9. Cấu trúc của đề tài
3.5. Kết luận chương 3
Trong quá trình thực nghiệm sư phạm, từ thực tế giảng dạy tại các lớp TN và các số liệu TN được xử lí bằng phương pháp thống kê toán học, từ việc điều tra, thăm dò ý kiến GV dạy vật lí cũng như lấy ý kiến của HS, chúng tôi đã có cơ sở để khẳng định tính đúng đắn về giả thuyết khoa học của đề tài. Cụ thể, thông qua các kết quả thu được từ sáu tiết dạy thực nghiệm sư phạm thuộc phần Quang hình học lớp 11 và phần Dao động cơ lớp 12, chúng tôi thấy rằng việc sử dụng các thí nghiệm mô phỏng được thiết kế sẵn bằng phần mềm Crocodile Physics trong dạy học vật lí đã tạo điều kiện giúp cho GV giảm thời gian truyền giảng, thời gian lắp đặt dụng cụ cũng như việc tiến hành lặp lại một số thí nghiệm trong giờ dạy của GV, tăng thời gian trao đổi giữa GV và HS, tăng thời gian hoạt động nhóm của HS. GV chủ động và sáng tạo hơn trong việc tổ chức hoạt động học tập cho HS, còn HS thì tích cực, chủ động, tự giác và hứng thú hơn trong học tập.
Việc giảng dạy với sự hỗ trợ của các thí nghiệm mô phỏng có trong thư viện vật lí THPT đã tích cực hóa hoạt động nhận thức của HS, thực sự góp phần đổi mới phương pháp dạy học ở trường phổ thông.
Theo kết quả thống kê và phân tích số liệu điều tra thu được cho thấy kết quả học tập của nhóm TN cao hơn kết quả học tập của nhóm ĐC. Cụ thể là điểm trung bình của nhóm TN cao hơn nhóm ĐC, tỉ lệ HS đạt loại yếu kém của nhóm TN giảm rất nhiều so với nhóm ĐC, ngược lại tỉ lệ HS đạt loại khá, giỏi của nhóm TN cao hơn nhóm ĐC.
Sau khi kiểm định giả thuyết thống kê, có thể kết luận được HS ở nhóm TN nắm vững kiến thức đã được truyền thụ hơn so với HS ở nhóm ĐC.
Như vậy, việc sử dụng các thí nghiệm mô phỏng được thiết kế bằng phần mềm Crocodile Physics có trong thư viện theo hướng dẫn và tổ chức các hoạt động dạy học một cách hợp lí đã thực sự mang lại hiệu quả cao trong dạy học vật lí ở trường THPT.
KẾT LUẬN
Qua quá trình nghiên cứu đề tài “Xây dựng thư viện vật lí THPT bằng phần mềm Crocodile Physics”, đối chiếu với mục tiêu, nhiệm vụ và kết quả nghiên cứu, chúng tôi đã đạt được các kết quả sau:
1. Thí nghiệm có một vai trò rất quan trọng trong dạy học vật lí. Vì vậy việc sử dụng thí nghiệm trong dạy học vật lí là hết sức cần thiết. Tuy nhiên việc sử dụng các thí nghiệm thực trong dạy học vật lí cũng gặp phải những khó khăn nhất định.
2. Việc áp dụng những thành tựu của CNTT, đặc biệt là MVT và các PMDH trong việc tạo ra các thí nghiệm mô phỏng để tổ chức các hoạt động dạy học vật lí ở trường phổ thông hiện nay sẽ khắc phục những hạn chế của việc sử dụng thí nghiệm thực, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng dạy học. Đây là một trong những giải pháp ứng dụng CNTT vào trong dạy học vật lí rất có hiệu quả được nhiều nước đang sử dụng.
2. Phần mềm Crocodile Physics là một phần mềm mô phỏng có nhiều tính năng hay và dễ sử dụng. Thông qua nghiên cứu phần mềm này, chúng tôi đã:
+ Viết được tài liệu hướng dẫn sử dụng phần mềm Crocodile Physics .
+ Đưa ra được các bước để thiết kế một thí nghiệm mô phỏng bằng phần mềm Crocodile Physics và viết được một tài liệu hướng dẫn cách thiết kế các thí nghiệm mô phỏng bằng phần mềm này.
+ Thiết kế, sưu tầm được 126 bộ thí nghiệm mô phỏng (về cơ, điện, quang, sóng) và viết tài liệu hướng dẫn cách đưa một số thí nghiệm đó vào dạy học.
+ Xây dựng được thư viện (Website) để quản lí các thí nghiệm được thiết kế. 3. Đưa ra quy trình để thiết kế một bài dạy học có sử dụng các thí nghiệm mô phỏng trong thư viện, tiến hành thiết kế được 9 giáo án có sử dụng các thí nghiệm mô phỏng bằng phần mềm Crocodile Physics ở trong thư viện theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức của HS.
4. Tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm chứng tính hiệu quả của việc sử dụng các thí nghiệm mô phỏng được thiết kế bằng phần mềm Crocodile Physics có trong thư viện. Qua kết quả thực nghiệm sư phạm , chúng tôi thấy rằng việc sử dụng
phần mềm Crocodile Physics trong dạy học vật lí ở trường phổ thông, với tư cách là một phương tiện dạy học đã góp phần đạt được mục tiêu của đổi mới PPDH hiện nay, tăng cường sự hứng thú, tính tích cực, chủ động, tự giác và sáng tạo trong hoạt động học tập của HS. Từ đó làm cho HS lĩnh hội được kiến thức một cách sâu sắc, kĩ càng, khả năng vận dụng kiến thức vào những tình huống khác chính xác và sáng tạo.
5. Với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học kĩ thuật và CNTT như hiện nay thì chắc chắn rằng trong tương lai phần mềm Crocodile Physics sẽ có những phiên bản mới có nhiều lợi thế so với phiên bản hiện tại, hoặc là cũng có thể xuất hiện nhiều phần mềm có thể hỗ trợ tốt cho quá trình dạy học vật lí ở trường phổ thông. Chính vì vậy GV phải thường xuyên cập nhật thông tin, đặc biệt là các thông tin trên mạng internet về các PMDH vật lí.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Trần Hữu Anh (2007), Sử dụng phần mềm Crocodile Physics version 605
trong dạy học Vật lí trung học phổ thông, trường ĐHSP Huế.
2. Lương Duyên Bình (Tổng chủ biên) (2006), Vật lí 10 (sách giáo khoa), NXB Giáo dục, Hà Nội.
3. Lương Duyên Bình (Tổng chủ biên ) (2006), Vật lí 10 (sách giáo viên), NXB Giáo dục, Hà Nội.
4. Lương Duyên Bình (Tổng chủ biên) (2007), Vật lí 11 (sách giáo khoa), NXB Giáo dục, Hà Nội.
5. Lương Duyên Bình (Tổng chủ biên ) (2007), Vật lí 11 (sách giáo viên), Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội.
6. Lương Duyên Bình (Tổng chủ biên) (2008), Vật lí 12 (sách giáo khoa), NXB Giáo dục.
7. Lương Duyên Bình (Tổng chủ biên) (2008), Vật lí 12 (sách giáo viên), NXB Giáo dục, Hà Nội.
8. Nguyễn Thanh Bình (2008), Trực quan hóa thí nghiệm với sự hỗ trợ của máy
vi tính trong dạy học phần quang hình học vật lí 11 nâng cao trung học phổ thông, Luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục, trường Đại học Sư phạm Huế.
9. Bộ GD & ĐT, Chiến lược phát triển giáo dục 2001- 2010, Hà Nội.
10. Bộ GD&ĐT (2001), Chỉ thị về việc tăng cường giảng dạy và ứng dụng CNTT
trong ngành GD giai đoạn 2001 - 2005, số 29/2001/CT-BGD&ĐT, Hà Nội.
11. Bộ GD & ĐT (2008), Chỉ thị về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng
công nghệ thông tin trong ngành giáo dục giai đoạn 2008 - 2012, số
55/2008/CT-BGDĐT, Hà Nội.
12. Bộ GD & ĐT (2008), Chỉ thị về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ công nghệ
thông tin năm học 2008, số 9772/BGDĐT-CNTT, Hà Nội.
13. Hoàng Chúng (1983), Phương pháp thống kê toán học trong nghiên cứu khoa
học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội.
14. Đảng Cộng Sản Việt Nam (1997), Văn kiện hội nghị lần thứ hai ban chấp
hành Trung ương khóa VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
15. Lê Văn Giáo (2001), Bài giảng tích cực hóa hoạt động nhận thức của học
sinh trong dạy học vật lí ở trường phổ thông, trường ĐHSP Huế.
16. Lê Văn Giáo (2005), Thí nghiệm và phương tiện trực quan trong dạy học vật
lí ở trường phổ thông, trường ĐHSP Huế.
17. Trần Huy Hoàng (2006), Nghiên cứu sử dụng thí nghiệm với sự hỗ trợ của
máy vi tính trong dạy học một số kiến thức cơ học và nhiệt học trung học phổ thông, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, ĐH Vinh.
