e) Cơ sở vật chất kỹ thuật, trang thiết bị dạy nghề
2.2.3.1. Kinh nghiệm đào tạo nghề của nước Pháp
thiết kế với sự đóng góp của ba bên: nhà trường, doanh nghiệp và đại diện các cơ quan chuyên trách của chính phủ. Giáo trình sẽ được ủy ban quốc gia của nghành chuyên sâu có liên quan với thành viên là đại diện ba bên nói trên phê chuẩn và sau đó được sử dụng thống nhất trong cả nước. Thời gian sử dụng bộ giáo trình như vậy chỉ kéo dài trong vào 3 đến 5 năm. Sau đó cùng với diễn tiến của khoa học công nghệ và tổ chức sản xuất, giáo trình sẽ được biên soạn lại cho phù hợp với thực tiễn.
Cho đến nay, ở Pháp vẫn tồn tại hai cơ quan chủ yếu phụ trách công tác đào tạo nghề:
AFPA – hiệp hội đào tạo nghề cho người trưởng thành, trực thuộc Bộ
Lao động xã hội và Đoàn kết. Tên gọi là hiệp hội nhưng thực chất là một tổ chức của nhà nước với gần 600 cơ sở trải rộng khắp nước Pháp, AFPA có 5000 giáo viên đủ loại nghành nghề, 500 nhà giáo tâm lý học, 300 cán bộ nghiên cứu về khoa học sư phạm và dạy nghề. Nói về nghành chuyên sâu, AFPA có 3 trung tâm đào tạo lớn: Xây dựng dân dụng ở thành phố Toulouse, công nghiệp ở Lyon và các ngành dịch vụ ở Montreuil.
Đào tạo nghề ở Pháp thu hút nhiều chuyên gia tâm lý như vậy vì họ rất coi trọng vấn đề hướng nghiệp, thông qua trao đổi phỏng vấn để phát hiện sở trường, sở đoản,thái độ, hành vi nhằm hướng học viên tương lai các ngành nghề phù hợp nhất, từ đó họ có hướng phát triển tốt. Chỉ có các chuyên gia tâm lý mới làm việc này có hiệu quả. Và ở Pháp hầu hết các giáo viên là kỹ sư, kỹ thuật viên hoặc công nhân bậc cao xuất thân từ các xí nghiệp, rất giàu kinh nghiệm thực tiễn. Để trở thành giáo viên dạy nghề họ được tham dự các khóa bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm thật bài bản. Hơn nữa điều kiện việc làm của giáo viên rất thuận lợi. Một giáo viên có diện tích làm việc từ 16 – 20 m2, bàn máy tính nối Internet; thư viện với các tài liệu nghe, nhìn, phòng thí nghệm. Một tổ giáo viên 4 – 5 người có phòng riêng uống nước, hút thuốc lá…
Đây là tổ chức dạy nghề tư nhân do giới chủ thiết lập nhằm đáp ứng rất nhanh nhu cầu nhân lực của doanh nghiệp. Một số cơ sơ của AFPI có cơ sở vật chất kỹ thuật rông hơn của AFPA.
Nguồn tài chính dành cho dạy nghề của Cộng hòa Pháp được tài trợ từ 4 kênh: Doanh nghiệp, chính phủ, quỹ đào tạo nghề, của công đồng Châu Âu và ngân sách của vùng. Cho đến những năm cuối thế kỷ 20, Chính phủ Pháp cấp cấp cho sự nghiệp dạy nghề hàng năm tới 2,5 tỷ đô la Mỹ. Các Trung tâm dịch vụ việc làm công cũng được phân bổ 1,7 tỷ đô la Mỹ.
Ở Pháp có 5 cấp trình độ đào tạo nghề: Công nhân lành nghề, kỹ thuật viên, kỹ thuật viên cao cấp, kỹ sư thực hành và cán bộ quản lý. Đối tượng đào tạo có thể là người chưa từng được học nghề bao giờ, là người đã có nghề, nay cần nâng cao tay nghề cho phù hợp với công nghệ mới; hoặc đào tạo theo yêu cầu đột xuất của thị trường. Trừ các lớp đào tạo ngắn hạn theo đơn đặt hàng của doanh nghiệp, các lớp đào tạo nghề thường là 11 tháng, lâu nhất là 2 năm. Đào tạo kỹ sư thực hành có thể từ 3 năm trở lên. Chương trình học chỉ tập trung vào kiến thức nghề nghiệp và kỹ năng hành nghề, không có các môn phụ trợ như: ngoại ngữ, tin học, chính trị…Học sinh không phải đóng bất cứ lệ phí gì, nhiều em còn được cấp thêm học bổng. Nhiều trường có ký túc xá, mà theo đoàn ta nhận xét, phòng ở của học sinh không kém khách sạn 2 sao, tính bình quân mỗi học sinh được đầu tư khoảng 10.000 Euro.
