8. Đóng góp của luận văn
2.2.3. Thực trạng sử dụng các biện pháp giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo
giáo 5-6 tuổi ở một số trường Mầm non, Tp.HCM
Có thể nói trong các lực lượng giáo dục tham gia giáo dục trẻ như nhà trường, gia đình và xã hội thì nhà trường là một tổ chức giáo dục chuyên nghiệp, GV là những người được đào tạo có chuyên môn, nội dung giáo dục được thiết kế mang tính khoa học để đảm bảo sự phát triển của trẻ. Vì vậy, trong đề tài nghiên cứu này, chúng tôi thấy rằng, những biện pháp giáo dục từ phía nhà trường sẽ là những giải pháp chủ đạo cho việc giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho trẻ.
Để cho việc theo dõi cách thống kê số liệu thực trạng biện pháp giáo dục bên dưới được dễ hiểu, chúng tôi xin đưa ra một số quy ước tính toán như sau:
Cách cho điểm ở mỗi mức độ: MỨC ĐỘ Không bao giờ Hiếm khi Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên ĐIỂM 1 2 3 4 5
Bảng 2.7. Thực trạng mức độ sử dụng các biện pháp giáo dục kỹ năng tự bảo vệ của các trường hiện nay.
BIỆN PHÁP NỘI DUNG BIỆN PHÁP TRUNG BÌNH ĐỘ LỆCH CHUẨN T- TEST SIG HẠNG THEO TRUNG BÌNH TỈ LỆ % RTX BP1 Trò chuyện, dùng lời giải thích. 4.53 0.62 0.025 .717 1 58,8% BP2 Đưa tình huống có vần đề cho trẻ giải quyết, trải nghiệm.
3.78 0.71 -0.725 .000 4 13,8% BP3 Tổ chức các trò chơi đóng vai, học tập. 3.78 0.73 -0.725 .000 4 11,3% BP4 Sử dụng các câu chuyện kể. 3.89 0.60 -0.613 .000 3 11,3% BP5 Khuyến khích trẻ nhận xét, đánh giá bạn và tự đánh giá bản thân. 3.61 0.83 -0.888 .000 7 15% BP6 Tận dụng những tình huống nảy sinh trong cuộc sống hàng ngày của trẻ và trong xã hội. 3.69 0.74 -0.813 .000 5 15% BP7 Rèn luyện kỹ năng cho trẻ mọi lúc mọi nơi. 4.04 0.75 -0.463 .000 2 30% BP8 Xây dựng và đưa
nội dung giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho trẻ theo hướng
tích hợp với hoạt động dạy, hoạt động vui chơi và hoạt động khác.
BP9 Tăng cường công
tác tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức của giáo viên và phụ huynh về sự cần thiết của việc giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho trẻ.
3.68 0.69 -0.825 .000 6 11,3%
Nhìn vào bảng 2.8, ta nhận thấy, trong các biện pháp giáo dục nêu trên thì biện pháp trò chuyện, dùng lời giải thích là biện pháp được các trường sử dụng rất thường xuyên với điểm trung bình là 4.53 thuộc khoảng từ 4 đến dưới 5. Thống nhất với kết quả này, khi tiến hành phỏng vấn BGH và GV một số trường thì hầu hết cho rằng biện pháp trò chuyện, dùng lời giải thích, nhắc nhở là một trong những biện pháp giáo dục họ thường sử dụng nhất. Theo Cô N.T C (GV phụ trách lớp Lá, trường mầm non SH) cho rằng: “Trò chuyện, đàm
thoại hay nhắc nhở là những biện pháp có thể thực hiện dễ dàng; giúp trẻ hiểu được những
việc nào nên làm và không nên làm; nó phù hợp với trẻ vì trẻ em bản tính hiếu động, chóng
nhớ chóng quên nếu chỉ dạy hoặc nói qua một lần trẻ chưa thể nhớ được”.
Biện pháp đưa tình huống có vấn đề cho trẻ giải quyết, trải nghiệm cũng được sử dụng thường xuyên với điểm trung bình là 3.78. Biện pháp này theo chúng tôi, với ưu điểm giúp trẻ có cơ hội được thực hành, bộc lộ những suy nghĩ, cách giải quyết của mình. Qua đó, trẻ được củng cố và khắc sâu hơn những kiến thức tiếp nhận. Cùng quan điểm này, Cô N.T.M.H (hiệu phó chuyên môn ở trường mầm non SC) đã cho rằng: “Để giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho trẻ cần vận dụng nhiều biện pháp, đặc biệt là nên đưa tình huống cho trẻ giải quyết, xử lý để trẻ được khắc sâu hơn không chỉ nên trò chuyện bằng lời vì trẻ em có quá
kinh nghiệm biết lựa chọn những tình huống thực sự có vấn đề, có ý nghĩa với cuộc sống của trẻ, cũng như có hệ thống câu hỏi hướng dẫn, khơi gợi trẻ giải quyết vấn đề.
