2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo
- Chỉ đạo các trường Sư phạm nâng cao chất lượng tuyển sinh, làm tốt công tác đào tạo để có được một đội ngũ giáo viên đạt chuẩn đầu ra, có phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, có chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm.
- Chỉ đạo và tổ chức thường xuyên các lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để phát triển liên tục khả năng của giáo viên trước yêu cầu chuyên nghiệp hóa.
2.2. Đối với UBND huyện Đông Anh
- Có chính sách khuyến khích, tạo điều kiện để giáo viên được tham gia các lớp bồi dưỡng học tập, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ; nâng cao tỷ lệ giáo viên có trình độ thạc sĩ, tiến sỹ.
- Tăng cường ngân sách, đất đai, đầu tư về cơ sở vật chất cho nhà trường.
2.3. Đối với sở Giáo dục và Đào tạo thành phố Hà Nội
- Thành lập Ban chỉ đạo cấp ngành tỉnh, chịu trách nhiệm trước Giám đốc Sở về công tác tham mưu, chỉ đạo trực tiếp và theo dõi, đánh giá kết quả thực hiện công tác xây dựng đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cũng như Chuẩn nghề nghiệp giáo viên ở các cấp học khác.
- Thường xuyên tổ chức các lớp bồi dưỡng, tập huấn cho đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý:
+ Đối với cán bộ quản lý: tăng cường năng lực quản lý, đặc biệt là việc đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp, lấy đó làm cơ sở giúp giáo viên khắc phục những tồn tại và phát huy khả năng chuyên môn, nghiệp vụ.
+ Đối với giáo viên: thường xuyên tổ chức các lớp bồi dưỡng giáo viên, tập huấn về đổi mới phương pháp, sử dụng phương tiện dạy học… giúp họ nâng cao trình độ, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ và năng lực sư phạm.
- Tăng cường và đổi mới công tác thanh tra, kiểm tra các cơ sở giáo dục và hoạt động sư phạm của nhà giáo. Bám sát các nội dung, tiêu chuẩn, tiêu chí
của Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học để thanh tra, dưới các hình thức: thanh tra định kỳ hoặc thanh tra đột xuất.
- Thường xuyên tổ chức các hội thảo, hội thi giáo viên dạy giỏi nhằm khuyến khích và trao đổi thường xuyên, sâu rộng các vấn đề đổi mới phương pháp dạy học, phương pháp giáo dục để giáo viên được mài dũa và nâng cao tay nghề.
- Hàng năm, tổ chức hội nghị chuyên đề rút kinh nghiệm về tình hình và kết quả thực hiện xây dựng đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học, nhất là đi sâu nghiên cứu, chỉ đạo các trường vận dụng bộ chuẩn cho sát với tiêu chuẩn, tiêu chí đã quy định, tránh đánh giá theo cảm tính (định kiến), hữu khuynh (quá rộng) hoặc tả khuynh (quá chặt).
2.4. Đối với trường THCS Uy Nỗ
- Đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp trung học là việc làm thường xuyên, liên tục, cần xây dựng niềm tin và tính kiên định cho đội ngũ nhà giáo cũng như cán bộ quản lý nhà trường khi thực hiện.
- Tích cực nghiên cứu, tham mưu cho cấp trên và trực tiếp tổ chức thực hiện, tạo mọi điều kiện thuận lợi cho đội ngũ nhà giáo học tập, tu dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm và trình độ chính trị.
- Hàng năm, cần bám sát 6 tiêu chuẩn và 25 tiêu chí trong bộ chuẩn được Bộ ban hành để đánh giá giáo viên. Việc đánh giá đảm bảo tính công bằng, khách quan, vô tư; tránh các khuynh hướng: dễ dãi, không sát tiêu chí hoặc cứng nhắc, khắt khe để việc đánh giá giáo viên làm cơ sở cho công tác bồi dưỡng và đào tạo đội ngũ nhà giáo.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Ban Bí thư Trung Ương Đảng, chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/06/2004 về việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và CBQL giáo dục, Hà Nội. 2. Đặng Quốc Bảo (2008), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, Bài giảng
cho lớp Cao học Quản lý Giáo dục khoá 11, Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội.
