7. Cấu trúc luận văn
2.3.1. Về phía học sinh
Lập luận là kĩ năng thực hành vì thế, bên cạnh những kiến thức lí thuyết cơ bản về lập luận thì cần có sự luyện tập bài bản, thường xuyên và lâu dài. Tuy nhiên, ở tiểu học thì kĩ năng lập luận chưa được rèn luyện đúng với tiêu chí đưa ra.
Bên cạnh đó, trong quá trình học tập người học phải chịu nhiều tác động từ nội dung SGK, chương trình và quá trình dạy học của GV. Vì thế cần phải có định hướng để học sinh hiểu rõ. Nhưng thực tế thấy rằng, chương trình, nội dung SGK chưa đưa ra mục tiêu cụ thể nào để rèn kĩ năng lập luận cho học sinh. Bên cạnh đó, nội dung cơ bản của lập luận cũng chưa được giáo viên chú trọng tìm hiểu và nghiên cứa sâu. Những vấn đề này dẫn tới hạn chế
về kĩ năng lập luận của học sinh trong quá trình tạo lập văn bản ở phân môn Tập làm văn.
Kĩ năng lập luận chỉ được lồng ghép ngầm qua các tiết học chứ không được đề cập cụ thể trong chương trình Tập làm ở tiểu học, nên người giáo viên chỉ luyện cho học sinh theo cảm quan của riêng mình, điều này cũng góp phần làm cho chất lượng lập luận trong bài viết của học sinh chưa cao.
Trong các tiết trả bài, một số giáo viên tuy có chỉ ra cho học sinh thấy lỗi lập luận chưa chặt chẽ nhưng lại chưa giải thích cho học sinh hiểu được vì sao chưa chặt chẽ và cần sửa lỗi đó thế nào nên các em thường lúng túng khi làm bài ở những tiết sau đó.
Ngoài ra, một số học sinh tiểu học không có hứng thú học tập môn Tiếng việt bằng các môn học khác như Toán, Âm nhạc,…Vì thế các em còn xem nhẹ việc tìm hiểu và nâng cao kĩ năng lập luận cho bản thân mình.