8. Cấu trúc luận văn
3.5. Thu nhận số liệu thực nghiệm
Chúng tôi tiến hành thu các thông số thực nghiệm thô, tương ứng với hai giả thuyết khoa học của đề tài:
- Giả thuyết 1: “Nếu vận dụng hợp lý việc tích hợp GDMT dựa theo chuẩn kiến thức kỹ năng thì sẽ nâng cao chất lượng dạy học sinh học”.
Ở đây, chất lượng dạy – học sinh học, được đánh giá thông qua mức độ đạt được mục tiêu về kiến thức , kỹ năng, thái độ đạt được của HS.
Về kiến thức: Chúng tôi tiến hành khảo sát (định lượng), thu số liệu ngay sau khi
tiến hành giảng dạy trên lớp bằng hình thức khảo sát tự luận và trắc nghiệm. (Mẫu khảo sát, phụ lục 3)
Bài 35: Khảo sát kiến thức bằng câu hỏi tự luận, thời gian 15 phút
Bài 36 và 39: Khảo sát kiến thức bằng câu hỏi trắc nghiệm, thời gian 10 phút.
Về kỹ năng, thái độ: Chúng tôi khảo sát (cả định lượng và định tính), thu số liệu trên
lớp, khi lớp thực nghiệm và lớp đối chứng đang diễn ra hoạt động dạy và học.(Mẫu khảo sát, phụ lục 4)
- Giả thuyết 2: “Nếu vận dụng hợp lý việc tích hợp GDMT dựa theo chuẩn kiến thức kỹ năng thì sẽ nâng cao được nhận thức về MT cho HS”.
Ở đây, nhận thức về MT của HS được đánh giá sơ bộ qua kiến thức, thái độ, nhận định, xu hướng hành vi của HS trước các vấn đề MT của lớp TN và ĐC.
Chúng tôi tiến hành thu số liệu bằng các câu hỏi tự chọn sau khi quá trình giảng dạy thực nghiệm hoàn tất ( sau khi dạy xong bài 39).(Mẫu khảo sát, phụ lực 5)
Kết quả khảo sát lớp thực nghiệm và lớp đối chứng chung của 2 trường để xử lý thống kê. Kết quả thực nghiệm được trình bày bên dưới.