3. Đặng Quốc Bảo (1997), Quản lý, quản lý giáo dục, tiếp cận từ những mô hình, Trường cán bộ quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội.
4. Đặng Quốc Bảo (2008), Phát triển nguồn nhân lực và chỉ số phát triển con người, Bài giảng lớp cao học QLGD khoá 11, Đại học Giáo dục, ĐH Quốc
gia Hà Nội.
5. Nguyễn Thị Bình (2012), Sửa đổi chính sách đối với nhà giáo và cải cách công tác đào tạo...”(tại Hội thảo khoa học Trí thức thủ đô với việc đổi mới
căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam giai đoạn 2012-2020)
6. Bộ Giáo dục - Đào tạo, Chương trình hành động của ngành Giáo dục thực hiện Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011-2020.
7. Bộ Giáo dục - Đào tạo (2011), Hướng dẫn áp dụng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học vào đánh giá giáo viên
8. Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2001), Lý luận đại cương về quản lý, Hà Nội.
9. Nguyễn Đức Chính (2013), Quản lý chất lượng trong Giáo dục, Bài giảng (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
lớp cao học QLGD khoá 11, Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội
10. Vũ Cao Đàm (2009), Phương pháp nghiên cứu khoa học trong quản lý giáo dục, Bài giảng lớp cao học QLGD khoá 11, Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội.
11. Đảng Cộng Sản Việt Nam (2013), Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI. Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội. 12. Đảng bộ tỉnh Nam Định (2012), Nghị quyết số 16-NQ/TU của Ban Thường vụ Tỉnh ủy. Nam Định.
13. Trần Khánh Đức (2010), Một số vấn đề quản lý và quản trị nhân sự trong giáo dục và đào tạo, Bài giảng lớp cao học QLGD khoá 11, Đại học
Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội.
14. Giáo trình khoa học quản lý tập I (1999), ĐHKT quốc dân Hà Nội
15. Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề về giáo dục và khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội
16. Đặng Xuân Hải (2008), Quản lý sự thay đổi, Bài giảng lớp cao học
QLGD khoá 11, Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội.
17. Vũ Ngọc Hải (2003), Hệ thống giáo dục hiện đại trong những năm đầu thế kỷ XXI
18. Nguyễn Trọng Hậu (2009), Lý luận quản lý và quản lý trong giáo dục. Bài
giảng lớp cao học QLGD khoá 11, Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội.
19. Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2000), Giáo trình lý luận văn hóa và đường lối văn hóa của Đảng. Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội. 20. John Naisbit và Patricia Aburdena, Mười phương hướng mới của những năm 90, những xu hướng vĩ mô năm 2000. Học viện Chính trị Quốc gia
Hồ Chí Minh.
21. Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nxb Giáo dục 22. Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, một số vấn đề lý luận và thực tiễn. Nxb Giáo dục. Hà Nội.
23. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Quản lý nguồn nhân lực, Bài giảng lớp cao
học quản lý giáo dục khoá 11, Đại học Giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội. 24. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Làm thế nào để có một đội ngũ giáo viên
giỏi ở Việt Nam”, Tạp chí Khoa học ĐHQGHN (1), tr. 6-11.
25. Luật giáo dục (2005), Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội.
26. Sở GD - ĐT Nam Định (2012), Báo cáo tổng kết năm học 2011- 2012, 2012-2013.
27. Sở GD - ĐT Nam Định (2011), Quy hoạch phát triển giáo dục đào tạo Nam Định giai đoạn 2011 - 2020.
28. Trần Quốc Thành (2012), Khoa học quản lý. Đề cương bài giảng dành
cho học viên cao học Quản lý giáo dục, Trường Đại học sư phạm Hà Nội.
