Để kiểm chứng mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp quản lý giáo viên trường THCS Uy Nỗ theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên, tôi đã tiến hành trưng cầu ý kiến của 10 cán bộ quản lý trong một số trường THCS của huyện Đông Anh và 30 cán bộ, giáo viên trường THCS Uy Nỗ đối với 6 biện pháp đã nêu.
Cách đánh giá cho điểm theo 3 mức độ:
Rất cần thiết: 3 điểm; Cần thiết: 2 điểm; Không cần thiết: 1 điểm Rất khả thi: 3 điểm; Khả thi: 2 điểm; Không khả thi: 1 điểm Sau đó phân loại các phiếu điều tra ở từng mức với số điểm quy ước để tính điểm trung bình cộng của từng biện pháp. Trên cơ sở đó tính hệ số tương đương thứ bậc giữa tính cấp thiết và tính khả thi của từng biện pháp.
Dùng phép toán thống kê để xử lý kết quả trả lời trong 40 phiếu hỏi, tác giả tính tỉ lệ phần trăm đối với từng mức độ đạt được của từng biện pháp để có được số liệu trong các bảng dưới đây:
Bảng 3.1. Kết quả thăm dò mức độ cần thiết của 6 biện pháp
Tên biện pháp Mức độ cần thiết Giá trị TB x Xếp thứ bậc Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết 1. Biện pháp 1: Nâng
cao nhận thức về vai trò của chuẩn nghề nghiệp trong tự
rèn luyện, phấn đấu đạt chuẩn.
36 3 1
2,88 3 90% 7,5% 2,5%
2. Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch và tổ chức triển khai áp dụng các chuẩn nghề nghiệp để phát triển đội ngũ giáo viên.
40 0 0
3,00 1
3. Biện pháp 3: Đẩy mạnh bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng các yêu cầu chuẩn nghề nghiệp
35 4 1
2,85 4 87,5% 10% 2,5%
4. Biện pháp 4: Tăng cường kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp
33 5 2
2,78 6 82,5% 12,5% 5%
5. Biện pháp 5: Xây dựng văn hóa tổ chức tại nhà trường, tạo môi trường làm việc tốt nhất cho giáo viên
37 3 0
2,93 2 92,5% 7,5% 0%
6. Biện pháp 6: Đảm bảo các điều kiện cho đội ngũ giáo viên phát huy phẩm chất sư phạm và khả năng chuyên môn nghiệp vụ 34 5 1 2,83 5 85% 12,5% 2,5% Trung bình 2,88
Dựa vào kết quả của bảng thống kê trên, ta thấy: mức độ cần thiết của 6 biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS Uy Nỗ theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên là rất cao. Điểm trung bình là 2,88 (so với điểm trung bình cao nhất là 3,0). Trong đó, 6 biện pháp đề xuất đều có điểm trung bình lớn hơn 2,0 (cần thiết). Có 1 biện pháp đạt điểm trung bình cao nhất là biện pháp 2 “Xây dựng kế hoạch và tổ chức triển khai áp dụng các chuẩn nghề nghiệp để phát triển đội ngũ giáo viên”. Biện pháp có điểm trung bình thấp nhất cũng đạt 2,78. Điều này chứng tỏ 6 biện pháp đề xuất để quản lý đội ngũ giáo viên
trường THCS Uy Nỗ (theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở đã được bộ Giáo dục ban hành) là rất cần thiết.
Bảng 3.2. Kết quả thăm dò về mức độ khả thi của 6 biện pháp
Tên biện pháp Mức độ khả thi Giá trị TB x Xếp thứ bậc Rất khả thi Khả thi Không khả thi 1. Biện pháp 1: Nâng cao
nhận thức về vai trò của chuẩn nghề nghiệp trong tự rèn luyện, phấn đấu đạt chuẩn. 29 8 3 2,65 3 72,5% 20% 7,5% 2. Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch và tổ chức triển khai áp dụng các chuẩn nghề nghiệp để phát triển đội ngũ giáo viên.
