8. Cấu trúc của luận văn
3.2. Một số giải pháp quản lýcông tác giáo dục đạo đức cho học sinh các trường
sinh các trường THPT ở huyện Quảng Xương tỉnh Thanh Hóa
Từ những cơ sở lý luận và thực tiễn của công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh các trường THPT ở huyện Quảng Xương tỉnh Thanh Hóa cũng như những nguyên tắc đề xuất giải pháp nói trên, chúng tôi đưa ra 6 giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường THPT huyện Quảng Xương tỉnh Thanh Hóa, cụ thể là:
Một là: Quán triệt đầy đủ quan điểm, đường lối của Đảng và Nhà nước về công tác giáo dục đạo đức cho đội ngũ GV và HS trong các trường THPT ở huyện Quảng Xương tỉnh Thanh Hóa.
Hai là: Xây dựng kế hoạch, nội dung cụ thể về công tác giáo dục đạo đức cho HS ở các trường THPT huyện Quảng Xương tỉnh Thanh Hóa.
Ba là: Tổ chức và chỉ đạo tốt việc thực hiện kế hoạch, nội dung giáo dục đạo đức HS ở các trường THPT huyện Quảng Xương tỉnh Thanh Hóa.
Bốn là: Phát huy vai trò của Đoàn TNCSHCM và vai trò tự quản của tập thể học sinh ở các trường THPT huyện Quảng Xương tỉnh Thanh Hóa.
Năm là: Tăng cường phối hợp GD giữa NT- GĐ và XH trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường THPT huyện Quảng Xương tỉnh Thanh Hóa.
Sáu là:Sáu là: Kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức học sinh theo đúng kế hoạch đề ra của các trường THPT huyện Quảng Xương tỉnh Thanh Hóa.
trình của công tác quản lý. Trong từng giải pháp, chúng tôi đều trình bày mục tiêu, nội dung và cách thức thực hiện.
3.2.1. Quán triệt đầy đủ quan điểm, đường lối của Đảng và Nhà nước về công tác giáo dục đạo đức HS cho đội ngũ GV và HS trong nhà trường THPT ở huyện Quảng Xương tỉnh Thanh Hóa
* Mục tiêu của giải pháp
Trong trường học, chi bộ Đảng nắm quyền lãnh đạo các hoạt động của nhà trường, là hạt nhân, là nền tảng của sự đoàn kết, chính vì thế phải xây dựng chi bộ Đảng luôn luôn trong sạch vững mạnh thực hiện tốt vai trò của mình, luôn thực hiện theo phương châm “Đảng lãnh đạo, nhân dân làm chủ,
nhà nước quản lý”. Phải làm cho toàn thể CBGV-CNV và HS thấy rõ tầm
quan trọng và sự cấp thiết của công tác GDĐĐ cho HS trong giai đoạn hiện nay. Từ đó nâng cao ý thức, tinh thần trách nhiệm, tích cực tham gia hoạt động nhằm góp phần nâng cao chất lượng GDĐĐ cho HS nói riêng và chất lượng GD toàn diện của nhà trường nói chung.
* Nội dung của giải pháp
Thường xuyên cập nhật thông tin, quán triệt các quan điểm, đường lối nghị quyết của Đảng và Nhà nước và các cấp chính quyền ở địa phương để đề ra các kế hoạch cụ thể tổ chức thực hiện để công tác giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức, học sinh đạt chất lượng hiệu quả cao.
- Đối với cán bộ quản lý (BGH, các tổ trưởng, GVCN,GV): Phải quán triệt mọi chủ trương, đường lối của Đảng, Nhà nước, các quy chế của Bộ GD - ĐT và các chỉ thị của Sở GD - ĐT về công tác GDĐĐ cho HS THPT .
- Đối với cán bộ Đoàn: Phải nắm bắt mọi chủ trương, nghị quyết của Đảng, chính quyền, để có định hướng hoạt động xuyên suốt trong năm học với nhiều hình thức hoạt động phong phú, đa dạng, thiết thực nhằm GDĐĐ cho HS.
- Đối với GV bộ môn : Nâng cao ý thức trách nhiệm GDĐĐ cho HS thông qua bài giảng trên lớp và lối sống mẫu mực của người thầy.
