a1. Thời gian tổ chức giờ học: - Lớp mẫu giáo bé 15 - 20 phút - Lớp mẫu giáo nhỡ 20 - 25 phút
- Lớp mẫu giáo lớn 25 - 30 phút
a2. Những yêu cầu vệ sinh đối với giờ học:
- Trong giờ học phải ngồi đúng tư thế (lưng thẳng, chân đặt vuông với đầu gối, ngực không tựa vào bàn).
- Bàn ghế cần phải phù hợp với tầm vóc trẻ, cần đặt vị trí đủ ánh sáng (ánh sáng tự nhiên là tốt nhất).
- Trong thời gian trình bày mẫu cô cần lưu ý đến chỗ đứng của mình, không đứng gần ánh sáng cửa sổ, bóng đèn, vì trẻ nhìn vào ánh sáng sẽ chiếu vào mắt làm trẻ không nhìn rõ vật.
a3. Chuẩn bị cho giờ học:
Bao gồm chuẩn bị cho cô, chuẩn bị cho trẻ.
+ Cô chuẩn bị:
- Soạn giáo án, bản thân trong giáo án có mục chuẩn bị… - Chuẩn bị đồ dùng
- Chuẩn bị về phương pháp tổ chức (định sử dụng phương pháp nào) Khi tổ chức, cô phải định hình có thể tổ chức một trò chơi.
Hôm nay sinh nhật bạn gấu, mối liên hệ giữa đặt vấn đề và kết thúc vấn đề phải có mối liên quan chặt chẽ.
Đồ dùng trực quan tuỳ thuộc theo nội dung bài để chuẩn bị đồ dùng, đồ dùng phải đảm bảo nội dung, hình thức đẹp, phù hợp đối tượng.
Ví dụ: Tiết vẽ theo đề tài: "Vẽ bông hoa" cô sử dụng thủ pháp cho trẻ hát một bài hát về bông hoa kết hợp cả nhạc.
Cô chuẩn bị sắp xếp cho trẻ ngồi. Tuỳ thuộc vào nội dung từng bài, từng thể loại để sắp xếp cho trẻ ngồi hợp lý, sắp xếp bàn ghế đúng quy định.
- Đối với tiết đề tài có thể tổ chức cho trẻ ngồi theo hình chữ U.
- Tổ chức cho trẻ ngồi học một tiết nặn theo mẫu cô có thể sắp xếp trẻ ngồi theo nhóm và cô đặt nhiều mẫu giống nhau để cho trẻ nặn thuận lợi.
Giáo viên biết vận dụng phương pháp hợp lý thì chuyển tải kiến thức sẽ mạch lạc học sinh sẽ tiếp nhận tốt.
Nội dung kiến thức: Cho trẻ tiếp xúc với thực tiễn, với tranh ảnh hoặc để chuẩn bị cho đề tài sắp tới. Vẽ về cảnh gia đình cho nên cô nhắc các cháu về nhà nhớ chú ý quan sát các nhân vật trong gia đình. Việc chuẩn bị kiến thức cho trẻ bằng nhiều hình thức khác nhau và được tốt, cô cần chuẩn bị lựa chọn đối tượng quan sát mà trẻ sẽ thể hiện ở giờ học, trong quá trình quan sát cô giáo cần đưa ra các câu hỏi cho trẻ, yêu cầu trẻ kể lại những gì mà trẻ đã quan sát được, trẻ có thể đưa ra nhận xét về các vật các sự kiện, khi đó những kiến thức về biểu tượng trẻ thu nhận được sẽ trở nên sâu sắc và có ý thức hơn.
+ Chuẩn bị đồ dùng nguyên liệu:
- Chuẩn bị khối đất của cô phải to. - Chuẩn bị khối đất của trẻ nhỏ hơn. Nguyên liệu cần phải được chuẩn bị sẵn.
- Mẫu giáo bé, cô phải chuẩn bị sẵn nguyên liệu cho trẻ.