Đồng điểm trung bình với biện pháp đưa tình huống có vấn đề cho trẻ giải quyết, trải nghiệm đó chính là biện pháp tổ chức các trò chơi đóng vai, học tập với điểm trung bình là
3.78 thuộc khoảng từ 3 đến dưới 4, đây cũng là biện pháp được sử dụng ở mức thường xuyên. Theo chúng tôi nhận định, việc giáo dục kỹ năng tự bảo vệ nói riêng và kỹ năng sống nói chung, không chỉ giáo dục bằng lý thuyết suôn mà cần tạo ra các cơ hội cho trẻ được thực hành, trải nghiệm. Hơn nữa, trẻ mẫu giáo học qua chơi “chơi mà học, học mà chơi” nên thiết nghĩ đây là một trong những biện pháp khá hữu hiệu với trẻ cần được sử dụng ở tần suất nhiều hơn nữa. Cũng giống như biện pháp đưa tình huống có vấn đề cho trẻ giải quyết, để có thể sử dụng biện pháp này, GV cần có sự hiểu biết nhất định về cách thức tổ chức, tiến hành cũng như cần có sự chuẩn bị và đầu tư nhất định về giáo cụ, học cụ cho các loại trò chơi của trẻ như: đóng vai, học tập… nếu không có sự chuẩn bị, đầu tư thì khó mà có thể tiến hành được.
Ở biện pháp giáo dục bằng các câu chuyện kể thì điểm trung bình đạt được là 3.89
thuộc khoảng từ 3 đến dưới 4 nên ta kết luận biện pháp này được sử dụng ở mức thường xuyên. Theo Cô N.T.K.H (GV phụ trách lớp Lá, trường mầm non 6) cho biết: “Cô đã sử
dụng những bài hát, câu chuyện trong chương trình có nội dung phù hợp để giáo dục kỹ
năng tự bảo vệ cho trẻ”. Như vậy, có thể thấy GV các trường đã biết vận dụng những câu
chuyện kể trong chương trình có nội dung phù hợp nhằm giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho trẻ. Nên chăng, cần tiếp tục phát huy và đẩy mạnh hơn nữa việc sử dụng các câu chuyện kể như là một phương tiện để giáo dục nội dung kỹ năng tự bảo vệ cho trẻ, bởi lẽ các câu chuyện kể luôn là món ăn tinh thần có sức hấp dẫn rất lớn với trẻ. Bên cạnh những câu chuyện có trong chương trình thì GV có thể tự sáng tạo những câu chuyện có thể giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho trẻ. Thông qua những câu chuyện, trẻ học được kỹ năng tự bảo vệ một cách tự nhiên và hiệu quả.
Biện pháp giáo dục khuyến khích trẻ nhận xét, đánh giá bạn và tự đánh giá bản thân có điểm trung bình là 3.61 cũng thuộc khoảng từ 3 đến dưới 4, như vậy biện pháp này cũng được sử dụng ở mức thường xuyên. Như chúng ta cũng biết, khi cho trẻ cơ hội được nói lên những nhận xét, đánh giá chính là cơ hội để trẻ bộc bạch những suy nghĩ, cảm xúc của trẻ và là cơ hội cho trẻ được nhìn nhận lại những hành vi, hành động, thái độ, cách cư xử nào
đó của bản thân và bạn bè. Với ưu điểm này, thiết nghĩ BGH và GV các trường nên tăng cường sử dụng nhiều hơn biện pháp này. Tuy nhiên, khi sử dụng biện pháp khuyến khích trẻ nhận xét, đánh giá bạn và tự đánh giá bản thân, BGH và GV các trường nên cần đưa ra các chuẩn đánh giá như là những hành vi nào được xem là đúng, hành vi nào được xem là không đúng hoặc sử dụng biện pháp nêu gương tốt…để dựa vào đó trẻ học tập, noi gương và có cơ sở đánh giá, nhận xét khách quan hơn.