Vì rất chú trọng đào tạo và phát triển nguồn nhân lực, nên khi thực tiễn sản xuất có máy gì, Nhà nước và doanh nghiệp đều cố gắng cung cấp cho nhà trường máy móc thiết bị tương tự cho học sinh thực tập. Ngoài ra, các công ty chế tạo thiết bị, công cụ sản xuất cũng tranh thủ tiếp thị bằng cách tặng quà hoặc bán rẻ các loại máy móc của mình cho nhà trường.
Điều đặc biệt chú ý là số học sinh của một lớp chỉ dao động từ 10 – 12 người và đảm bảo khi xuống xưởng thực tập, một học sinh đứng một máy, thao tác liên tục từ 6 -8 giờ 1 ngày. Ngay tại xưởng có thư viện nghe nhìn, học sinh tự tìm hiểu, tự giải đáp thắc mắc khi thao tác và gia công chi tiết. Do
vậy, không có gì ngạc nhiên theo báo cáo của Bộ Lao động xã hội và Đoàn kết, trên 90% học sinh ra trường đã có công ăn việc làm, tay nghề vững vàng, đóng góp hiệu quả cho sự phát triển của nước Cộng hòa Pháp. (Tạp chí LĐ – XH số 241 từ 16-30/6/2004 - Tr:44 - 45).
2.2.3.2.Kinh nghiệm đào tào nghề của Đức
Là một nước có trình độ cao về giáo dục – đào tạo, Cộng hòa liên bang Đức (CHLB Đức) có các ngành kinh tế dự trên tri thức chiếm tỷ trọng cao (50%) Năm 1998, nước này có 80 triệu dân thì có 5% lao động không qua đào tạo trong 30 triệu người ở độ tuổi lao động.
Nguyên nhân là do sự quan tâm đến sự nghiệp đào tạo của Chính phủ trong đó có công tác dạy nghề. Luật pháp quy định trách nhiệm và quyền lợi rõ ràng với người học nghề và người sử dụng lao động, phát triển mạnh mẽ hệ thống giáo dục đào tạo nghề theo hướng thực hiện đa dạng hóa loại hình đào tạo và loại hình nghề. Với việc kết hợp lý thuyết với học nghề tại cơ sở sản xuất và công sở.
Các doanh nghiệp đóng vai trò quan trọng trong việc đào tạo thực hành tay nghề cho người học nghề. Sau khi học lý thuyết thì được đào tạo thực hành ngay tại xưởng sản xuất dưới sự hướng dẫn của giáo viên thực hành và được tiếp cận với trang thiết bị công nghệ mới. Với phương pháp dạy này khi ra trường họ hoàn toàn có thể làm tốt công việc của mình mà không ngỡ ngàng trước máy móc thiết bị của doanh nghiệp.
Luật giáo dục Công hòa liên bang Đức bắt buộc người lao động phải qua đào tạo nghề. Gần 2/3 thanh niên Đức từ 16 – 19 tuổi sau khi học xong lớp 10 đều tham gia chương trình học nghề 3 năm. Học sinh phải đến trường 12 năm trong đó ít nhất phải tập trung trong trương 9 năm, còn 3 năm học ở trường nghề với thời gian không đầy đủ. Do đó học sinh tốt nghiệp đã có trình độ hiểu biết nhất định về một nghề nào đó. Điều này góp phần quan trọng trong việc nâng cao trình độ cho học sinh sau này. Đặc biệt, chất lượng đào tạo cao do thời gian đào tạo từ 3 – 3,5 năm và chú trọng đến thực hành nhiều
hơn lý thuyết.
Bên cạnh đó Đức đã dựng mối quan hệ chặt chẽ giữa nhà trường, doanh nghiệp, hội thương mại, công đoàn các cơ quan nhà nước, Chính phủ về đào tạo nhân lực. Học sinh dễ dàng được tiếp xúc với máy móc thiết bị và được thực hành tại các xưởng sản xuất của doanh nghiệp. Người học nghề có quyền lựa chọn nơi học tập, ký kết hợp đồng học tập với trường nơi họ đăng ký. Khi khóa học kết thúc, người học nghề phải qua kỳ thi sát hạch cuối cùng của hội đồng, trong đó co người chuyên môn cao làm việc tại các cơ sở đào tạo. Về chất lượng giáo viên: Giáo viên phải tốt nghiệp Đại học ít nhất 4 năm, qua thực tế làm việc tại xưởng 6 tháng và có thời gian thực tế tại trường, nơi sẽ tham gia đăng ký dạy là 5 tuần, tiêu chuẩn quan trọng nhất là giáo viên phải có trình độ lý thuyết và kinh nghiệm cao.
Trong những năm 90 các ngành kinh tế Đức đã chi khoảng 15 tỷ USD hàng năm cho đào tạo nghề và nâng cao tay nghề cho lực lượng lao động. Nguồn kinh phí cho giáo dục đào tạo nghề từ doanh nghiệp, gia đình học viên… Chính vì vậy mà Đức là nước có đào tạo nghề phát triển nhất thế giới. (Luân văn: Hoàn thiện công tác đào tạo nghề góp phần thực hiện CNH-
HĐH ở Việt Nam – GVhg: TS. Vũ Hoàng Ngân - SVth: Nguyển Công Nam - KTLĐ42- Tr:26- 27).