cùng một môn học hoặc giữa các môn học với nhau. Các câu hỏi này tạo điều kiện để định hướng việc học tập của học sinh thông qua các vấn đề kích thích tư duy. Các câu hỏi định hướng giúp gắn các mục tiêu của dự án với các mục tiêu học tập và chuẩn của chương trình. Bộ câu hỏi định hướng bao gồm:
+ Câu hỏi khái quát. Câu hỏi khái quát là những câu hỏi mở, có phạm vi rộng, kích thích sự khám phá, nhắm đến những khái niệm lớn và lâu dài, đòi hỏi các kỹ năng tư duy bậc cao và thường có tính chất liên môn.
+ Câu hỏi bài học. Câu hỏi bài học là những câu hỏi mở có liên hệ trực tiếp với dự án hoặc bài học cụ thể, đòi hỏi các kỹ năng tư duy bậc cao, giúp học sinh tự xây dựng câu trả lời và hiểu biết của bản thân từ thông tin mà chính các em thu thập được.
“đúng” được xác định rõ ràng, trực tiếp hỗ trợ việc dạy và học các kiến thức cụ thể, thường có liên quan đến các định nghĩa hoặc yêu cầu nhớ lại thông tin (như các câu hỏi kiểm tra thông thường)
b. Phương pháp dạy học tóm tắt và ghi ý chính.
c. Phương pháp dạy học bài tập về nhà và thực hành trên lớp.d. Phương pháp dạy học thể hiện phi ngôn ngữ d. Phương pháp dạy học thể hiện phi ngôn ngữ
đ. Phương pháp dạy học học phối hợp trong tổ nhóm e. Phương pháp dạy học tạo và kiểm định các giả thuyết
g. Phương pháp dạy học gợi ý, câu hỏi và khung thông tin cho trước.
6.4. Kĩ thuật dạy học ( KTDH)
Kĩ thuật dạy học: Là những động tác, cách thức hành động của giáo viên và học sinh trong các tình huống hành động nhỏ nhằm thực hiện và điều khiển quá trình dạy học. Các KTDH chưa phải là các phương pháp dạy học độc lập. Bên cạnh các KTDH thường dùng, có thể kể đến một số KTDH phát huy tính tích cực, sáng tạo của người học như: Kỹ thuật công não, kỹ thuật thông tin phản hồi, kỹ thuật bể cá, kỹ thuật tia chớp…
Để bài dạy đạt mục tiêu dạy học hiệu quả tôi áp dụng các kĩ thuật dạy học sau: