8. Cấu trúc của luận văn
1.4. Công tác phát triển đội ngũ giảng viên tại các trường Cao đẳng
1.4.1. Sự cần thiết phải phát triển đội ngũ giảng viên tại các trường Cao đẳng
Nguồn nhân lực chính là chìa khóa thành công, là nhân tố dẫn đến sự thành công trong các tổ chức, chính vì vậy nhân tố này đóng một vai trò quan trọng trong quá trình phát triển kinh tế – xã hội. Trong thời kỳ hội nhập quốc tế, toàn cầu hóa, nền kinh tế thị trường phát triển một cách nhanh chóng, không chỉ là nền kinh tế đơn thuần mà nó đã phát triển và chuyển biến thành nền kinh tế tri thức. Các công ty, tổ chức luôn băn khoăn, trăn trở
làm sao để việc xây dựng, phát triển, khai thác và sử dụng nguồn nhân lực để đạt hiệu quả tốt nhất.
Đối với lĩnh vực giáo dục, đội ngũ giảng viên phục vụ cho công tác giảng dạy mang tính đặc thù riêng. Trong thực tế hiện nay, đội ngũ giảng viên tại các trường Cao đẳng đã tăng dần về số lượng, n â n g c a o v ề chất lượng và tính đa dạng. Tuy nhiên, với yêu cầu của quá trình công nghiệp hóa – hiện đại hóa và quá trình hội nhập quốc tế đang đặt ra thì việc phát triển đội ngũ này còn nhiều bất cập, chất lượng còn chưa cao so với sự đòi hỏi của sự phát t r i ể n k i n h t ế – x ã h ộ i . Cơ cấu chưa cân đối, cơ chế, chính sách sử dụng chưa phù hợp, chưa thỏa đáng, việc đầu tư cho sự phát triển còn thấp. Từ những vấn đề trên, trong ngành giáo dục nói chung và trong mỗi nhà trường nói riêng, việc xây dựng giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trong mỗi giai đoạn là hết sức quan trọng và cần thiết.
1.4.2. Nội dung phát triển đội ngũ giảng viên tại các trường Cao đẳng
1.4.2.1. Lập kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên
Đây là khâu định hướng, là thành tố trung tâm của công tác quản lý. Nếu thực hiện hợp lý, đúng quy luật thì công tác lập kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên sẽ theo đúng các chức năng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra và đảm bảo công tác phát triển đội ngũ giảng viên đạt hiệu quả cao hơn. Để làm được điều này, chủ thể quản lý cần phải thực hiện theo các giai đoạn:
- Thực hiện phương pháp phân tích tính cấp thiết của việc xây dựng các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên; phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển đội ngũ giảng viên, những thuận lợi, khó khăn, thời cơ và thách thức; phân tích số lượng, chất lượng và cơ cấu đội ngũ giảng viên hiện có.
- Tiến hành so sánh cái hiện có với quy định về chuẩn giảng viên của ngành cũng như với chiến lược phát triển của nhà trường trong tương lai để
xác định được nhu cầu về số lượng, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ năng, đạo đức cũng như cơ cấu của đội ngũ giảng viên.
- Thực hiện phương pháp xác định mục tiêu tổng quát, mục tiêu cụ thể, phương pháp xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên nhằm đảm bảo đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu. Ngoài ra, hoàn thiện cơ cấu giữa giảng viên với nhân viên và giữa giảng viên với học sinh sinh viên cũng như đạt chuẩn và trên chuẩn về chất lượng theo lộ trình đã xác định, theo từng thời gian, giai đoạn cụ thể.
- Bên cạnh việc lập kế hoạch, lãnh đạo nhà trường phải tổ chức thực hiện, chỉ đạo và kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên.
1.4.2.2. Tuyển dụng giảng viên
Đây là khâu bổ sung lực lượng, là thành tố chủ yếu góp phần nâng cao số lượng và chất lượng đội ngũ giảng viên của nhà trường. Để phát triển đội ngũ giảng viên tại các trường cao đẳng, chủ thể quản lý cần đẩy mạnh công tác tuyển dụng giảng viên thông qua các nội dung hoạt động, cụ thể như sau:
- Xác định nhu cầu cần tuyển dụng về số lượng, chất lượng, đối tượng, cơ cấu đội ngũ giảng viên.
- Thực hiện phương pháp lập kế hoạch, xây dựng quy trình tuyển dụng cũng như thống nhất thang điểm đánh giá ứng cử viên theo quy định của ngành.
- Thực hiện tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra công tác tuyển dụng nhằm đảm bảo tính minh bạch, công bằng, dân chủ và thực hiện theo kế hoạch, quy trình, yêu cầu đã đề ra.