Ở biện pháp giáo dục tận dụng những tình huống nảy sinh trong cuộc sống hàng ngày của trẻ và trong xã hội thì điểm trung bình là 3.69 thuộc khoảng từ 3 đến dưới 4 nghĩa là biện pháp được sử dụng ở mức thường xuyên. Theo chúng tôi nhìn nhận, đây là một biện pháp rất tích cực mang tính chất sinh động, thực tế với những hình ảnh, con người thật, việc thật là phương tiện rất trực quan giúp cho việc giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho trẻ của GV được hiệu quả hơn. Cô N.T.B.H (Hiệu phó chuyên môn, trường mầm non RĐ) chia sẻ:
“Biện pháp giáo dục kỹ năng tự bảo vệ hiệu quả nhất là nên cho trẻ quan sát hình ảnh
người thật, việc thật thông qua những chuyến đi tham quan, dã ngoại trẻ sẽ học được từ những tình huống nảy sinh trong thực tế; đặc biệt do đặc thù của trường có 2 cơ sở, trẻ thường xuyên được dắt đi qua lại giữa cơ sở chính và cơ sở phụ để dạo chơi, sinh hoạt và đây là cơ hội trẻ được học hỏi, trải nghiệm những gì mắt thấy tai nghe từ bên ngoài cuộc sống”. Như vậy, biện pháp này cũng cần được ứng dụng nhiều hơn nữa vì những yếu tố trực quan, sinh động, thực tế rất phù hợp với tư duy trực quan của trẻ mẫu giáo. Nếu các trường không có nhiều điều kiện cho trẻ tiếp xúc với thực tiễn thì có thể lồng ghép vào trong những chuyến tham quan, dã ngoại hoặc là GV các trường nên sưu tầm những hình ảnh, đoạn phim trên mạng internet, báo chí, truyền hình… có chứa những tình huống có thể giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho trẻ.
Tiếp theo là biện pháp rèn luyện kỹ năng cho trẻ mọi lúc mọi nơi với điểm trung bình đạt được 4.04 thuộc vào khoảng từ 4 đến dưới 5, là biện pháp được sử dụng ở mức độ rất thường xuyên, cùng mức độ sử dụng với biện pháp trò chuyện, dùng lời giải thích. Như vậy theo chúng tôi, biện pháp rèn luyện kỹ năng cho trẻ mọi lúc mọi nơi đã được BGH và GV các trường sử dụng tối đa. Họ đã vận dụng biện pháp này một cách triệt để, luôn giáo dục cũng như tạo cơ hội cho trẻ được rèn luyện mọi lúc mọi nơi trong các giờ học, hoạt động vui chơi trong lớp, ngoài trời và cả trong giờ sinh hoạt nghỉ ngơi. Bởi lẽ, BGH và GV các trường cũng nắm được quá trình hình thành, giáo dục bất kỳ kỹ năng nào đối với trẻ không
thể chỉ giáo dục trong một buổi, một hoạt động nào đó mà trẻ cần một quá trình rèn luyện lâu dài, cần được rèn luyện, thực hành mọi lúc mọi nơi. Vì vậy, đây là biện pháp đã được sử dụng ở mức rất thường xuyên.
Kế nữa là biện pháp xây dựng và đưa nội dung giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho trẻ theo hướng tích hợp với các hoạt động dạy, hoạt động vui chơi và hoạt động khác. Theo bảng kết quả, biện pháp này có điểm trung bình là 3.89 thuộc khoảng từ 3 đến dưới 4 là biện pháp được sử dụng ở mức thường xuyên. Ta thấy, biện pháp này cũng là một cách thức giáo dục hiệu quả, phù hợp với tâm lý trẻ mẫu giáo và đặc trưng dạy học ở trường mầm non và phù hợp với xu hướng tích hợp hiện nay trong giáo dục. Do đó, cần tiếp tục gia tăng sử dụng biện pháp này.
Sau cùng là biện pháp tăng cường công tác tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức của giáo viên và phụ huynh về sự cần thiết của việc giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho trẻ có điểm trung bình là 3.68 cũng thuộc khoảng từ 3 đến dưới 4, là biện pháp được sử dụng ở mức độ thường xuyên. Thiết nghĩ bên cạnh nhà trường, vai trò giáo dục của gia đình, xã hội cũng rất quan trọng nên các trường cần chú trọng, đẩy mạnh công tác tuyên truyền, nhận thức bằng nhiều hình thức cho cả GV và lực lượng phụ huynh của trẻ để quá trình giáo dục kỹ năng này được hoàn thiện hơn.
•Tổng hợp chung về thực trạng sử dụng các biện pháp giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho trẻ hiện nay của các trường MN:
Biểu đồ 2.1. Tổng hợp mức độ sử dụng các biện pháp giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi hiện nay của các trường.
