8. Cấu trỳc luận văn:
2.2.3.Thực trạng quản lý hoạt động dạy học
Để đỏnh giỏ đỳng thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở cỏc trường tiểu học huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh, chỳng tụi đó tiến hành điều tra đỏnh giỏ bằng phiếu hỏi - trả lời đối với 80 hiệu trưởng và hiệu phú cựng với 60 GV, cỏn bộ chuyờn viờn ở cỏc trường và phũng GD-ĐT huyện Kỳ Anh, trờn cỏc yếu tố cơ bản của quản lý hoạt động dạy học tiểu học, cú kết quả như sau:
* Quản lý xõy dựng kế hoạch.
Bảng 2.4
TT Nội dung quản lý kế hoạch Tốt % TB % Kộm %
1 Xõy dựng kế hoạch năm học căn cứ vào Chỉ thị nhiệm vụ năm học của Bộ, Sở, Phũng và thực tế của trường cú khoa học.
40 50 10
2 Xõy dựng kế hoạch dạy học của tổ chuyờn
mụn, của giỏo viờn chi tiết, cụ thể. 42 50 8 3 Xõy dựng thời khúa biểu khoa học, hợp lý
và cú tớnh sư phạm. 45 53 2
4 Tổ chức duyệt kế hoạch và chỉ đạo thực
hiện kế hoạch nghiờm tỳc, kịp thời. 20 60 20 5 Tớch cực kiểm tra, giỏm sỏt việc thực hiện
kế hoạch năm học và kế hoạch dạy học. 13 77 10
Kế hoạch dạy học nhà trường là chương trỡnh hoạt động giỏo dục của tập thể nhà trường được xõy dựng từ nhiệm vụ chung của nhà trường bao gồm cỏc mục tiờu, cỏc chủ trương, biện phỏp cho một giai đoạn xỏc định (thường là 01 năm ở một trường cụ thể) mang tớnh khoa học và tớnh thực tiễn của nhà trường. Kế hoạch dạy học là một bộ phận trong hệ thống kế hoạch của nhà trường.
Từ kế hoạch của nhà trường, cỏc bộ phận, cỏc tổ chuyờn mụn vạch ra kế hoạch hoạt động cho riờng của bộ phận, tổ, nhúm chuyờn mụn; từ kế hoạch của tổ, nhúm cỏc cỏ nhõn vạch ra kế hoạch hoạt động cho riờng mỡnh, trong đú bao gồm kế hoạch năm, học kỳ, thỏng, tuần.
Xõy dựng một kế hoạch tốt phải đồng thời đi đụi với việc tổ chức thực hiện tốt và sỏng tạo, là giai đoạn thực hiện húa những ý tưởng, những mục tiờu đó được xỏc định trong kế hoạch, để đưa nhà trường từng bước tiến lờn. Hiệu trưởng nờn phải xõy dựng kế hoạch tỏc nghiệp (cho quý, thỏng, tuần, ngày...) cụ thể húa cỏc hoạt động để đạt được mục tiờu đề ra.
Với kết quả của bảng 2.4, cho thấy việc quản lý xõy dựng, thực hiện kế hoạch chung và kế hoạch dạy học trong cỏc trường tiểu học huyện Kỳ Anh rất tớch
cực và được quan tõm đỳng mức; cỏc đỏnh giỏ đạt từ mức trung bỡnh trở lờn (từ 90% trở lờn) ở nội dung 1, 2, 3, 5; đặc biệt trong đú nội dung quản lý xõy dựng thời khúa biểu mang tớnh khoa học, hợp lý và cú tớnh sư phạm (đạt 98%). Điều này phản ỏnh thực tế, thời khúa biểu cú ảnh hưởng, tỏc động trực tiếp đến mọi GV từng ngày, từng giờ trong năm học.
