10. LƯỢC SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1.1.6. Quy trình thiết kế bài tập tình huống để rèn luyện kĩ năng suy luận
HS trong dạy học Sinh học.
* Các yêu cầu củabài tập tình huống [27]:
+ Tính thời sự, sát thực tế, sát nội dung bài học. + Tạo khả năng để HS đưa ra nhiều giải pháp.
+ Nội dung của bài tập tình huống phải phù hợp với trình độ của HS.
* Khi soạn thảobài tập tình huống cần chú ý:
+ Chủ đề: Mô tả đặc điểm nổi bật của bài tập tình huống.
Xây dựng hệ thống bài tập tình huống rèn luyện kĩ năng suy luận cho HS
Rèn luyện kĩ năng suy luận cho HS bằng việc tổ chức giải quyết các bài tập tình huống
Hình thành ở HS kĩ năng suy luận
Xác định kĩ năng suy luận cần rèn luyện cho HS
Nghiên cứu thực tiễn (Bài kiểm tra, phát biểu trả lời của HS trong các giờ học)
+ Mục tiêu dạy học đạt được thông qua bài tập tình huống.
+ Nội dung bài tập tình huống: Mô tả bối cảnh bài tập tình huống. Nội dung phải đủ thông tin để phân tích, giải quyết bài tập tình huống.
+ Nhiệm vụ HS cần giải quyết.
* Quy trình thiết kế bài tập tình huống và đưa bài tập tình huống vào rèn luyện kĩ năng suy luận cho HS
Đây là Algorit của quá trình biến các tình huống đã, đang và có thể xảy ra khi HS trả lời các vấn đề do GV đặt ra trong quá trình rèn luyện kĩ năng suy luận thành các bài tập tình huống, được diễn đạt theo các bước như sau:
1. Xác định kĩ năng suy luận cần rèn luyện cho HS.
xxvi
Nghiên cứu
Xử lý sư phạm
Dạy học
2. Nghiên cứu thực tiễn: Nghiên cứu những câu phát biểu trả lời của HS trong các giờ học, bài kiểm tra. Phân tích những câu trả lời đúng và cả những câu trả lời sai, lý do tại sao HS có thể bị sai lầm. Đây là nguồn tình huống chính để sử dụng thiết kế hệ thống bài tập tình huống phục vụ giảng dạy.
3. Xây dựng hệ thống bài tập tình huống để phục vụ giảng dạy: Xử lý sư phạm các tình huống đó, nghĩa là mô hình hoá các tình huống ấy thành các bài tập tình huống. Các tình huống này trở thành phương tiện, đối tượng của quá trình dạy học.
4. Rèn luyện kĩ năng suy luận cho HS: Đưa hệ thống bài tập tình huống vào quá trình giảng dạy Sinh học ở trường THPT. HS cùng nhau thảo luận, giải quyết tình huống.
5. Hình thành ở HS kĩ năng suy luận: Thông qua giải quyết các tình huống mà HS vừa được củng cố tri thức, vừa được rèn luyện các kĩ năng nhận thức giúp HS hiểu sâu, mở rộng tri thức đồng thời HS có thể tự tìm kiếm tri thức mới.
* Kỹ thuật thiết kế bài tập tình huống phải đảm bảo các yêu cầu sau:
+ Chọn nguồn thiết kế bài tập tình huống từ sản phẩm của HS (Câu phát biểu trả lời trên lớp và bài kiểm tra)
+ Chọn được các bài tập tình huống mà ở đó có thể rèn luyện được kĩ năng suy luận cho HS.
+ Hình thức diễn đạt bài tập tình huống phải phù hợp.
+ Biến đổi linh hoạt mức độ khó khăn của từng bài tập tình huống cho phù hợp với từng đối tượng HS. Ở đây, chúng ta có thể thêm hay bớt dữ kiện của bài tập tình huống để làm tăng hay giảm độ khó của bài tập tình huống.