1.4.2.3. Phân công, bố trí công việc cho đội ngũ giảng viên
Phân công, bố trí công việc chính là công tác tổ chức, được thực hiện sau khi đã lập kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên của nhà trường. Đây là khâu
quan trọng vì nếu nhà quản lý thực hiện tốt công tác này không chỉ mang lại hiệu quả tốt cho nhà trường mà còn tạo nên không khí làm việc hăng say, đội ngũ an tâm, tin tưởng, đoàn kết và thống nhất trong nhà trường. Sau đây là nội dung công tác phân công, bố trí đội ngũ giảng viên:
- Tiến hành phân tích thực trạng của công tác này, tìm ra những nguyên nhân, hạn chế, bất cập trong việc phân công, bố trí làm ảnh hưởng đến công tác phát triển đội ngũ giảng viên của nhà trường.
- Lập kế hoạch, đề xuất các giải pháp giúp cho công tác phân công, bố trí công việc của đội ngũ giảng viên được thực hiện một cách hợp lý, công bằng, khoa học đồng thời phát huy hết năng lực, nhiệt huyết của đội ngũ giảng viên nhà trường.
- Chỉ đạo đơn vị tiến hành kiểm tra, đánh giá việc thực hiện công tác này.
1.4.2.4. Bồi dưỡng, đào tạo cho đội ngũ giảng viên
Nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, công tác bồi dưỡng, đào tạo đã trở thành khâu then chốt. Để thực hiện tốt công tác này, chủ thể quản lý cần thực hiện các nội dung như sau:
- Xây dựng các chính sách hỗ trợ, khen thưởng, khuyến khích đội ngũ giảng viên học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, đặc biệt là các chương trình đào tạo theo chương trình nước ngoài
- Phổ biến đầy đủ các chủ trương chính sách của Đảng và pháp luật của nhà nước, các chỉ thị của ngành tới toàn thể đội ngũ giảng viên trong nhà trường, để nâng cao nhận thức cho giảng viên về tầm quan trọng của việc học tập nhất là trước sự cạnh tranh ngày càng khốc liệt về nguồn nhân lực phục vụ giáo dục đào tạo trong giai đoạn hiện nay.
- Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trong nhà trường theo quy định của ngành.
- Kiểm tra, đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên sau khi được đào tạo nhằm đáp ứng yêu cầu của nhà trường và xã hội.
1.4.2.5. Kiểm tra, đánh giá, sàng lọc đội ngũ giảng viên
Đây là khâu cuối cùng của các chức năng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra và cũng là khâu không kém phần quan trọng trong công tác phát triển đội ngũ giảng viên tại các trường Cao đẳng. Để thực hiện công tác này, chủ thể quản lý cần thực hiện các nội dung như sau:
- Xây dựng kế hoạch kiểm tra theo đúng yêu cầu, quy định.
- Xây dựng quy trình, tiêu chuẩn cụ thể cho công tác kiểm tra, đánh giá giảng viên. Quy trình, tiêu chuẩn đánh giá đội ngũ giảng viên theo quy định phải được công khai và thực hiện trên cơ sở tôn trọng, đoàn kết, vì sự phát triển chung của nhà trường. Kết quả kiểm tra, đánh giá sẽ là cơ sở cho công tác đào tạo, bồi dưỡng nhằm đảm bảo đội ngũ đạt chuẩn theo quy định, đáp ứng nhu cầu xã hội.
- Nâng cao ý thức đội ngũ giảng viên về công tác kiểm tra, đánh giá cũng như việc lấy ý kiến người học về hoạt động giảng dạy của giảng viên trong nhà trường.
1.4.2.6. Công tác thi đua, khen thưởng cho đội ngũ giảng viên
Để tạo thêm sức mạnh cũng như khai thác năng lực của đội ngũ giảng viên, nhà quản lý cần chú trọng công tác thi đua, khen thưởng cho đội ngũ giảng viên trong nhà trường, bao gồm các nội dung như sau:
- Xây dựng kế hoạch tổ chức các cuộc thi về công tác giảng dạy, công tác nghiên cứu khoa học... nhằm tạo không khí sôi nổi, đoàn kết, khí thế làm việc trong nhà trường.
- Xây dựng các chính sách khen thưởng đội ngũ giảng viên theo kết quả làm việc, kết quả học tập, nâng cao trình độ, khen thưởng cho các công trình
nghiên cứu khoa học, các sáng kiến, kinh nghiệm giúp tiết kiệm chi phí, nâng cao hiệu quả công việc.
- Tổ chức một cách nghiêm túc các hoạt động thi đua khen thưởng trong nhà trường. Việc thi đua, khen thưởng sẽ động viên, khuyến khích cũng như góp phần không nhỏ vào việc pháp triển đội ngũ giảng viên nhà trường trong thời kỳ đất nước hội nhập và phát triển.
1.4.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển đội ngũ giảng viên tại các trường Cao đẳng
Để xây dựng các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên tại các trường Cao đẳng thì việc xác định các nhân tố ảnh hưởng đến vấn đề này là thật sự quan trọng và cần thiết. Trong bối cảnh phát triển và hội nhập như hiện nay, có rất nhiều vấn đề liên quan làm ảnh hưởng đến sự phát triển của đội ngũ giảng viên. Đầu tiên là phân tích các yếu tố khách quan và tiếp theo là các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến sự phát triển đội ngũ giảng viên tại các trường Cao đẳng.
