng Bạch Đằng do Ngụ Quyền lónh đạo” (LS. 4). Thời gian sử dụng hai phương phỏp kể chuyện kết hợp thảo luận nhúm phải phự hợp với nội dung kể chuyện, thảo luận. Nờn trỏnh hiện tượng quỏ nhiều thời gian hay ớt thời gian cho một hoạt động sẽ làm mất đi sự cõn đối giữa thời gian thảo luận, kể chuyện với nội dung thảo luận, kể chuyện.
* Chuẩn bị Cơ sở vật chất - Đồ dựng dạy học:
Cơ sở vật chất - Đồ dựng thiết bị dạy học là những phương tiện cần thiết hỗ trợ cho quỏ trỡnh dạy học. Việc chuẩn bị cơ sở vật chất - Đồ dựng thiết bị dạy học cú ý nghĩa quan trọng làm cho tiết dạy thờm sinh động mang lại hiệu quả giờ dạy cao hơn so với những tiết học thụng thường khụng sử dụng đồ dựng dạy học. Song khi lựa chọn đồ dựng thiết bị dạy học phải xuất phỏt từ mục tiờu bài dạy lịch sử giỏo viờn lựa chọn đồ dựng dạy học cho phự hợp như
tranh ảnh, lược đồ, bản đồ, phụ trang (quần ỏo, mũ nún…), phiếu học tập, bảng phụ… cú liờn quan đến bài học
* Thiết kế phiếu học tập
Kế họach tổ chức cho học sinh kể chuyện kết hợp thảo luận nhúm phải được thể hiện qua hệ thống cõu hỏi gợi ý cho học sinh trong phiếu học tập. Trờn cơ sở mục đớch, yờu cầu, nội dung bài học giỏo viờn cần thiết kế hệ thống cõu hỏi gợi ý nhằm định hướng cho hoạt động học tập của học sinh. Khi thiết kế hệ thống cõu hỏi trong phiếu học tập giỏo viờn cần lưu ý một số điểm sau đõy:
- Hệ thống cõu hỏi phải cụ thể, rừ ràng, mạch lạc, chớnh xỏc, dễ hiểu, khụng chung chung, cũng khụng quỏ vụn vặt.
- Hệ thống cõu hỏi phải được sắp xếp theo một trật tự logic với nội dung bài học. trỏnh tỡnh trạng cõu hỏi gợi ý lộn xộn, chuẩn bị chưa kỹ càng làm học sinh khú hiểu.
- Thụng thường cõu hỏi gợi ý đi từ bao quỏt, đến chi tiết để dẫn dắt học sinh đi vào trọng tõm bài học.
- Cần đa dạng húa hỡnh thức cõu hỏi, bài tập để thu hỳt sự chỳ ý của học sinh và cũng phự hợp với trỡnh độ nhận thức của cỏc em.
* Dự kiến cỏc bước tiến hành tổ chức cho học sinh thảo luận và kể chuyện. - Bước 1: Chuẩn bị
GV xỏc định mục tiờu bài học, dự kiến nội dung cần tổ chức cho học sinh thảo luận nhúm, kể chuyện, trờn cơ sở đú chuẩn bị cỏc đồ dựng dạy học cần thiết và phiếu học tập cho học sinh
Bước 2: Tổ chức cho học sinh thảo luận và kể chuyện trong nhúm:
+ Giỏo viờn chia học sinh thành từng nhúm, phỏt phiếu học tập cho cỏc nhúm, hướng dẫn nhiệm vụ thảo luận, cỏch kể chuyện trong nhúm cho học sinh, hướng dẫn cỏch diễn tả cõu chuyện sao cho chớnh xỏc, sinh động, hấp dẫn.
+ Cỏc nhúm học sinh tiếp nhận nhiệm vụ học tập thụng qua phiếu học học tập và hướng dẫn của giỏo viờn, tiến hành làm việc với sỏch giỏo khoa, với cỏc đồ dựng học tập ( tranh ảnh, lược đồ…), trao đổi, thảo luận và tập kể trong nhúm về cỏc sự kiện, hiện tượng, nhõn vật lịch sử theo gợi ý của cỏc cõu hỏi trong phiếu học tập và qua hướng dẫn của giỏo viờn. Cỏc thành viờn trong nhúm theo dừi, gúp ý cho nhau về cỏch kể chuyện sao cho sinh động, hấp dẫn, kết hợp kể chuyện với cử chỉ, điệu bộ, nột mặt…sao cho lụi cuốn người nghe.
