9. Cấu trúc của đề tài
3.4.1. Kết quả định tính
Qua quan sát giờ học ở các lớp TN và ĐC được tiến hành theo tiến trình dạy học, chúng tôi rút ra được một số nhận xét sau:
Đối với các lớp ĐC, mặc dù dạy theo chương trình sách giáo khoa mới nhưng số lượng các thí nghiệm được tiến hành không nhiều. Cách dạy tuy có đổi mới nhưng chưa thấy có chuyển biến rõ rệt. GV chủ yếu là truyền giảng, HS tập trung lắng nghe và ghi chép. Tuy HS có trả lời các câu hỏi GV đặt ra nhưng chưa thể hiện rõ sự hứng thú và tự giác.
Đối với các lớp TN, hầu hết các thí nghiệm trong sách giáo khoa đều được thực hiện thông qua các thí nghiệm mô phỏng được thiết kế bằng phần mềm Crocodile Physics. Các hoạt động của GV và HS diễn ra trong giờ học thật sự chủ động và tích cực. Giờ học đã rút ngắn được thời gian diễn giảng của GV và tăng cường các hoạt động của HS. Với các thí nghiệm và các câu hỏi gợi ý, HS hứng thú và tự giác trong các hoạt động học tập, HS rất tập trung theo dõi quá trình định hướng của GV, nhiệt tình trong việc phát biểu xây dựng bài, các câu trả lời của HS đưa ra có chất lượng hơn so với lớp ĐC. Đặc biệt, trong quá trình kiểm tra bài cũ và củng cố vận dụng, HS rất tích cực, hào hứng và sôi nổi trả lời. Nội dung kiến thức củng cố vận dụng nhiều nhưng lại không làm mất nhiều thời gian của GV và HS.
Như vậy, giờ dạy ở lớp TN có sự hỗ trợ của phần mềm Crocodile Physics đã góp phần phát huy được tính tích cực và chủ động trong hoạt động của HS.