1.4.3.1. Các yếu tố khách quan
- Đất nước chúng ta đang trong giai đoạn chuyển mình đổi mới, đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Bối cảnh này là thời cơ đồng thời là thách thức cho giáo dục đại học, yêu cầu các trường Cao đẳng phải đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu phát triển của xã hội trong bối cảnh hiện nay. Nguồn nhân lực không chỉ có kiến thức mà còn có đạo đức và kỹ năng, thích nghi với những thay đổi của thế giới. Từ đó, tạo áp lực cho các trường Cao đẳng phải nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, đối tượng truyền đạt kiến thức, hướng dẫn người học phương pháp tự học, biến kiến thức của người khác thành của mình, ứng dụng kiến thức đã học vào thực tiễn công việc.
- Hệ thống các chính sách phát triển giáo dục đại học của Việt Nam và của từng địa phương có tính định hướng quan trọng trong công tác phát triển đội ngũ giảng viên. Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020 ban hành kèm theo quyết định số 711/QĐ-TTg, ngày 13/06/2012 của Thủ tướng Chính phủ với các giải pháp then chốt là cơ sở để lãnh đạo các trường xây dựng chiến lược, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên.
- Ngày nay, công tác quy hoạch phát triển kinh tế – văn hóa – giáo dục tại các địa phương được Đảng và Nhà nước đặc biệt chú trọng và quan tâm. Sự phát triển kinh tế – xã hội của từng vùng, từng miền thúc đẩy sự phát triển văn hóa và giáo dục. Ngoài ra, tâm lý, thói quen của cộng đồng sẽ tác động đến ý thức của người giảng viên. Từ đó ảnh hưởng không nhỏ đến sự phát triển đội ngũ giảng viên tại các trường Cao đẳng.
1.4.3.2. Các yếu tố chủ quan
- Trong bối cảnh đất nước phát triển và hội nhập như hiện nay, các trường học đều có những định hướng phát triển phù hợp với yêu cầu của xã hội. Những định hướng trong nhà trường đòi hỏi người giảng viên không chỉ truyền đạt kiến thức mà còn đưa ra vấn đề giúp các em thảo luận để tìm ra giải pháp tối ưu nhất. Điều này đòi hỏi người giảng viên phải có phương pháp giảng dạy, khả năng xử lý tình huống cũng như đạo đức và kỹ năng nghề nghiệp.
- Bên cạnh đội ngũ giảng viên, nhận thức và năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý nhà trường cũng có vai trò quan trọng trong công tác phát triển đội ngũ giảng viên. Đây là đối tượng trực tiếp lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra công tác phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường.
- Trước yêu cầu phát triển nhà trường, hệ thống giáo dục đại học trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, đội ngũ giảng viên ý thức
được nhiệm vụ của mìng trong giai đoạn mới từ đó nỗ lực học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu của xã hội.
- Cuối cùng, một yếu tố quan trọng đó là điều kiện về các nguồn lực phục vụ cho việc phát triển đội ngũ của nhà trường. Để thực hiện được điều này đòi hỏi nhà trường phải có nguồn tài chính ổn định, có chính sách đầu tư một cách hợp lý và có kế hoạch cho công tác phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường.
Kết luận chương 1
Hiện nay, trên thế giới cuộc cách mạng khoa học – công nghệ đang tiếp tục phát triển mạnh mẽ và liên tục. Đất nước chúng ta đang trong giai đoạn chuyển mình đổi mới để phát triển, hội nhập với quốc tế và khu vực. Do đó, toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế về giáo dục đã trở thành xu thế tất yếu. Vì vậy, các cơ sở giáo dục phải có những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy và quản lý, sử dụng hiệu quả các thiết bị dạy và học…Trong đó, việc xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên tại các trường Cao đẳng, Đại học nhằm nâng cao chất lượng và hiệu suất đào tạo, đảm bảo người học có đủ khả năng đáp ứng nhu cầu của xã hội là việc làm hết sức quan trọng và cần thiết.
Những khái niệm, yêu cầu, nội dung, phương pháp trên chính là cơ sở lý luận về vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên. Đó là cơ sở để xây dựng một đội ngũ giảng viên đủ số lượng theo quy định, đủ kiến thức và kỹ năng để truyền đạt, hướng dẫn, tiếp thêm niềm đam mê nghề nghiệp cho người học, giúp người học tiếp thu được những kiến thức cơ bản, kỹ năng sống và kỹ năng nghề nghiệp, biết cách tự học, tự nghiên cứu và ứng dụng kiến thức đã học nhằm đáp ứng nhu cầu của xã hội.
Những cơ sở lý luận này sẽ làm sáng tỏ và cụ thể hơn cho việc đánh giá thực trạng tại chương 2.
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ THỦ ĐỨC