Bước 3: Tổ chức cho học sinh kể chuyện trước lớp
Kết thỳc thời gian thảo luận nhúm, đại diện cỏc nhúm lờn lờn kể lại cỏc sự kiện, hiện tượng, nhõn vật lịch sử bằng ngụn ngữ của mỡnh, kết hợp sử dụng tranh ảnh, tư liệu lịch sử, bản đồ, lược đồ (nếu cần thiết). Cỏc nhúm khỏc theo dừi nội dung, cỏch kể chuyện của bạn để cú những nhận xột, bổ sung một cỏch chớnh xỏc. Giỏo viờn theo dừi cỏch trỡnh bày, kể chuyện của đại diện cỏc nhúm để đỏnh giỏ một cỏch khỏch quan, cụng bằng, uốn nắn những sai sút về kiến thức cũng như kĩ năng của học sinh.
Bước 4: Nhận xột, rỳt ra kết luận chung
Trờn cơ sở kết quả kể chuyện của đại diện cỏc nhúm, GV yờu cầu cả lớp nhận xột, đỏnh giỏ cỏc bạn đó kể lại đầy đủ, chớnh xỏc hay chưa, ngụn ngữ kể chuyện của cỏc bạn cú diễn cảm sinh động hay khụng….Trờn cơ sở tự đỏnh gớỏ của học sinh, giỏo viờn đưa ra nhận xột, đỏnh giỏ sau cựng, biểu dương những nhúm hoạt động tớch cực, cú kết quả kể chuyện tốt, kể hay, sinh động. Đồng thời, giỏo viờn cần nhấn mạnh những kiến thức thức trọng tõm của bài học được rỳt ra từ cõu chuyện kể của học sinh.
Kế hoạch tổ chức cho học sinh kể chuyện kết hợp thảo luận nhúm cần được thể hiện chi tiết qua việc biờn soạn giỏo ỏn: Giỏo ỏn là bản kế hoạch tổ chức và hướng dẫn cỏc hoạt động dạy học cho một bài dạy cụ thể. Trong giỏo
ỏn giỏo viờn cần phõn định rừ tiến trỡnh của bài học thành những hoạt động của giỏo viờn và học sinh, cần phõn bổ thời gian hợp lý.
* Vớ dụ: Ở bài “ Quyết chớ ra đi tỡm đường cứu nước” - Cỏch tiến hành:
* Bước 1: Chuẩn bị:
a/ Xỏc định mục tiờu bài học: + Học sinh biết được Nguyễn Tất Thành chớnh là Bỏc Hồ kớnh yờu.
+ Hiểu được vỡ muốn cứu nước, cứu dõn Nguyễn Tất Thành quyết chớ ra đi tỡm đường cứu nước.
+ Cảm phục ý chớ quyết tõm tỡm đường cứu nước của Nguyễn Tất Thành.
b/ Xỏc định mục đớch kể chuyện: Giỳp học cú sinh hiểu biết sơ lược về thời niờn thiếu của Bỏc Hồ và ý chớ quyết tõm ra đi tỡm đường cứu nước của Người.
c/ Xỏc định thời điểm, thời gian, nội dung tổ chức cho học sinh kể chuyện kết hợp thảo luận nhúm.
+ Thời điểm: Tổ chức cho học sinh kể chuyện kết hợp thảo luận nhúm ở phần tỡm hiểu bài thụng qua hoạt động 1 và hoạt động 2.
+ Nội dung thảo luận, kể chuyện: Thảo luận và kể lại những hiểu biết của mỡnh về gia đỡnh, quờ hương và thời niờn thiếu của Nguyễn Tất Thành.Thuật lại cuộc đối thoại giữa Văn Ba và Tư Lờ.
b/ Chuẩn bị đồ dựng dạy học: + GV: Phiếu học tập, bản đồ hành chớnh Việt Nam, bến cảng Nhà Rồng đầu thế kỷ XX.