Để đạt được kết quả trờn, lónh đạo cỏc trường tiểu học, ngay từ đầu năm học đó tiến hành tổ chức cho cỏn bộ, GV, HS học nội quy, điều lệ trường học. Tổ chức cho CB, GV nghiờn cứu chỉ thị, nhiệm vụ năm học, xõy dựng kế hoạch giỏo dục năm học, kế hoạch hoạt động dạy học và thời khúa biểu kịp thời, cú chất lượng, đồng thời tiến hành chỉ đạo thực hiện và kiểm tra đỏnh giỏ định kỳ nghiờm tỳc.
Cỏc nhà trường đều lờn kế hoạch cụng tỏc, tỏc nghiệp từng tuần, từng ngày với nội dung được sắp xếp, bố trớ, phõn cụng thực hiện cụ thể trờn bảng tin nhà trường.
Bờn cạnh những ưu điểm đạt được, cỏc nội dung trờn cũng được chỉ ra những yếu kộm về quản lý cụng tỏc kế hoạch đú là tớnh hỡnh thức, đối phú, thụng tin dự bỏo chưa đầy đủ ở trong cỏc nội dung của kế hoạch. Cỏc chỉ tiờu của kế hoạch thường bị ỏp đặt từ trờn nờn khụng phản ảnh được thực trạng của cỏc tổ, cỏc bộ phận và cỏ nhõn giỏo viờn.
* Quản lý thực hiện chương trỡnh - nội dung dạy học tiểu học.
Bảng 2.5.
TT Nội dung quản lý Tốt % TB % Kộm %
1
Tổ chức cho CB, GV, cỏc tổ chuyờn mụn nghiờn cứu chương trỡnh, nội dung dạy học tiểu học.
80 10 2
2 Chỉ đạo việc thực hiện nội dung, chương
trỡnh dạy học ở tiểu học nghiờm tỳc. 40 51 9 3 Tăng cường giỏm sỏt giỏo viờn dạy đỳng,
dạy đủ nội dung và cỏc mụn học ở tiểu học. 77 16 7 4 Tổ chức cho đội ngũ giỏo viờn thảo luận,
đỏnh giỏ sự đổi mới và hoàn thiện chương
trỡnh, nội dung dạy học ở tiểu học hiện nay. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
5
Tổ chức kiểm tra, đỏnh giỏ việc thực hiện chương trỡnh, nội dung dạy học tiểu học của nhà trường.
55 30 15
Nội dung, chương trỡnh dạy học tiểu học là văn bản phỏp quy của nhà trường mang tớnh phỏp lệnh do Bộ GD&ĐT ban hành theo Quyết định số 43/2001/QĐ- BGDĐT ngày 09 thỏng 11 năm 2001 là phương tiện để cỏc trường xõy dựng kế hoạch, tổ chức, giỏm sỏt thực hiện; đồng thời là căn cứ để nhà trường quản lý kế hoạch giảng dạy của giỏo viờn và kế hoạch học tập của học sinh, là tiờu chuẩn đỏnh giỏ chất lượng giỏo dục của nhà trường.
Từ nhận thức trờn, lónh đạo và CBQL cỏc trường tiểu học huyện Kỳ Anh đó cú nhiều cố gắng quản lý việc thực hiện chương trỡnh, nội dung dạy học theo đỳng lịch trỡnh kế hoạch, chương trỡnh chỉ đạo của Bộ, Sở và Phũng GD&ĐT.
