mềm , việc tổ chức điều khiển quá trình học tập diễn ra rất tuần tự bởi công đoạn chơng trình hoá qúa trình học tập. Sau mỗi công việc học sinh lại đợc nhận một nhiệm vụ mới . Quá trình này là liên tục không ngắt quãng, dựa vào hệ thống kết nối thầy giáo có thể quản lý tới từng học sinh. Ta xét chuỗi bài tập quỹ tích sau (các tệp này đều nằm trong th mục
chuỗi bài tập thuộc th
“ ” mục thể hiện lý thuyết )“ ” :
- Bài1: Cho đ ờng tròn (O), dây cung BC cố định, A là một điểm di động thuộc đờng tròn. Tìm quỹ tích của trọng tâm G của tam giác ABC
- Bài 2: Cho đ ờng tròn(O), A là một điểm cố định nằm trên đ - ờng tròn, BC là một dây cung có độ dài cố định cho trớc chuyển động trên đờng tròn. Tìm tập hợp điểm G là trọng tâm của tam giác ABC.
- Bài 3: Cho P là điểm cố định nằm ngoài đ ờng tròn (O) cố định, PA là tiếp tuyến, PBC là một cát tuyến bất kỳ. Tìm quỹ tích trọng tâm G của tam giác ABC khi cát tuyến PBC chuyển động.
- Bài 4: Cho đ ờng tròn (O), AB là dây cung cố định của (O), M là điểm bất kỳ trên (O), P là điểm sao cho ABMP là hình bình hành. Tìm tập hợp trọng tâm G của tam giác BMP
Sau mỗi bài tập lại có một đoạn text hớng dẫn tìm hiểu bài tập tiếp theo trong chuỗi bài tập. Công việc này đợc thực hiện một cách tuần tự liền mạch nên học sinh sẽ đợc quản lý một cách triệt để và lợng kiến thức mà các em lĩnh hội đợc là vừa đủ mà không gây ra nhàm chán.