29. Trần Ngọc Thêm (2012), Bốn “trọng bệnh” của nền giáo dục Việt Nam.
Báo Lao Động điện tử.
30. Nguyễn Cảnh Toàn (2002), Bàn về giáo dục Việt Nam. Nxb Lao động.
31. Từ điển Giáo dục học (2001), Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội. 32. Từ điển Tiếng Việt (1994), Nhà xuất bản Khoa học xã hội Hà Nội.
PHỤ LỤC 1
PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA GIÁO VIÊN
Trường: ……… Năm học: ………. Họ và tên giáo viên: ……… Môn học được phân công giảng dạy: ………. (Các từ viết tắt trong bảng: TC: tiêu chuẩn; tc: tiêu chí) (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Các tiêu chuẩn và tiêu chí
Điểm đạt được
Nguồn minh chứng
* TC1. Phẩm chất chính trị, đạo
đức, lối sống của người GV 1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 7 8
MC khác + tc1. Phẩm chất chính trị + tc2. Đạo đức nghề nghiệp + tc3. Ứng xử với học sinh + tc4. Ứng xử với đồng nghiệp + tc5. Lối sống, tác phong *TC2. Năng lực tìm hiểu đối tượng
và môi trường giáo dục
+ tc6. Tìm hiểu đối tượng giáo dục + tc7. Tìm hiểu môi trường giáo dục
* TC3. Năng lực dạy học + tc8. Xây dựng kế hoạch dạy học
+ tc9. Bảo đảm kiến thức môn học + tc10. Bảo đảm chương trình môn
học
+ tc11. Vận dụng các phương pháp dạy học
+ tc12. Sử dụng các phương tiện dạy học
+ tc14. Quản lý hồ sơ dạy học + tc15. Kiểm tra, đánh giá kết quả
học tập của học sinh
* TC4. Năng lực giáo dục + tc16. Xây dựng kế hoạch các hoạt
động giáo dục
+ tc17. Giáo dục qua môn học + tc18. Giáo dục qua các hoạt động
giáo dục
+ tc19. Giáo dục qua các hoạt động trong cộng đồng + tc20. Vận dụng các nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục
+ tc21. Đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức học sinh
* TC5. Năng lực hoạt động chính trị xã hội (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
+ tc22. Phối hợp với gia đình học sinh và cộng đồng
+ tc23. Tham gia các hoạt động chính trị, xã hội * TC6. Năng lực phát triển nghề nghiệp + tc24. Tự đánh giá, tự học và tự rèn luyện
+ tc25. Phát hiện và giải quyết vấn đề nảy sinh trong thực tiễn giáo dục
- Số tiêu chí đạt mức tương ứng - Tổng số điểm của mỗi mức
- Tổng số điểm: ...
- Giáo viên tự xếp loại: ...
ĐÁNH GIÁ CHUNG (Giáo viên tự đánh giá) 1. Những điểm mạnh: ……… ……… ……… 2. Những điểm yếu: ……… ……… 3. Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu:
……… ……… ………
Đông Anh, ngày ... tháng ... năm 2014
PHỤ LỤC 2
PHIẾU ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN
Trường: ……… Năm học: ………..
Tổ chuyên môn: ………...
