9. Cấu trúc của đề tài
2.9.5. Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua các hoạt động ngoài giờ học
thường xuyên; qua tiết học dưới hình thức đi dạo, tham quan
Cô tạo tình huống cho trẻ tiếp xúc với nhau, tiếp xúc với cộng đồng qua cách hƣớng dẫn của cô.
Cô có thể dùng vật thật cho trẻ truyền tay nhau và nêu nhận xét của cá nhân mình, hay thỏa thuận trong nhóm rồi cử đại diện nêu ý kiến thống nhất của cả nhóm. Có khi cô đƣa ra tình huống của cộng đồng qua lời nói, tranh vẽ hoặc ảnh chụp cho trẻ nêu nhận xét, nhận định đó về tình huống là đúng(sai), là văn hóa, văn minh,( không văn hóa, văn minh) vì sao? Cho trẻ tranh luận về những ý kiến đó.
2.9.5. Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua các hoạt động ngoài giờ học học
Phát triển ngôn ngữ cho trẻ không những chỉ tiến hành trong giờ học mà còn cần phải tiến hành ở mọi lúc, mọi nơi làm cho trẻ quen với các âm thanh và mặt ý nghĩa của từ nhƣ một đơn vị của ngôn ngữ.
45 Hoạt động ngoài trời là hoạt động giúp trẻ đƣợc tiếp xúc trực tiếp với thiên nhiên và xã hội xung quanh nhằm mở rộng vốn hiểu biết của trẻ và làm tăng vốn từ cho trẻ.
Ví dụ: Ở chủ đề các phƣơng tiện giao thông, cho trẻ quan sát chiếc xe đạp.
Giáo viên cho trẻ đứng xung quanh chiếc xe đạp để trẻ quan sát, sau đó giáo viên đặt câu hỏi và gợi ý trả lời:
- Chúng mình đã đƣợc đi xe đạp bao giờ chƣa? - Chiếc xe đạp có những bộ phận nào?
- Làm thế nào để chiếc xe đạp có thể chạy trên đƣờng? - Xe đạp là phƣơng tiện giao thông đƣờng gì?
Sau đó giáo dục trẻ khi đi trên đƣờng phải nhƣ thế nào…
Khi quan sát các đối tƣợng khác, giáo viên cũng hỏi những câu hỏi để kích thích tƣ duy của trẻ, để trẻ suy nghĩ và tự so sánh đặc điểm giống và khác nhau của đối tƣợng quan sát. Đây là phƣơng pháp mà trẻ hào hứng, thích thú nhất để đƣợc nói ý kiến của mình, qua đó ngôn ngữ có cơ hội đƣợc phát triển mạnh mẽ.
Các hoạt động dạo chơi, tham quan cũng có tác dụng rất tốt đối với việc mở rộng tầm hiểu biết của trẻ. Bằng những câu hỏi hƣớng dẫn, giáo viên giúp trẻ nhận xét, tìm từ ngữ trả lời đúng những câu hỏi đặt ra. Bên cạnh đó, giáo viên cần chuẩn bị những từ ngữ mới để cung cấp cho trẻ.
Tham quan có mục đích, có hƣớng dẫn giúp trẻ phát triển năng lực quan sát, làm cho tâm hồn trẻ phong phú, giúp trẻ tích lũy đƣợc nhiều hình ảnh, biểu tƣợng về thế giới xung quanh, qua đó kích thích việc phát triển ngôn ngữ.
46 Vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ ở lứa tuổi mầm non. Chơi đối với trẻ không đơn thuần chỉ là thƣ giãn, giải trí mà nó còn liên quan đến việc phát triển ngôn ngữ và trí tuệ cho trẻ. Qua các trò chơi, trẻ đƣợc hòa mình vào cuộc sống xã hội của ngƣời lớn, khám phá ra các sự vật, hiện tƣợng rồi liên hệ đến từ, từ đó kích thích mạnh mẽ đến sự phát triển ngôn ngữ của trẻ (trẻ thƣờng xuyên tiếp xúc với đồ chơi, nhờ đó mà tên đồ vật, đồ chơi, màu sắc, cấu tạo, công dụng của vật thể dễ đƣợc tiếp nhận, dễ đƣợc ghi nhớ…). Đặc biệt, trò chơi còn mang tính giáo dục cao, qua các trò chơi thể hiện đƣợc kỹ năng chơi. Thông qua việc tự thỏa thuận vai chơi trong nhóm, trẻ tự suy nghĩ. Khi trẻ nhập vai, trẻ đƣợc sử dụng vốn từ đã biết của mình để thể hiện tâm trạng, cảm xúc, thái độ một cách tự nhiên nhất.
Chính vì vậy, giáo viên cần tổ chức tốt hoạt động vui chơi, cung cấp đồ dùng, đồ chơi để trẻ có điều kiện tăng cƣờng hoạt động ngôn ngữ. Giáo viên đóng vai trò là ngƣời tổ chức, quan sát, hƣớng dẫn trẻ, cung cấp cho trẻ những từ mới, nói chuyện với trẻ, quan tâm kịp thời để trẻ chỉnh sửa, bổ sung kiến thức về vốn từ cho trẻ, làm phong phú thêm ngôn ngữ của trẻ.