0,00 0,50 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00 4,50 5,00 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 BP7 BP8 BP9
Nhìn vào biểu đồ tổng hợp này, ta nhận thấy trong quá trình giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho trẻ, BGH và GV các trường đã vận dụng khá nhiều biện pháp với mức độ sử dụng khác nhau. Biện pháp giáo dục được sử dụng cao nhất là biện pháp trò chuyện và dùng lời giải thích với điểm trung bình là 4.53; kế đến là biện pháp rèn luyện kỹ năng cho trẻ mọi lúc mọi nơi (4.04); cùng đứng vị trí thứ 3 là biện pháp xây dựng và đưa nội dung giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho trẻ theo hướng tích hợp với các hoạt động dạy, hoạt động vui chơi và hoạt động khác và biện pháp sử dụng các câu chuyện kể (3.89); theo sau là biện pháp đưa tình huống có vấn đề cho trẻ giải quyết, trải nghiệm và biện pháp tổ chức các trò chơi đóng vai, học tập cùng đứng ở vị trí thứ 4 (3.78); đứng vị trí thứ 5 là biện pháp tận dụng những tình huống nảy sinh trong cuộc sống hàng ngày của trẻ và trong xã hội (3.69); kế tiếp là biện pháp tăng cường công tác tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức của giáo viên và phụ huynh về sự cần thiết của việc giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho trẻ (3.68) và cuối cùng là biện pháp khuyến khích trẻ nhận xét, đánh giá bạn và tự đánh giá bản thân (3.61).
Ngoài ra, khi tiến hành phỏng vấn BGH và GV ở một số trường thì họ cho rằng để tiến hành giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho trẻ được hiệu quả cần vận dụng các biện pháp giúp trẻ được thực hành, trải nghiệm nhiều hơn, vì giáo dục kỹ năng sống, kỹ năng tự bảo vệ không chỉ dùng lời, giảng dạy bằng lý thuyết suông.
Theo nhận định của chúng tôi, không có biện pháp giáo dục nào là hữu hiệu nhất, vạn năng nhất, tùy vào từng nội dung, mục đích giáo dục mà ta sẽ vận dụng biện pháp nào hay kết hợp nhóm biện pháp nào đó để đạt được mục tiêu đề ra. Tuy nhiên với đặc trưng của việc giáo dục kỹ năng sống nói chung và kỹ năng tự bảo vệ nói riêng, trẻ “học thông qua hành” tức là cần có những cơ hội được trải nghiệm, được ứng xử với các hành vi, tình huống thực tế nhờ đó kỹ năng của trẻ sớm được hình thành và khắc sâu hơn.
Vì vậy, theo chúng tôi với việc giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho trẻ cần lấy những biện pháp giáo dục có thể tạo cho trẻ cơ hội được thực hành, trải nghiệm làm chủ đạo đồng thời linh hoạt kết hợp với các biện pháp giáo dục khác nhằm nâng cao hiệu quả của chất lượng giáo dục kỹ năng này một cách hoàn thiện hơn.
Như vậy, với kết quả khảo sát thu được từ các phiếu trưng cầu ý kiến cho thấy BGH và GV các trường đã sử dụng khá nhiều các biện pháp để giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho trẻ. Các biện pháp nêu trên đều được sử dụng với mức độ từ thường xuyên trở lên. Đặc biệt, biện pháp trò chuyện và dùng lời giải thích là biện pháp được sử dụng rất thường xuyên.
•Thực trạng sử dụng các biện pháp giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho trẻ qua phân tích sản phẩm hoạt động của GV lớp 5-6 tuổi ở một số trường Mầm non trên địa bàn nghiên cứu:
Để bổ trợ thêm những thông tin thu được từ các phiếu trưng cầu ý kiến về thực trạng áp dụng biện pháp giáo dục kỹ năng tự bảo vệ của BGH và GV các trường. Chúng tôi tiến hành nghiên cứu kế hoạch giáo dục của GV lớp 5-6 tuổi ở 3 trường: Mầm non 6, Quận 3; Mầm non Sen Hồng, Quận Bình Tân và Mầm non Sơn Ca, Huyện Hóc Môn thuộc địa bàn nghiên cứu, chúng tôi nhận thấy như sau:
Kế hoạch giáo dục của một GV lớp 5-6 tuổi cũng như của một GVMN trong một năm học, thông thường gồm các kế hoạch sau: kế hoạch năm học; kế hoạch giáo dục năm; kế hoạch giáo dục tháng; kế hoạch giáo dục tuần. Tất cả các kế hoạch này đều được soạn trên