Họ và tên giáo viên được đánh giá : ………
Môn học được phân công giảng dạy: ……….. 1. Đánh giá, xếp loại của tổ chuyên môn:
(Các từ viết tắt trong bảng: TC: tiêu chuẩn; tc: tiêu chí)
Các tiêu chuẩn và tiêu chí
Điểm đạt được Ghi chú 1 2 3 4 * TC1. Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của người GV + tc1. Phẩm chất chính trị + tc2. Đạo đức nghề nghiệp + tc3. Ứng xử với học sinh + tc4. Ứng xử với đồng nghiệp + tc5. Lối sống, tác phong
*TC2. Năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục
+ tc6. Tìm hiểu đối tượng giáo dục + tc7. Tìm hiểu môi trường giáo dục * TC3. Năng lực dạy học
+ tc8. Xây dựng kế hoạch dạy học + tc9. Bảo đảm kiến thức môn học + tc10. Bảo đảm chương trình môn học + tc11. Vận dụng các phương pháp dạy học + tc12. Sử dụng các phương tiện dạy học + tc13. Xây dựng môi trường học tập
+ tc14. Quản lý hồ sơ dạy học
+ tc15. Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh
* TC4. Năng lực giáo dục
+ tc16. Xây dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục
+ tc17. Giáo dục qua môn học
+ tc18. Giáo dục qua các hoạt động giáo dục + tc19. Giáo dục qua các hoạt động trong cộng đồng (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
+ tc20. Vận dụng các nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục
+ tc21. Đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức học sinh
* TC5. Năng lực hoạt động chính trị xã hội + tc22. Phối hợp với gia đình học sinh và cộng đồng
+ tc23. Tham gia các hoạt động chính trị, xã hội * TC6. Năng lực phát triển nghề nghiệp
+ tc24. Tự đánh giá, tự học và tự rèn luyện + tc25. Phát hiện và giải quyết vấn đề nảy sinh trong thực tiễn giáo dục
- Số tiêu chí đạt mức tương ứng - Tổng số điểm của mỗi mức
- Tổng số điểm: ... - Xếp loại: ...
2. Đánh giá chung của tổ chuyên môn: a) Những điểm mạnh: ……… ……… ……… b) Những điểm yếu: ……… ……… ……… c) Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu:
……… ……… ………
Đông Anh, ngày ... tháng ... năm 2014 Tổ trưởng chuyên môn
PHỤ LỤC 3
PHIẾU TỔNG HỢP XẾP LOẠI GIÁO VIÊN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN
Trường: ... Năm học: ... Tổ chuyên môn: ...
STT Họ và tên giáo viên
GV tự đánh giá Đánh giá của tổ
Ghi chú Tổng số điểm Xếp loại Tổng số điểm Xếp loại
Đông Anh, ngày ... tháng ... năm 2014
Tổ trưởng chuyên môn (Ký và ghi họ tên)
PHỤ LỤC 4
PHIẾU XẾP LOẠI GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƯỞNG
Trường: ...
Năm học: ...
STT Họ và tên giáo viên GV tự đánh giá Xếp loại của Tổ chuyên môn Xếp loại chính thức của Hiệu trưởng Ghi chú Tổng cộng mỗi loại : - Xuất sắc : ... - Khá : ... - Trung bình : ... - Kém : ...
Đông Anh, ngày ... tháng ... năm 2014
Tổ trưởng chuyên môn (Ký và ghi họ tên)
PHỤ LỤC 5
PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN
Để quản lý giáo viên trường THCS Uy Nỗ theo hướng chuẩn nghề nghiệp, chúng tôi đã đề xuất 6 biện pháp.
Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến của mình về mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp bằng việc đánh dấu (x) vào các ô mà đồng chí cho là phù hợp. Tên biện pháp Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Rất khả thi Khả thi Không khả thi 1. Biện pháp 1: Xây dựng quy hoạch, tạo nguồn phát triển đội ngũ giáo viên 2. Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch và tổ chức triển khai áp dụng các chuẩn nghề nghiệp để phát triển đội ngũ giáo viên. 3. Biện pháp 3: Đẩy mạnh bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng các yêu cầu chuẩn nghề nghiệp 4. Biện pháp 4: Tăng cường kiểm tra, đánh
giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
5. Biện pháp 5: Xây dựng văn hóa tổ chức tại nhà trường, tạo môi trường làm việc tốt nhất trong điều kiện có thể cho giáo viên
6. Biện pháp 6: Đảm bảo các điều kiện cho đội ngũ giáo viên phát huy phẩm chất sư phạm và khả năng chuyên môn, nghiệp vụ