- Đối với GVCN lớp: Là người trực tiếp quản lý công tác GDĐĐ HS, có vai trò quan trọng trong quá trình hoàn thiện nhân cách HS, GVCN phải là người có đủ đức, đủ tài thay mặt Hiệu trưởng quản lý HS một lớp học. Vì vậy GVCN phải có nhận thức đúng đắn về mục tiêu GD THPT và tầm quan trọng của việc GDĐĐ cho HS, có tinh thần trách nhiệm cao, có kinh nghiệm, phương pháp GDĐĐ HS và hết lòng chăm lo GD thế hệ trẻ.
* Cách thức thực hiện
Chi bộ cơ sở phải nghiên túc thực hiện mọi hoạt động theo đúng quy định của Điều lệ đảng. Nâng cao chất lượng sinh hoạt chi bộ, thường xuyên tổ chức các cuộc thi tìm hiểu về Đảng về Bác Hồ, như: tổ chức và chỉ đạo tốt cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” tới từng GV và HS trong toàn trường; tổ chức tốt các ngày lễ lớn như ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11, ngày thành lập Đảng 3-2, ngày thành lập Đoàn thanh niên cộng sản HCM 26-3 v.v… để thu hút lôi kéo mọi lực lượng trong trường học tham gia.
Phân công nhiệm vụ cho từng đảng viên, giáo viên trong các hoạt động của nhà trường, như phân công các đảng viên, GV phụ trách các khối lớp hoặc tập thể lớp (tập thể lớp còn yếu kém) nhằm tăng cường kiểm tra đánh giá đạo đức của học sinh thông qua các đợt tìm hiểu, các đợt thi đua theo từng đợt, theo học kỳ vào cuối năm học…
Ngay từ đầu năm học, nhà trường cần tổ chức hội nghị quán triệt để xác định công tác GDĐĐ cho HS là trách nhiệm của tất cả CBGV-CNV trong nhà trường. Công Đoàn kết hợp với chính quyền tuyên truyền vận động CBGV tham gia tích cực công tác GDĐĐ HS. Phát động phong trào thi đua xuyên suốt năm học: “Tất cả vì HS thân yêu”, “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm
gương sáng về đạo đức, tự học và sáng tạo “ ; “Dân chủ - Kỉ cương - Tình thương -Trách nhiệm “ v.v…
3.2.2. Xây dựng kế hoạch, nội dung cụ thể về công tác giáo dục đạo đức cho HS ở các trường THPT huyện Quảng Xương tỉnh Thanh Hóa.
* Mục tiêu của giải pháp
Nhằm giúp cho cán bộ QLGD, GV và tập thể HS ở các trường THPT nắm vững mục tiêu, yêu cầu, nội dung và cách thức xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh các trường THPT huyện Quảng Xương tỉnh Thanh Hóa, từ đó mà mỗi tổ chức, mỗi tập thể trong trường xây dựng được kế hoạch, nội dung hành động cụ thể, phù hợp với điều kiện của nhà trường, của từng khối, lớp đảm bảo tính khả thi và nâng cao chất lượng.
* Nội dung của giải pháp
Xây dựng kế hoạch là chức năng đầu tiên của công tác quản lý nói chung, quản lý giáo dục nói riêng. Chức năng này bao gồm xác định mục tiêu, xây dựng chương trình hành động và thiết lập bước đi cụ thể nhằm đạt được mục tiêu trong một thời gian nhất định.
Xác định mục tiêu là khâu đầu tiên của xây dựng kế hoạch. Mục đích của việc xây dựng kế hoạch là hướng mọi hoạt động của hệ thống vào các mục tiêu để tạo khả năng đạt mục tiêu một cách hiệu quả và cho phép người quản lý có thể kiểm soát được quá trình thực hiện nhiệm vụ.
Xây dựng chương trình hành động và bước đi cụ thể nhằm đạt được mục tiêu, thực chất là lập kế hoạch trong quá trình thực hiện chức năng kế hoạch hóa. Lập kế hoạch là quá trình lựa chọn cơ hội, phân tích thực trạng của hệ thống, xây dựng phương án hành động và tổ chức các phương tiện để đạt mục tiêu đã xác định.
Để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục đòi hỏi mọi hoạt động của nó cũng phải được kế hoạch hóa.