32 6 2
2,75 1
80% 15% 5%
3. Biện pháp 3: Đẩy mạnh bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng các yêu cầu chuẩn nghề nghiệp
28 10 2
2,65 3
70% 25% 5%
4. Biện pháp 4: Tăng cường kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp
27 10 3
2,60 5 67,5% 25% 7,5%
5. Biện pháp 5: Xây dựng văn hóa tổ chức tại nhà trường, tạo môi trường làm
31 7 2
2,73 2 77,5% 17,5% 5%
việc tốt nhất cho giáo viên 6. Biện pháp 6: Đảm bảo các điều kiện cho đội ngũ giáo viên phát huy phẩm chất sư phạm và khả năng chuyên môn, nghiệp vụ
26 10 4
2,55 6 75% 25% 10%
Trung bình 2,66
- Kết quả được phản ánh trên bảng thống kê nói trên cho ta thấy, đánh giá tính khả thi của 6 biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS Uy Nỗ ở mức cao (điểm trung bình là 2,66 so với điểm cao nhất là 3,0). Trong đó, 6/6 biện pháp có điểm trung bình cao hơn 2,0 (khả thi).
Biện pháp 2: được đánh giá có tính khả thi cao nhất điểm.
Biện pháp 4 và 6: mức độ khả thi thấp nhất, bởi vì: việc kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp sao cho khách quan, dựa trên năng lực thực của đội ngũ là một vấn đề khá khó. Các trường THCS nói chung và trường THCS Uy Nỗ nói riêng đều đang trong quá trình nghiên cứu và áp dụng. Bước đầu cũng gặp những lúng túng nhất định; việc đảm bảo các điều kiện cho đội ngũ giáo viên phát huy phẩm chất sư phạm và khả năng chuyên môn, nghiệp vụ là một vấn đề nan giải đối với các trường THCS, trong đó có trường THCS Uy Nỗ. Việc này rất cần kinh phí mà kinh phí của các trường THCS lại rất hạn hẹp.
Bảng 3.3. Tương quan giữa sự cần thiết và tính khả thi của 6 biện pháp Tên biện pháp Mức độ cần thiết Mức độ khả thi TB Thứ bậc TB Thứ bậc 1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về
vai trò của chuẩn nghề nghiệp trong tự rèn
luyện, phấn đấu đạt chuẩn.
2,88 3 2,65 3
2. Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch và tổ chức triển khai áp dụng các chuẩn nghề nghiệp để phát triển đội ngũ giáo viên.
3,00 1 2,75 1
3. Biện pháp 3: Đẩy mạnh bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng các yêu cầu chuẩn nghề nghiệp
2,85 4 2,65 3
4. Biện pháp 4: Tăng cường kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp
2,78 6 2,60 5
5. Biện pháp 5: Xây dựng văn hóa tổ chức tại nhà trường, tạo môi trường làm việc tốt nhất cho giáo viên
2,93 2 2,73 2
6. Biện pháp 6: Đảm bảo các điều kiện cho đội ngũ giáo viên phát huy phẩm chất sư phạm và khả năng chuyên môn, nghiệp vụ
2,83 5 2,55 6
Trung bình 2,88 2,66
Xác định được sự tương quan giữa mức độ cần thiết và tính khả thi của 6 biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS Uy Nỗ, tôi thấy
mức độ cần thiết và mức độ khả thi của 6 biện pháp đề xuất có tương quan thuận với nhau, có nghĩa là các biện pháp đề xuất rất cần thiết và khả thi.
Biện pháp 1: mức độ cần thiết được xếp thứ 3, mức độ khả thi xếp thứ 3, vì để thay đổi nhận thức, cách làm việc cũ sang nhận thức, cách làm mới theo chuẩn nghề nghiệp cần phải có quả trình, thời gian dài. Nhà trường cần tổ chức tập huấn, làm thí điểm theo từng năm học, tổng kết, rút kinh nghiệm. Qua đó giáo viên thấy được lợi ích của việc quản lý, đánh giá, làm việc theo hướng chuẩn nghề nghiệp.
Biện pháp 2: mức độ cần thiết và khả thi đều được xếp ở vị trí thứ nhất, vì bộ Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học đã được phổ biến tới giáo viên từ năm 2010 (khi có Thông tư hướng dẫn của Bộ) và được các trường triển khai đánh giá từ năm học 2011-2012. Muốn phát hiện điểm mạnh, điểm yếu của đội ngũ thì phải có một thước đo chuẩn và thước đo chuẩn ở trường học hiện nay chính là bộ Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học.