Đỏnh giỏ thực trạng việc quản lý, chỉ đạo thực hiện chương trỡnh, nội dung dạy học ở cấp TH của cỏc trường được thể hiện ở kết quả bảng 2.5
Theo kết quả trờn cho thấy tuyệt đại đa số giỏo viờn, CBQL của cỏc trường đó nhận thức đỳng đắn tầm quan trọng của việc quản lý và thực hiện nghiờm tỳc, dạy đỳng và dạy đủ nội dung chương trỡnh dạy học tiểu học, đạt mức đỏnh giỏ trung bỡnh và tốt trờn 90% ở cỏc tiờu chớ 1,2,3. Nội dung tiờu chớ 4 và 5 chưa đạt cao, cú 10 đến 15% ý kiến cho rằng cỏc nội dung này quản lý và thực hiện kộm, vẫn cũn một số ớt giỏo viờn thực hiện nội dung chương trỡnh chưa nghiờm, dạy khụng đầy đủ cỏc mụn học và đỳng nội dung của sỏch giỏo khoa theo quy định. Tổ chức thảo luận, đỏnh giỏ việc đổi mới chương trỡnh, SGK ở cấp tiểu học chưa cú kế hoạch, nờn khụng thu hỳt được sự quan tõm của CB, GV nhà trường. Việc đỏnh giỏ, kiểm tra thực hiện nội dung, chương trỡnh chưa mang tớnh chuyờn mụn sõu sắc, chất lượng chưa cao.
* Quản lý đổi mới phương phỏp dạy học ở cỏc trường tiểu học huyện Kỳ Anh.
Bảng 2.6
TT Nội dung quản lý Tốt % TB % Kộm %
1 Tổ chức học tập nắm vững chủ trương đổi
mới PPDH ở tiểu học. 25 65 10
2 Thảo luận, trao đổi nội dung cỏc PPDH tớch
cực ở tiểu học. 30 50 20
3 Quản lý việc đổi mới PPDH trong nhà
trường. 20 72 8
4
Khuyến khớch và tạo điều kiện cho GV thực hiện đổi mới PPDH và đổi mới cỏc hỡnh thức tổ chức dạy học ở tiểu học.
15 75 10
5 Kiểm tra, đỏnh giỏ đổi mới PPDH ở trường
tiểu học 10 65 25
Từ kết quả ở bảng 2.6 cho thấy:
Nội dung 1 và 2, cỏc ý kiến đỏnh giỏ cho rằng cỏc trường tiểu học đó tớch cực tổ chức cho đội ngũ GV, CBQL học tập và trao đổi nắm vững chủ trương đổi mới cũng như định hướng đổi mới PPDH, yờu cầu đổi mới, mục đớch đổi mới và nội dung của đổi mới PPDH.
Đổi mới PPDH là từ bỏ PPDH nhồi sọ, thầy đọc, trũ chộp, mà là tỡm tũi PPDH phỏt huy tớnh tớch cực hoạt động nhận thức học tập của HS, đú là:
- Sử dụng cỏc PPDH truyền thống và phối hợp cỏc PPDH truyền thống cú nhiều ưu điểm phỏt huy được tớnh tớch cực học tập của HS.
- Áp dụng cỏc PPDH tiờn tiến, hiện đại vào dạy học như: PPDH nờu vấn đề, PPDH giải quyết từng phần (ơristic), sư phạm học tương tỏc, PPDH hướng vào người học (lấy học sinh làm trung tõm), PPDH kiến tạo,...
- Vận dụng cụng nghệ thụng tin, cỏc thiết bị dạy học hiện đại vào dạy học trong giai đoạn hiện nay, cỏc trường chưa làm tốt việc khuyến khớch sử dụng thiết bị dạy học và ỏp dụng cụng nghệ thụng tin vào dạy học.
Nội dung 3. Cú 92% số CBQL và GV đỏnh giỏ là cú nhiều hiệu trưởng cỏc trường tiểu học cú cỏc biện phỏp tớch cực, chỉ đạo đổi mới PPDH trong nhà trường thụng qua tổ chuyờn mụn, cử đồng chớ phú hiệu trưởng phụ trỏch việc này. Tuy nhiờn, trong chỉ đạo quản lý cú lỳc hiệu quả chưa cao; cú ý kiến đề nghị hiệu trưởng nờn thành lập ban chỉ đạo đổi mới PPDH, mời cỏc nhà khoa học, cỏc nhà giỏo cú nhiều kinh nghiệm trong cụng tỏc đổi mới PPDH ở tiểu học về để trao đổi, hướng dẫn cụ thể vấn đề đổi mới PPDH.