- Thiết kế phiếu học tập:
Cõu 1: Kể lại những hiểu biết của mỡnh về gia đỡnh, quờ hương và thời niờn thiếu của Nguyễn Tất Thành.
Cõu 2: Nguyễn Tất Thành khụng tỏn thành con đường cứu nước của những ai? Vỡ sao?
Cõu 3: Em hóy cựng cỏc bạn trong nhúm kể chuyện theo vai về cuộc đối thoại giữa Văn Ba Và Tư Lờ.
+ HS: Đọc trước nội dung bài học, sưu tầm ảnh về ngụi nhà bỏc ở quờ hương, ảnh Nguyễn Tất Thành, ảnh bến cảng Nhà Rồng, tàu Đụ đốc La-tu-sơ Tờ-rờ-vin.
* Bước 2: Tổ chức cho học sinh thảo luận nhúm và kể chuyện trong nhúm (10 phỳt)
Sau khi giỏo viờn giới thiệu bài
- GV chia lớp thành từng nhúm (nhúm 4) – phỏt phiếu học tập cho cỏc nhúm
- GV yờu cầu vài học sinh đọc to cõu hỏi thảo luận trong phiếu học tập. - Học sinh ổn định tổ chức nhúm – phõn cụng người kể trước lớp - Học sinh đọc thầm SGK thảo luận nhúm và kể chuyện trong nhúm kết hợp với tranh ảnh đó chuẩn bị - Cỏc thành viờn trong nhúm lắng nghe, theo dừi trao đổi với nhau về cỏch trỡnh bày, cỏch diễn đạt và cỏch sử dụng đồ dựng trực quan để cú thể kể một cỏch sinh động trước lớp
- Giỏo viờn hướng dẫn cỏc nhúm thảo luận, tập kể ở trong nhúm, giỳp đỡ những nhúm gặp khú khăn, hướng dẫn học sinh biết cỏch kể sử dụng tranh ảnh minh họa đó chuẩn bị..
* Bước 3: Tổ chức cho học sinh kể chuyện trước lớp. (15 phỳt)
- GV yờu cầu đại diện từng nhúm lờn kể cõu 1, cõu 2.
- HS cỏc nhúm khỏc theo dừi cỏch kể chuyện của nhúm bạn để bổ sung ý kiến, giỏo viờn động viờn HS đặt cõu hỏi khi người kể chuyện kể xong.
- Giỏo viờn lần lượt cho 2 nhúm lờn kể theo vai về cuộc hội thoại giữa Văn Ba và Tư Lờ (mỗi nhúm cú 3 em tham gia, một em dẫn chuyện, một em trong vai Văn Ba, một em trong vai Tư Lờ, người dẫn chuyện kết hợp đưa ảnh minh họa bến cảng Nhà Rồng, tàu Đụ đốc La-tu-sơ Tờ-rờ-vin vào lời dẫn phần cuối). - HS cỏc nhúm khỏc theo dừi cỏch kể theo vai của bạn. Sau khi học sinh kể xong giỏo viờn khuyến khớch học sinh ở dưới lớp đặt cõu hỏi
Hỏi: Qua cuộc đối thoại của Văn Ba và Tư Lờ cỏc bạn thấy khi dự định ra nước ngoài Nguyễn Tất thành gặp phải những khú khăn gỡ?
Hỏi: Mặc dự biết sẽ cú nhiều khú khăn nhưng quyết tõm của Nguyễn Tất Thành để tỡm đường cứu nước được biểu hiện ra sao?
* Bước 4: Nhận xột, đỏnh giỏ và rỳt ra kết luận chung (5 phỳt)
- Kết thỳc thời gian kể chuyện, giỏo viờn yờu cầu cả lớp nhận xột, đỏnh giỏ ưu nhược điểm của cỏc nhúm về tớnh chớnh xỏc của sự kiện, về cỏch kể (cú diễn cảm, cú sinh động hay khụng, nhúm nào thể hiện đầy đủ, chớnh xỏc