18. Nguyễn Thế Khôi (Tổng chủ biên) (2006), Vật lí 10 nâng cao (sách giáo khoa), NXB Giáo dục, Hà Nội.
19. Nguyễn Thế Khôi (Tổng chủ biên) (2006), Vật lí 10 nâng cao (sách giáo viên), NXB Giáo dục, Hà Nội.
20. Nguyễn Thế Khôi (Tổng chủ biên) (2007), Vật lí 11 nâng cao (sách giáo khoa), NXB Giáo dục, Hà Nội.
21. Nguyễn Thế Khôi (Tổng chủ biên) (2007), Vật lí 11 nâng cao (sách giáo viên), NXB Giáo dục, Hà Nội.
22. Nguyễn Thế Khôi (Tổng chủ biên) (2008), Vật lí 12 nâng cao (sách giáo khoa), NXB Giáo dục, Hà Nội.
23. Nguyễn Thế Khôi (Tổng chủ biên) (2008), Vật lí 12 nâng cao (sách giáo viên), NXB Giáo dục, Hà Nội.
24. Quách Tuấn Ngọc (2001), “Đổi mới giáo dục bằng Công nghệ thông tin và
truyền thông”, Kỷ yếu hội thảo Khoa học - Công nghệ, Hà Nội.
25. Phạm Xuân Quế (2002), “Đổi mới nội dung và phương pháp dạy học vật lí
phổ thông với sự hỗ trợ của máy vi tính và phần mềm dạy học”, Tạp chí Giáo
dục số (27), tr 31- 33.
26. Quốc Hội nước công hòa xã hội chủ nghĩa việt nam (2005), Luật giáo dục,
NXB Chính trị, Hà Nội.
27. Vương Đình Thắng (2004), Nghiên cứu sử dụng máy vi tính với Multimedia
thông qua việc xây dựng và khai thác Website dạy học môn vật lý lớp 6 trung học cơ sở, Luận án tiến sĩ Giáo dục, ĐH Vinh.
28. Nguyễn Đức Thâm (chủ biên) (2002), Phương pháp dạy học vật lí ở trường
phổ thông, NXB Đại học Sư phạm.
29. Lê Thị Ngọc Thủy (2005), Khai thác và sử dụng phần mềm Crocodile Physics
trong dạy học vật lí ở trường THPT, Luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục, trường ĐHSP Huế.
30. Phạm Hữu Tòng (2001), Lí luận dạy học vật lí ở trường trung học, NXB Giáo dục, Hà Nội.
31. Phạm Hữu Tòng (2004), Dạy học vật lí ở trường phổ thông theo định hướng
phát triển hoạt động học tích cực, tự chủ, sáng tạo và tư duy khoa học, NXB
ĐHSP.
32. Lê Công Triêm, Lê Thúc Tuấn (2001), Bài giảng phân tích chương trình vật lí
trung học phổ thông, trường ĐHSP Huế.
33. Lê Công Triêm (2004), Nghiên cứu chương trình vật lí phổ thông, Bài giảng cho học viên Cao học, trường ĐHSP Huế.
34. Lê Công Triêm, Nguyễn Đức Vũ (2004), Phương pháp nghiên cứu khoa học
giáo dục, NXB Đại học sư phạm.
35. Lê Công Triêm, Lê Văn Giáo, Lê Thúc Tuấn (2005), Đổi mới phương pháp
dạy học vật lí ở trung học phổ thông, trường ĐHSP Huế.
36. Lê Công Triêm (2005), Sử dụng máy vi tính trong dạy học vật lý, NXB Giáo dục, Hà Nội.
37. Lê Công Triêm (2005), Thiết kế bài dạy học vật lí ở trường phổ thông, ĐHSP Huế.
38. Lê Công Triêm (2006), Tập bài giảng sử dụng máy vi tính trong dạy học vật lí, trường ĐHSP Huế.
39. Lê Công Triêm, Lê Văn Giáo, Lê Thúc Tuấn (2006), Thiết kế bài dạy học và
trắc nghiệm khách quan môn vật lí trung học phổ thông (Tài liệu bồi dưỡng
thường xuyên giáo viên trung học phổ thông chu kì 3), NXB Giáo dục, Hà Nội. 40. Thái Duy Tuyên (2007), Các phương pháp dạy học truyền thống và đổi mới,
NXB Giáo dục, Hà Nội.
41. Nguyễn Thị Hồng Việt (2003), Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh
trong dạy học vật lí ở trường trung học phổ thông, Giáo trình đào tạo Thạc sỹ,
NXB Giáo dục, Hà Nội.
42. Trần Đức Vượng (2005), Một số vấn đề lí luận dạy học hiện đại, Hà Nội. Các website: 43. www.crocodile-clips.com 44. http://thuvienvatly.com/home/index.php? option=com_remository&func=fileinfo&id=2391 45. http://thuvienvatly.com/home/index.php? option=com_remository&func=startdown&id=3703 46. www.vatlysupham.com
20,21,22,24,34,37,38,39,40,43,44-45,47,48,49,50,52-60,70-72 1-19,23,25-33,35,36,41,42,46,51,61-69,73-81