Biện pháp 3: mức độ cần thiết xếp thứ 4 và khả thi xếp ở vị trí thứ 3 vì mặc dù công tác đào tạo, tự đào tạo, bồi dưỡng là công việc thường xuyên được các trường tiến hành nhằm đáp ứng những yêu cầu của công cuộc đổi mới giáo dục nhưng việc thực hiện biện pháp này đôi khi gặp khó khăn vì kinh phí hạn hẹp, đội ngũ còn thiếu, một số giáo viên tuổi cao và ngại học tập nâng cao trình độ.
Biện pháp 4: mức độ cần thiết xếp vị trí thứ 6, tính khả thi xếp ở vị trí thứ 5; còn biện pháp 6 mức độ cần thiết xếp vị trí thứ 5, tính khả thi ở vị trí thứ 6. Nguyên nhân có kết quả này, vì trường THCS Uy Nỗ đã có điều kiện, nguồn lực nhưng cần cách thức tổ chức hợp lý để thực hiện biện pháp này.
Tiểu kết Chương 3
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và kết quả khảo sát thực trạng quản giáo viên trường THCS Uy Nỗ, có thể đề xuất 6 biện pháp quản lý giáo viên theo hướng chuẩn nghề nghiệp. Các biện pháp này có mối liên hệ mật thiết với nhau, đòi hỏi quá trình thực hiện phải đồng bộ.
Các biện pháp đề xuất đã được thăm dò, đánh giá tính cần thiết và khả thi. Kết quả khảo sát cho thấy: các biện pháp được đề xuất đều cần thiết và có tính khả thi, phù hợp với đặc điểm của trường THCS Uy Nỗ và yêu cầu chuẩn hóa đội ngũ giáo viên.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
Từ các kết quả nghiên cứu thu được, có thể rút ra một số kết luận như sau: 1.1. Muốn quản lý giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp, cần phải chăm lo cho đủ số lượng, đồng bộ về cơ cấu và loại hình, vững vàng về trình độ, chính trị, gương mẫu về đạo đức, trong sạch về lối sống, có trí tuệ, kiến thức và năng lực hoạt động thực tiễn, gắn bó với nhân dân và phải xây dựng tập thể giáo viên thật sự đoàn kết để thực hiện tốt mục tiêu của nhà trường.
Quản lý giáo viên THCS theo chuẩn nghề nghiệp thực chất là quản lý chất lượng của đội ngũ giáo viên gắn với mức độ đạt được các Chuẩn nghề nghiệp của giáo viên thể hiện ở 4 lĩnh vực: Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; Năng lực chuyên môn (là năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục; năng lực dạy học; năng lực giáo dục…); Năng lực hoạt động chính trị và Năng lực phát triển nghề nghiệp.
1.2. Qua nghiên cứu, khảo sát thực trạng về công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS Uy Nỗ theo hướng chuẩn nghề nghiệp, tôi nhận thấy rằng:
- Số lượng giáo viên tương đối đủ, nhưng còn thiếu cục bộ ở một số môn, đội ngũ không ổn định do số giáo viên ở nơi khác đến thường xuyên luân chuyển.
- Về chất lượng đội ngũ giáo viên ngày càng được nâng lên. Số giáo viên đạt trên chuẩn cao 64,3%. Tuy nhiên, số lượng giáo viên xếp loại tốt về chuyên môn chưa tăng rõ rệt.
- Về cơ cấu, trình độ, độ tuổi, tính ổn định về số lượng đang còn là vấn đề cần phải quan tâm giải quyết. Còn bị động về phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán, giàu kinh nghiệm hiện đang ở tình trạng thiếu nghiêm trọng.
- Cơ chế quản lý, các chính sách đãi ngộ, môi trường làm việc, cơ sở vật chất nhà trường đã được cải thiện hơn nhiều, song vẫn còn nhiều bất cập, hạn chế ...
- Quản lý, kiểm tra chuyên môn còn nhiều hạn chế.
Vì vậy, việc tìm các biện pháp quản lý giáo viên trường THCS Uy Nỗ theo hướng chuẩn nghề nghiệp là vấn đề quan trọng, có tính chiến lược đối với sự phát triển và nâng cao chất lượng của nhà trường.
1.3. Muốn quản lý giáo viên trường THCS Uy Nỗ - Huyện Đông Anh - Thành phố Hà Nội theo hướng chuẩn nghề nghiệp cần thực hiện tốt các biện pháp sau:
Một là: Nâng cao nhận thức về vai trò của chuẩn nghề nghiệp trong tự rèn luyện, phấn đấu đạt chuẩn.