* Cách thức thực hiện
Xác định rõ nhận thức, thái độ, hành vi của học sinh THPT đối với môi trường giáo dục.
Giáo dục đạo đức cho học sinh các trường THPT, đây là bộ phận dân số mà tác động của giáo dục đạo đức cho học sinh các trường THPT không chỉ đem lại những kết quả trước mắt mà còn đạt được những lợi ích lâu dài. Để hoạt động giáo dục đạo đức nói chung, việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT nói riêng, mang lại hiệu quả mong muốn, cần phải xác định rõ nhận thức, thái độ, hành vi của các em đối với môi trường giáo dục.
- Về mặt nhận thức: Có thể sử dụng các loại phiếu điều tra viết hoặc phỏng vấn trực tiếp học sinh về những vấn đề liên quan đến giáo dục đạo đức. - Về mặt thái độ: Đưa ra các tình huống đòi hỏi học sinh phải thể hiện thái độ của mình trước những hành vi đạo đức hoặc vi phạm đạo đức.
- Về hành vi: Đòi hỏi học sinh phải có những ứng xử phù hợp với các chuẩn mực đạo đức.
* Tổ chức xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT theo một quy trình nhất định.
Quy trình xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT gồm các bước sau đây:
- Bước 1: Thu thập những thông tin cần thiết về đối tượng Ở bước này, cần thu thập các thông tin:
+ Đặc điểm về nhận thức, tình cảm, ý chí của học sinh. + Mức độ được giáo dục về đạo đức của học sinh. + Môi trường sống của các em.
+ Điều kiện học tập, sinh hoạt của các em...
của học sinh
Ở bước này, cần đưa các thông tin đã thu thập được ra trao đổi và sắp xếp chúng theo những vấn đề nhất định:
+ Khái niệm đạo đức, giáo dục đạo đức.
+ Mối quan hệ qua lại giữa con người và con người. + Giải pháp đạo đức…
- Bước 3: Xác định những vấn đề nhu cầu về giáo dục đạo đức của học sinh Ở bước này, việc xác định những vấn đề nhu cầu về giáo dục đạo đức của học sinh cần dựa trên các tiêu chí:
+ Vấn đề nhu cầu có tác động to lớn và sâu rộng đối với học sinh. + Vấn đề nhu cầu có số học sinh chịu tác động nhiều nhất.
+ Vấn đề nhu cầu nếu được giải quyết sẽ đem lại lợi ích lớn nhất đối với hoạt động giáo dục đạo đức.
Các vấn đề nhu cầu này sẽ trở thành những hoạt động cụ thể trong kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức ở trường THPT.
- Bước 4: Lập kế hoạch Ở bước này, cần xác định
+ Mục tiêu tổng quát của kế hoạch.
+ Các công việc hoạt động cần thực hiện. + Kết quả dự kiến.
+ Nguồn lực đảm bảo.
3.2.3. Tổ chức tốt và chỉ đạo chặt chẽ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường THPT huyện Quảng Xương tỉnh Thanh Hóa
* Mục tiêu của giải pháp
Giúp cho cán bộ quản lý các trường THPT nắm vững các chương trình, hoạt động giáo dục đạo đức cũng như cách thức tổ chức các chương trình, hoạt động đó một cách linh hoạt và thiết thực đối với học sinh. Làm cho các
thành viên của nhà trường nắm được và hiểu rõ các phương pháp, hình thức tổ chức để phối hợp chặt chẽ có hiệu quả các lực lượng tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh. Học sinh chủ động, tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục và tự mình rèn luyện đạo đức.
* Nội dung của giải pháp
Hiệu trưởng chỉ đạo chung; Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn ngoài việc quản lý chất lượng văn hoá, còn phải quản lý chất lượng giáo dục đạo đức thông qua bộ môn đặc biệt là môn: Giáo dục công dân và các môn xã hội khác; Phó Hiệu trưởng phụ trách các hoạt động giáo dục ngoài giờ cụ thể hoá kế hoạch, tổ chức các hoạt động ngoài giờ, tổ chức các buổi giao lưu, các hoạt động văn nghệ, thể thao, giờ chào cờ đầu tuần, đánh giá thi đua ở các lớp, giáo dục ý thức chấp hành nội quy nhà trường, giữ gìn, bảo vệ tài sản chung… GVCN trực tiếp xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho lớp mình, phối hợp chặt chẽ với Đoàn Thanh niên, giáo viên bộ môn và cha mẹ học sinh để giáo dục và đánh giá xếp loại học sinh của lớp.
