cụ thế theo
Đe dạy học theo tiến trình nhận thức khoa học thì vai trò của thiết bị dạy học rất
quan trọng. Các thiết bị dạy học chủ yếu là các thiết bị thí nghiệm.
Trong tiến trình
xây dựng kiến thức cần những dụng cụ thí gì nghiệm? Một số trường
hợp dụng cụ
và phương án thí nghiệm khó không có điều kiện thực hiện thì cần sự
hỗ trợ của các
trang thiết bị khác như tranh vẽ, phần mềm mô phỏng, TNA...
1.5.4. Những chuân bị phương tiện dạy học của giảo viên và học sinh
- Sự chuẩn bị của giáo viên
+ Sau khi đã xác định được những PTDH cần thiết. GV cần chuẩn
bị những bộ
dụng cụ đó đầm bảo yêu cầu. Ngoài dụng cụ thí nghiệm GV còn chuẩn
bị đầy đủ
phiếu học tập cho HS. Những TN khó, mất nhiều thời gian hoặc dụng
cụ TN không
chính xác thì phải thiết kế một số TNA,TNMP để hỗ trợ quá trình dạy học.
- Sự chuẩn bị của học sinh
+ Với sự hướng dẫn của GV phải tích cực chuẩn bị nhũng dụng cụ
theo yêu
cầu của GV. HS cần ôn tập lại những kiến thức cũ có liên quan đến vấn
đề sắp học.
HS phải sử dụng thành thạo MVT để tự thiết kế một số TNA, TNMP.
1.5.5. Xây dựng các câu hỏi để xuất vấn đề và kết luận tưong ứng
- Xuất phát từ kiến thức cần dạy GV phải xây dựng các câu hỏi để
đề xuất các
câu hỏi gợi ý, hướng dẫn, nêu và giải quyết vấn đề. GV dự đoán
- Tiến trình này là một bảng hướng dẫn GV hành động, nhưng nó
mang tính
linh động và tùy theo diễn biến của tiết học mà GV có thể thay đổi các
khâu cho
phù họp với từng đối tượng, từng điều kiện môi trường cụ thể... Vì
vậy, việc dạy
học cũng đòi hỏi rất nhiều sự sáng tạo của mỗi GV.
Ket luận chưong 1
Qua việc tìm hiểu và nghiên cứu những cơ sở lí luận của PPTN
trong DHVL ở
trường THCS, chúng tôi nhận thấy PPTN là một trong những phương
pháp nhận
thức khoa học phổ biến trong nghiên cứu và dạy học vật lý. Việc tổ
chức cho HS
hoạt động theo các giai đoạn của PPTN là hướng dẫn HS tự tìm kiếm
thông tin, sử
dụng kiến thức vào giải quyết các nhiệm vụ học tập có ý nghĩa thực
tiễn. Từ đó HS
chiếm lĩnh được các kiến thức VL, đồng thời phát triển các kĩ năng
phát hiện và giải
quyết vấn đề thực tiễn.
U1 R2
Chương II
VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP THựC NGHIỆM VỚI sự HÔ TRỢ CỦA THÍ
NGHIỆM MÔ PHỎNG VÀ THÍ NGHIỆM Ảo VÀO DẠY HỌC CHƯƠNG