- Mẫu giáo nhỡ và lớn, những bạn trực nhật phải đảm nhiệm việc phân chia nguyên liệu, sắp xếp lên bàn cho gọn gàng (những thứ chưa dùng đến không nên phát ngay).
+ Chuẩn bị tâm thế: Khi trẻ chuyển từ một hoạt động tự do sang hoạt động tạo hình có khuôn khổ, cho nên cô phải chuẩn bị cho trẻ một tâm thế tốt là phải chuyển nhịp nhàng, không khô khan, kích thích sự húng thú để trẻ tạo ra sản phẩm có kết quả cao.
a4. Các bước tiến hành giờ học
Gồm có: 4 bước
Bước 1: Gợi cảm xúc, gây hứng thú, giới thiệu bài và giao nhiệm vụ. Bước 2: Cô giải thích và hướng dẫn nội dung và kỹ năng tạo ra sản phẩm. Bước 3: Trẻ thực hiện nhiệm vụ.
Bước 4: Nhận xét, đánh giá sản phẩm của trẻ,
Bước 1: Gợi cảm xúc, gây hứng thú, giới thiệu bài và giao nhiệm vụ.
Cần sử dụng những thủ thuật, thủ pháp khác nhau để gợi cảm xúc, gây hứng thú và đồng thời kết hợp giao nhiệm vụ, có thể dùng các thủ thuật như
bằng câu chuyện, câu đố, đọc thơ, hát 1 bài kết hợp cả nhạc hoặc dùng thủ thuật trò chơi búp bê tới thăm lớp, tổ chức triển lãm…
Ví dụ: “Vẽ cái ô tô”
Cô có thể đưa ra mẩu chuyện là cô có rất nhiều món quà cô muốn tặng bạn búp bê nhưng cô chưa biệt vận chuyển món quà này bằng phương tiện gì ? Có thể trẻ đưa ra một số phương tiện khác ô tô, nhưng giáo viên lại hướng dẫn cho trẻ chú ý vào phương tiện là ô tô hoặc đọc 1 bài thơ về ô tô:
Bi bô bi bô Em tập lái ô tô.
Tiết mẫu: Trẻ bộc lộ được vốn hiểu biết của mình về biểu tượng thực tế. Tiết theo đề tài: Trẻ hiểu được nội dung đề tài mà cô giáo gợi mở cho trẻ về vốn biểu tượng.
Tiết ý thích: Trẻ có thể vẽ theo ý thích mà có thể dựa vào cấc nhân vật cốt chuyện, các câu thơ, bài hát…
Ngoài các thủ thuật có thể đàm thoại đầu giờ để giúp trẻ tái tạo lại những biểu tượng trẻ đã biết, tuy thời gian đàm thoại rất ít nhưng nó có vai trò đáng kể vì trẻ dẫn dắt và hoạt động học tập một cách tự nhiên và giúp trẻ nhận nhiệm vụ một cách thoái mái, tự nguyện và hứng thú làm bài.
Bước 2: Cô giải thích và hướng dẫn nhiệm vụ
Gải thích cho trẻ hiểu nội dung và cách tiến hành công việc, để cho tất cả lớp thực hiện được, đồng thời vẫn duy trì được hứng thú đối với giờ học.
Hình thành kỹ năng cho trẻ, rèn luyện kỹ năng khi trẻ có biểu tượng hoàn chỉnh cô hướng dẫn trẻ thể hiện những hiểu biết của mình.
+ Đối với thể loại mẫu: Rèn luyện năng mới cho trẻ tri giác vật mẫu cô đàm thoại với trẻ về mẫu, giải thích phân tích mẫu. Sau đó tiếnh hành làm mẫu, làm mẫu trên vật liệu và làm mẫu trên không.
Vẽ, nặn, xé cắt dán theo mẫu, đối với mẫu giáo bé làm mẫu phải chậm, rõ ràng, dứt khoát, lời giải thích dễ hiểu phù hợp với thao tác vì trẻ mẫu giáo bé bắt đầu tiếp cận kỹ năng mới. Khi làm mẫu phải chú ý cho tất cả trẻ trong lớp nhìn thấy rõ ràng.