Hai là: Xây dựng kế hoạch và tổ chức triển khai áp dụng các chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học
Ba là: Đẩy mạnh bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng các yêu cầu chuẩn nghề nghiệp
Bốn là: Tăng cường kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp
Năm là: Xây dựng văn hóa tổ chức tại nhà trường, tạo môi trường làm việc tốt nhất cho giáo viên.
Sáu là: Đảm bảo các điều kiện cho đội ngũ giáo viên phát huy phẩm chất sư phạm và khả năng chuyên môn nghiệp vụ tại nhà trường
1.4. Các biện pháp đã được khảo sát bằng phương pháp thống kê toán học, cho thấy các biện pháp đó là cần thiết và khả thi, đáp ứng được giả thuyết khoa học đã nêu trong luận văn.
Các biện pháp đề xuất có quan hệ mật thiết với nhau, có tác dụng hỗ trợ, thúc đẩy nhau và chúng phải được tiến hành một cách đồng bộ hoặc ưu tiên một biện pháp nào đó tuỳ thuộc vào đặc điểm của từng thời kỳ phát triển của nhà trường.
2. Khuyến nghị
2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo
- Chỉ đạo các trường Sư phạm nâng cao chất lượng tuyển sinh, làm tốt công tác đào tạo để có được một đội ngũ giáo viên đạt chuẩn đầu ra, có phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, có chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm.
- Chỉ đạo và tổ chức thường xuyên các lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để phát triển liên tục khả năng của giáo viên trước yêu cầu chuyên nghiệp hóa.
2.2. Đối với UBND huyện Đông Anh
- Có chính sách khuyến khích, tạo điều kiện để giáo viên được tham gia các lớp bồi dưỡng học tập, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ; nâng cao tỷ lệ giáo viên có trình độ thạc sĩ, tiến sỹ.
- Tăng cường ngân sách, đất đai, đầu tư về cơ sở vật chất cho nhà trường.
2.3. Đối với sở Giáo dục và Đào tạo thành phố Hà Nội
- Thành lập Ban chỉ đạo cấp ngành tỉnh, chịu trách nhiệm trước Giám đốc Sở về công tác tham mưu, chỉ đạo trực tiếp và theo dõi, đánh giá kết quả thực hiện công tác xây dựng đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cũng như Chuẩn nghề nghiệp giáo viên ở các cấp học khác.
- Thường xuyên tổ chức các lớp bồi dưỡng, tập huấn cho đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý:
+ Đối với cán bộ quản lý: tăng cường năng lực quản lý, đặc biệt là việc đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp, lấy đó làm cơ sở giúp giáo viên khắc phục những tồn tại và phát huy khả năng chuyên môn, nghiệp vụ.
+ Đối với giáo viên: thường xuyên tổ chức các lớp bồi dưỡng giáo viên, tập huấn về đổi mới phương pháp, sử dụng phương tiện dạy học… giúp họ nâng cao trình độ, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ và năng lực sư phạm.
- Tăng cường và đổi mới công tác thanh tra, kiểm tra các cơ sở giáo dục và hoạt động sư phạm của nhà giáo. Bám sát các nội dung, tiêu chuẩn, tiêu chí
của Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học để thanh tra, dưới các hình thức: thanh tra định kỳ hoặc thanh tra đột xuất.
- Thường xuyên tổ chức các hội thảo, hội thi giáo viên dạy giỏi nhằm khuyến khích và trao đổi thường xuyên, sâu rộng các vấn đề đổi mới phương pháp dạy học, phương pháp giáo dục để giáo viên được mài dũa và nâng cao tay nghề.
- Hàng năm, tổ chức hội nghị chuyên đề rút kinh nghiệm về tình hình và kết quả thực hiện xây dựng đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học, nhất là đi sâu nghiên cứu, chỉ đạo các trường vận dụng bộ chuẩn cho sát với tiêu chuẩn, tiêu chí đã quy định, tránh đánh giá theo cảm tính (định kiến), hữu khuynh (quá rộng) hoặc tả khuynh (quá chặt).
2.4. Đối với trường THCS Uy Nỗ
- Đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp trung học là việc làm thường xuyên, liên tục, cần xây dựng niềm tin và tính kiên định cho đội ngũ nhà giáo cũng như cán bộ quản lý nhà trường khi thực hiện.
- Tích cực nghiên cứu, tham mưu cho cấp trên và trực tiếp tổ chức thực