9. Tiến độ thực hiện đề tài
2.1. Nguyên tắc thiết kế BĐTD trong dạy học môn Toán
Nguyên tắc 1. BĐTD phải phù hợp với đặc điểm, nguyên tắc dạy học bộ
môn Toán
Về đặc điểm, môn Toán có tính khái quát, tính trừu tượng cao và tính thực tiễn phổ dụng, tính lôgic và tính thực nghiệm. Khi trình bày môn toán ở trường phổ thông, do đặc điểm lứa tuổi và lí do sư phạm nên có phần châm chước về tính logic. Tuy nhiên, nhìn chung SGK phổ thông vẫn mang tính logic và hệ thống: tri thức trước chuẩn bị cho tri thức sau, tri thức sau dựa vào tri thức trước, tất cả như các mắt xích liên kết với nhau một cách chặt chẽ. Do vậy, việc thiết kế BĐTD cần phải đảm bảo tính chính xác, khoa học và thực tiễn, tuy ngắn gọn súc tích nhưng vẫn đảm bảo tính logic và đầy đủ về mặt ý nghĩa. BĐTD phải có tính kế thừa, bổ sung lẫn nhau.
Khi thiết kế BĐTD trong dạy học môn Toán cần chú ý những nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa cụ thể và trừu tượng, giữa đồng loạt và phân hóa, giữa tính vừa sức và yêu cầu phát triển, giữa hoạt động điều khiển của thầy và hoạt động học tập của trò. Trong quá trình dạy học, phải làm cho HS lĩnh hội những tri thức, kỹ năng, kỹ xảo trong mối liên hệ logic và tính kế thừa, phải giới thiệu cho HS hệ thống những tri thức khoa học hiện đại nhằm tạo nên một hệ thống toàn vẹn những kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo cho HS.
Nguyên tắc 2. BĐTD phải phù hợp với chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương
trình môn Toán THPT
Dạy học bằng BĐTD dựa trên chuẩn kiến thức, kĩ năng là quá trình dạy học đảm bảo mọi đối tượng HS đều đạt được chuẩn kiến thức, kĩ năng; mức độ khai thác sâu kiến thức SGK phải phù hợp khả năng tiếp thu của HS.
Khi thiết kế BĐTD cần phải đảm bảo chứa đựng thông tin phù hợp với chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình môn toán THPT trong đó chú
trọng đến việc rèn luyện kỹ năng, năng lực hành động, vận dụng kiến thức, tăng cường thực hành và gắn nội dung bài học với thực tiễn.
Nguyên tắc 3. BĐTD phải phù hợp với định hướng đổi mới PPDH môn Toán
Định hướng đổi mới PPDH môn Toán trong giai đoạn hiện nay là tích cực hóa hoạt động học tập của HS, HS học tập trong hoạt động và bằng hoạt động. Do vậy, BĐTD được thiết kế nhằm mục đích giúp HS thực hiện các hoạt động theo định hướng đổi mới PPDH. Dạy học bằng BĐTD phải thể hiện được mối quan hệ tích cực giữa GV và HS, giữa HS với HS, tiến hành thông qua việc tổ chức học tập của HS, kết hợp học tập cá thể với học tập hợp tác và làm việc theo nhóm.
Nguyên tắc 4. BĐTD phải phù hợp với sự phát triển nhận thức, trí tuệ của HS
Nguyên tắc này đặt ra việc chọn lựa nội dung truyền đạt bằng BĐTD phải phù hợp với đặc điểm tâm lí và khả năng nhận thức, trí tuệ của HS. Theo nguyên tắc này, các từ khóa được sử dụng trong BĐTD phải đơn giản, dễ hiểu và gần gũi với học sinh. Mức độ diễn đạt phải đi từ cái cụ thể đến cái tổng quát. Qua mỗi nội dung bài giảng, GV triển khai bằng BĐTD theo ý chính, kết thúc tiết học củng cố bài bằng BĐTD theo bài học và ôn tập hệ thống kiến thức bằng BĐTD theo chương.
Nguyên tắc 5. BĐTD phải phù hợp với điều kiện của nhà trường và của địa
phương
Do sự phát triển không đồng đều về mặt kinh tế, xã hội dẫn đến sự khác biệt nhất định về trình độ HS của các vùng, miền khác nhau. Việc đổi mới phương pháp dạy và học xưa nay thường gắn nhiều với khoa học công nghệ, đòi hỏi hạ tầng cơ sở vật chất tốt. Những điều kiện này lại thường khó thực hiện ở vùng sâu vùng xa, nơi kinh tế còn nhiều khó khăn. Do vậy, việc thiết kế BĐTD cần phải phù hợp với đặc điểm vùng miền, có thể vận dụng với bất kỳ điều kiện nào của các nhà trường hiện nay, đặc biệt là đối với các trường vùng khó khăn. BĐTD có thể được vẽ trên giấy bìa, bảng phụ, sử
dụng bút chì, màu, phấn, tẩy... hoặc cũng có thể thiết kế trên powerpoint hay các phần mềm chuyên dùng để hỗ trợ thiết kế BĐTD. Với các trường có cơ sở hạ tầng thông tin tốt, có thể cài vào phần mềm máy tính cho cán bộ, giáo