Ví dụ: Cô cho trẻ ngồi xung quanh sau đó cô tiến hành làm mẫu. (đối với tiết nặn theo mẫu)
- Cô làm mẫu trên nguyên vật liệu.
Trước lúc trẻ bắt đầu thực hiện cô giáo cần nhắc trẻ về kỷ năng cầm bút, tư thế ngồi và yêu cầu trẻ nhắc lại nhiệm vụ.
+ Đối với thể loại đề tài: Cô cần phải giúp trẻ hiểu nội dung đề tài, nắm được các kỹ năng cách sắp xếp bố cục thông qua việc xem tranh, trẻ hiểu được sâu sắc hơn.
Có 3 cách xem tranh.
Cách 1: Đưa tranh 1 ra cho trẻ xem, sau đó cất đi và đưa tiếp tranh 2 cho trẻ xem và cất đi, tiếp các tranh 3, 4 cũng trình tự như trên.
Cách 2: Đưa tranh 1 ra cho trẻ xem rồi tiếp tranh 2 cho trẻ xem rồi đưa tiếp tranh 3, 4 ... không cất.
Cách 3: Đưa 3 tranh ra cùng 1 lúc.
* Đối với thể loại đề tài cần chú ý:
- Nội dung - ý tưởng có thể sử dụng phương pháp khác nhau để trẻ hiểu nội dung - ý tưởng.
- Hình ảnh, biểu tượng hình ảnh chính để nó nỗi lo bản chất và phù hợp với chủ đề, hình ảnh - biểu tượng phụ làm nổi bật hình ảnh chính.
- Bố cục cần phải sắp xếp vị trí các hình ảnh thích hợp có mối liên quan với nhau, tỷ lệ hợp lý, đẹp.
+ Đối với thể loại ý thích thì lấy ý tưởng của trẻ làm căn bản, trên cơ sở ý tưởng của trẻ cô có thể gợi ý bổ sung sau đó từ khả năng của mình trẻ tự tư duy, tự tìm tòi, sáng tạo và tự tìm cách giải quyết nhiệm vụ.
Bước 3: Trẻ thực hiện nhiệm vụ
Vai trò của cô trong tiết dạy là phải quan sát toàn bộ lớp rồi đến từng em, giúp đỡ trẻ chưa biết nên bắt đầu như thế nào? Khi chỉ dẫn riêng cô cần nói nhỏ không làm ảnh hưởng đến trẻ khác, cô không nên đưa ra nhận xét, cảnh cáo chung làm gián đoạn suy nghĩ của trẻ.
Mục đích của việc quan sát là theo dõi việc học tập của trẻ và đồng thời cô luôn chủ động xử lý mọi tình huống khi xảy ra trong quá trình trẻ thực hiện.
Bước 4: Nhận xét, đánh giá sản phẩm của trẻ
Nguyên tắc là phải treo hết tranh của cả lớp, trẻo tranh và trưng bày sản phẩm nặn phải hợp lý, thích hợp cho tất cả trẻ dễ nhìn. Sau đó nhận xét đánh giá sản phẩm tuỳ theo từng tiết và từng đối tượng. Việc đánh giá sản phẩm là một phần quan trọng vì nó củng cố lại kiến thức nội dung giờ học và giúp trẻ thấy được thành quả lao động của mình, của bạn.
Có nhiều hình thức phân tích đánh giá, đánh giá làm sao có tác dụng duy trì được sự hứng thú của trẻ đối với hoạt động tạo hình và phát triển được năng khiếu thẩm mỹ của trẻ.
Ở lớp mẫu giáo bé, cô giáo nhận xét sản phẩm chủ yếu là khen ngợi sản phẩm mà trẻ thực hiện được.
Ở lớp mẫu giáo nhỡ và lớn, cô yêu cầu trẻ chọn sản phẩm mình thích và giải thích sự lựa chọn của mình.
Cô giáo yêu cầu trẻ giải thích nhận xét sản phẩm của mình.