8. Giới hạn, phạm vi nghiên cứu
1.3.1. Sơ lược về phát triển hoạt động ngoài lớp học trong nhà trường
Tìm hiểu lịch sử khoa học giáo dục nhân loại chúng ta thấy rằng, hoạt động dạy học được nghiên cứu một cách có hệ thống từ rất sớm nhưng hoạt động hoạt
động ngoài lớp học dường như chưa nhận được nhiều quan tâm của các nhà khoa học. Tuy nhiên, cũng có một số nghiên cứu đã đề cập tới vấn đề này:
- Rabơle là một trong những đại biểu xuất sắc của chủ nghĩa nhân đạo Pháp và tư tưởng giáo dục thời kì Phục hưng. Ông đòi hỏi việc giáo dục phải bao hàm các nội dung: “Trí dục, đức dục, thể chất và thẩm mỹ”. Ông đã có sáng kiến tổ chức các hình thức giáo dục như ngoài việc học ở lớp và ở nhà, còn có các buổi tham quan các xưởng thợ, các cửa hàng, tiếp xúc với các nhà văn, các nghị sĩ, đặc biệt là mỗi tháng một lần thầy và trò về sống ở nông thôn một ngày.
- A.S.Makarencô - nhà giáo dục, nhà sư phạm nổi tiếng của nước Nga Xô Viết vào thập niên 20 - 30 của thế kỷ XX đã nói về tầm quan trọng của công tác giáo dục học sinh ngoài lớp học: “Tôi kiên trì nói rằng các vấn đề giáo dục, phương pháp giáo dục không thể hạn chế các vấn đề giảng dạy, lại càng không thể để cho quá trình giáo dục chỉ thực hiện trên lớp học, mà đáng ra phải là trên mỗi mét vuông của đất nước chúng ta, nghĩa là trong bất kỳ hoàn cảnh nào cũng không được quan niệm rằng công tác giáo dục chỉ được tiến hành trong lớp học. Công tác giáo dục chỉ đạo toàn bộ cuộc sống của trẻ”.
Nghiên cứu về hoạt động ngoài lớp học ở CHDCND Lào cũng đã được đề cập tới nhưng nhận thức về hoạt động ngoài lớp học và hoạt động ngoài giờ vẫn chưa tách biệt. Mặc dù chưa có nhiều công trình nghiên cứu đi sâu về hoạt động ngoài lớp học, nhưng các công trình nghiên cứu của các tác giả đã đề cập đến ý nghĩa, tầm quan trọng của hoạt động ngoài lớp học. Đây cũng là vấn đề mới mà đề tài chúng tôi đề cập đến và vận dụng nó nhằm góp phần nâng cao chất lượng GDMT địa phương cho HS THPT huyện Hạt Xay Thoong ở thủ đô Viêng Chăn.