Tỏc phẩm văn chương chớnh là yếu tố cơ sở, là tiền đề của quỏ trỡnh dạy học văn.
Hiệu quả giờ học văn trong nhà trường khụng thể cú được nếu như tỏc phẩm văn học trong nhà trường ngoài những đặc trưng, chức năng chung chỉ đảm bảo tớnh khoa học, tớnh sư phạm. Nhiều cuộc hội thảo xoay quanh vấn đề đổi mới PP dạy học văn, bờn cạnh việc xem trọng chủ thể HS cũng như chỳ trọng cỏc biện phỏp tớch cực húa HS thỡ việc xõy dựng chương trỡnh và đặc biệt là chọn cỏc TPVC đớch thực đưa vào SGK cũng là phương diện được chỳ ý nhiều nhất và cũng gõy tranh cói nhiều nhất, nhằm đảm bảo cho GV và HS được dạy và học những TPVC đớch thực.
Một TPVC phải mang trong mỡnh đầy đủ nhất bản chất của một tỏc phẩm nghệ thuật. Đú là một chỉnh thể nghệ thuật toàn vẹn cú sự liờn kết siờu tổng cộng giữa nhiều cặp yếu tố: nội dung - hỡnh thức; cảm xỳc - trớ tuệ; chủ quan - khỏch quan…
Trước tiờn, TPVC thể hiện sự thống nhất cao độ giữa nội dung và hỡnh thức. TPVC cú giỏ trị thẩm mĩ cao là tỏc phẩm cú sự thống nhất hài hũa giữa nội dung và hỡnh thức (hỡnh thức là hỡnh thức của nội dung và nội dung chỉ bắt nguồn từ hỡnh thức ấy). “Tỏc phẩm nghệ thuật đớch thực, nhất là tỏc phẩm nghệ thuật ngụn từ, bao giờ cũng là một phỏt minh về hỡnh thức, một khỏm phỏ về nội dung” (Lờụnụp).
Thứ hai, TPVC cú sự thống nhất cao độ giữa yếu tố cảm xỳc và yếu tố trớ tuệ. Trớ tuệ sỏng tạo nờn hỡnh tượng văn học chớnh là trớ tuệ được cảm xỳc húa,
được nhào nặn trong cảm xỳc để trở thành dạng thức trớ tuệ cảm xỳc đặc biệt với những phẩm chất mà trớ tuệ thụng thường khụng cú “Nội dung tư tưởng tỏc phẩm văn học khụng bao giờ chỉ là sự lớ giải dửng dưng lạnh lựng mà gắn liền với những cảm xỳc mónh liệt” [67]. Chớnh vỡ thế TPVC là sự hũa quyện giữa cỏi chủ quan và cỏi khỏch quan. Hiện thực trong tỏc phẩm chớnh là “hiện thực chủ quan của thế giới khỏch quan” hay cũn gọi là hiện thực thứ hai .
Thứ ba, TPVC cũn là sản phẩm tinh thần mang đậm dấu ấn cỏ nhõn, cỏ tớnh sỏng tạo của người nghệ sĩ. Phong cỏch nhà văn làm nờn chất văn cho tỏc
phẩm là niềm hấp dẫn say mờ là ma lực cuốn hỳt độc giả, là nam chõm hỳt bạn đọc vào với nỗi niềm, cuộc sống riờng của NV “điều cốt tử quyết định giỏ trị văn chương là tư tưởng độc đỏo của nhà văn bộc lộ trong những khỏm phỏ riờng của ụng ta về con người cuộc sống… tư tưởng này cú nội dung nhõn bản sõu sắc, thấm nhuần tinh thần thẩm mĩ… đú mới là chất văn đớch thực của TPVC” [56].
Hiểu được bản chất của TPVC và nhận diện được TPVC đớch thực để đưa vào chọn giảng trong nhà trường là đó quyết định phần lớn hiệu quả thẩm mĩ cho giờ học. Chất văn của tỏc phẩm chớnh là nguồn kớch thớch mónh liệt đối với trường cảm xỳc và tư duy nghệ thuật của chủ thể cảm thụ. Và khi cảm xỳc thẩm mĩ đó trỗi dậy chủ thể cảm thụ sẽ dễ dàng cảm nhập vào thế giới nghệ thuật của nhà văn, để cú thể hiểu được những vấn đề nội tõm sõu lắng giàu ý nghĩa nhõn văn, nhõn bản mà NV gửi gắm trong đú.