Hoạt động giáo dục đạo đức ở trường THPT rất đa dạng và phong phú. Nhưng tựu chung lại có hai dạng hoạt động cơ bản, đó là học tập các môn học và hoạt động ngoài giờ lên lớp. Trong chương trình THPT, có nhiều môn học. Mỗi môn học đều có thể tham gia vào hoạt động giáo dục đạo đức theo thế mạnh và đặc trưng riêng của mình. Tuy nhiên, phải kể đến một số môn học có ưu thế hơn trong giáo dục đạo đức cho học sinh THPT như môn: Ngữ văn, Giáo dục công dân, Địa lý, Lịch sử… Vì thế, trong quá trình dạy học các môn học này, giáo viên cần chú ý tích hợp nội dung giáo dục đạo đức vào các chương, các bài học một cách hợp lý.
* Cách thức thực hiện
- Khai thác triệt để những kiến thức về đạo đức hiện co ở các môn học trong nhà trường THPT
- Đa dạng hoá các hình thức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh
Các môn học trong nhà trường THPT đều có thể tham gia vào hoạt động giáo dục đạo đức. Do đó trong quá trình dạy học, giáo viên cần khai thác triệt để những kiến thức về giáo dục đạo đức từ nội dung các môn học. Nhưng để làm được điều đó đòi hỏi phải xác định được địa chỉ cho hoạt động giáo dục đạo đức trong chương trình dạy học ở THPT.
Các cơ hội khai thác nội dung các môn học cho giáo dục đạo đức ở THPT thể hiện ở 3 dạng:
- Dạng 1: Nội dung chủ yếu của bài học hay một số phần của nội dung môn học có sự trùng hợp với nội dung giáo dục đạo đức.
- Dạng 2: Một số nội dung của bài học hay một số phần nhất định của môn học có liên quan trực tiếp với nội dung giáo dục đạo đức.
- Dạng 3: Ở một số phần nội dung của môn học, bài học khác, các ví dụ, bài tập, bài làm… được xem như là một dạng để khai thác nội dung giáo dục đạo đức.
3.2.4. Phát huy vai trò của Đoàn TNCSHCM và vai trò tự quản của tập thể học sinh ở các trường THPT huyện Quảng Xương tỉnh Thanh Hóa
* Mục tiêu của giải pháp
Hoạt động của Đoàn thanh niên đều hướng tới mục tiêu giáo dục toàn diện và thống nhất với nội dung trong bản kế hoạch của Hiệu trưởng. Tập thể HS có ý thức tự quản tốt, các em tự giác thực hiện tốt nội quy trường lớp, tích cực học tập rèn luyện, biết đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ nhau trong học tập và cuộc sống. Tập thể HS tự quản do ban cán bộ lớp và ban chấp hành chi Đoàn phối hợp lãnh đạo tổ chức các hoạt động phong phú của tập thể. Nhằm liên kết các em HS trong lớp, trong trường thành một tập thể phát triển toàn diện, hoàn thiện. Xây dựng cho HS thói quen làm chủ tập thể, làm chủ bản thân. Biến quá trình GD thành quá trình tự GD.
- Tuyên truyền, giáo dục học sinh về tư tưởng, chính trị, hành vi, lối sống theo các chuẩn mực đạo đức. Giúp học sinh duy trì tốt nề nếp và thực hiện các nội quy, quy định của nhà trường.
- Tổ chức các hoạt động phong trào: văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, giao lưu, hiến máu, nhân đạo từ thiện...; các hội thi: cắm trại, thanh lịch, cắm hoa, làm đồ dùng học tập, nghiên cứu khoa học, rôbốt...
- Đoàn trường xây dựng kế hoạch hoạt động tổng thể của từng hoạt động trong cả năm học, báo cáo với chi bộ Đảng nhà trường và Huyện đoàn để được phê duyệt thực hiện. Họp Ban chấp hành để thống nhất kế hoạch, phân công cụ thể từng phần việc cho từng cá nhân phụ trách; tổng hợp kết quả, nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm, biểu dương khen thưởng, phê bình, nhắc nhở…