Có nhiều trò chơi luyện phát âm nhƣ: ngửi hoa, thổi bóng…
Các trò chơi phát triển vốn từ nhƣ: chiếc túi kỳ lạ, cái gì biến mất… Các trò chơi phát triển kỹ năng nói mạch lạc, gắn với tình huống giao tiếp nhƣ: mẹ và con, bán hàng, cô giáo, bác sĩ…
Ví dụ: Trong hoạt động góc ở góc phân vai, giáo viên có thể tạo tình huống cho trẻ hòa mình vào vai chơi.
Với nhóm chơi nấu ăn của gia đình, cô có thể gợi ý hỏi trẻ: - Bác đang nấu gì đấy? (Tôi nấu cháo cho em bé)
- Em bé nhà bác đƣợc mấy tháng rồi? - Bác nấu cháo bằng những thứ gì? - Bác cho em bé ăn mấy bữa một ngày?
47 Tƣơng tự các nhóm khác cô cũng đặt ra câu hỏi gợi ý cho trẻ trả lời theo ý nghĩ của mình. Từ đó làm giàu vốn từ cho trẻ.
Kết quả của việc sử dụng các trò chơi để phát triển lời nói cho trẻ phụ thuộc rất nhiều vào khả năng tìm tòi, sáng tạo của giáo viên.
2.9.5.3.Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua các hoạt động lao động
Trẻ mầm non chƣa phải lao động để tạo ra của cải vật chất cho xã hội, nhƣng chúng ta cần phải giáo dục ý thức lao động cho trẻ, cho trẻ tham gia vào các hoạt động lao động nhẹ nhàng, lao động tự phục vụ nhƣ nhặt lá, nhổ cỏ, rửa mặt… Khi tham gia vào các hoạt động lao động, trẻ đƣợc tiếp xúc trực tiếp với thiên nhiên, với đồ dùng lao động, đồ dùng sinh hoạt… Nhƣ vậy, trẻ có điều kiện hình thành các biểu tƣợng chƣa có và khắc sâu các biểu tƣợng đã có. Lao động thúc đẩy trẻ sử dụng những từ đã biết và củng cố chúng tốt hơn. Từ đó trẻ sẽ biết sử dụng ngôn ngữ trong hoạt động lao động, vốn ngôn ngữ của trẻ sẽ tăng lên đáng kể thông qua các dạng hoạt động này.
Ví dụ: Khi hết giờ chơi, giáo viên nhẹ nhàng nhắc nhở trẻ cất đồ chơi gọn gàng, ngăn nắp, biết phân loại đồ chơi. Có thể sử dụng câu hát “Bạn ơi hết giờ rồi nhanh tay cất đồ chơi, nhẹ tay thôi bạn nhé cất đồ chơi đi nào” cho trẻ hát theo.
2.9.5.4.Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua các hoạt động sinh hoạt hằng ngày
Các thời điểm có thể tạo ra các tình huống phát triển ngôn ngữ cho trẻ: Cho trẻ ăn, cho trẻ đi ngủ, vệ sinh, chơi tự do… Trong khi giúp trẻ thực hiện công việc hàng ngày, giáo viên cần lựa chọn nội dung thích hợp, cần nói tên những công việc hàng ngày của mình, nói tên các sự vật liên quan đến việc đó cho trẻ biết. Ngoài ra, trong các thời điểm đón trẻ, trả trẻ, giờ chơi tự do giáo viên cần chủ động trò chuyện với trẻ, gợi mở giúp trẻ tích cực giao tiếp bằng ngôn ngữ.
48 Giáo viên cần rèn cho trẻ có thói quen đến lớp biết khoanh tay nói: “Con chào cô”, “Con chào bố/mẹ…”. Sau đó cô nhẹ nhàng gợi hỏi để trẻ trả lời.
- Hôm qua chủ nhật, bố mẹ cho con đi chơi ở đâu? - Đến thăm bà ngoại có thích không?
- Con đi bằng phƣơng tiện gì?
- Bà ngoại cho con ăn những món gì?
Qua đó trẻ sẽ hứng thú kể lại cho cô và các bạn nghe. Mặt khác cô có điều kiện tiếp cận, gần gũi với trẻ hơn nên dễ dàng chỉnh sửa ngôn ngữ cho trẻ.
Trong giờ trả trẻ
Giáo viên phải rèn cho trẻ có thói quen chào cô, chào các bạn khi ra về, giúp trẻ kiểm tra lại tất cả đồ dùng cá nhân xem đã đầy đủ chƣa. Trong lúc chờ bố mẹ đến đón, cô cho trẻ ôn lại các bài thơ, câu chuyện, bài hát đã học, khuyến khích trẻ đọc to, rõ ràng, chính xác, và khen trẻ.
Trong giờ ăn
Trƣớc khi ăn, giáo viên nhắc nhở trẻ lần lƣợt đi rửa tay, sau đó nhẹ nhàng ngồi vào bàn ăn. Cô có thể cho 1-2 trẻ đi chia thìa cho các bạn, sau đó giới thiệu món ăn, tập cho trẻ thói quen mời cô và mời các bạn trƣớc khi ăn.