Nội dung 4. Cỏc ý kiến đỏnh giỏ cho rằng việc khuyến khớch và tạo điều kiện cho GV thực hiện đổi mới PPDH và cỏc hỡnh thức dạy học trong nhà trường đó được lónh đạo trường chỳ ý, quan tõm đỳng mức, chiếm 90% mức trung bỡnh trở lờn, song việc này cũn nhược điểm là khụng thường xuyờn và kịp thời nờn chưa khuyến khớch được những người tớch cực, và nghiờm khắc phờ bỡnh những người trễ nói, cần đưa kết quả việc thực hiện đổi mới PPDH, hỡnh thức dạy học vào xem xột xếp loại thi đua GV hàng năm.
Nội dung 5. Kiểm tra, đỏnh giỏ việc đổi mới PPDH ở cỏc trường tiểu học là thực hiện chức năng cỏc hoạt động quản lý trường học. Lónh đạo cỏc trường tiểu học huyện Kỳ Anh cố gắng thực hiện, là một nội dung của kế hoạch chỉ đạo, quản lý hoạt động dạy học, tuy cú nhiều thành tớch tớch cực song cũn nhiều hạn chế, cú 25 % ý kiến đỏnh giỏ ở mức yếu trong việc quản lý nội dung này. Kiểm tra, đỏnh giỏ phải được tiến hành thường xuyờn, nghiờm tỳc, trỏnh hỡnh thức, hoạt động bờn ngoài, khụng đi vào chất lượng, nội dung thỡ sẽ cú hiệu quả khụng cao. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Bảng 2.7.
TT Nội dung quản lý Tốt % TB % Kộm %
1 Soạn bài, chuẩn bị đồ dựng dạy học trước
khi lờn lớp. 25 65 10
2 Vào lớp, ra lớp đỳng giờ. 46 50 4
3 Đảm bảo nội dung và quy trỡnh của tiết học,
buổi học. 35 50 15
4 Thực hiện đổi mới PPDH nhằm khuyến
khớch tớnh tớch cực học tập của HS tiểu học. 30 60 10 5 Đảm bảo quy định kiểm tra, thi cỏc mụn học
cuối học kỳ và cuối năm. 40 60 0
6 Hướng dẫn học sinh tự học, tự học ở nhà. 35 55 10 7 Thực hiện quy chế về hồ sơ, sổ sỏch chuyờn
mụn của GV. 40 55 5
8
Đẩy mạnh ý thức tự học, tự bồi dưỡng, phấn đấu trở thành GV giỏi cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh và quốc gia.
20 52 28
Thụng qua tổ chuyờn mụn, tổ trưởng chuyờn mụn để quản lý nội dung này. Vào đầu năm học, tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ GV và CBQL về nội dung quy chế dạy học, nề nếp dạy học của nhà trường.
Bồi dưỡng cho họ về phương phỏp, cỏch soạn bài, chuẩn bị đồ dựng dạy học, quy trỡnh và nội dung của tiết học, buổi học, về phương phỏp và cỏch thức dạy học kớch thớch tớnh tớch cực hoạt động nhận thức học tập của HS tiểu học, về hướng dẫn HS học tập và bồi dưỡng phương phỏp tự học, động viờn giỏo viờn phấn đấu trở thành giỏo viờn giỏi cỏc cấp,...
Nhỡn chung trong tất cả cỏc nội dung quản lý thực hiện quy chế dạy học - nề nếp dạy học đều được cỏc ý kiến đỏnh giỏ rất cao từ mức độ trung bỡnh và mức độ tốt, cả hai mức độ đú tổng hợp lại đạt 90% trở lờn cú nội dung 1, 2, 4, 5, 6, 7.
Tuy nhiờn, đa số cỏc nội dung đều cú đỏnh giỏ ở mức độ yếu với tỷ lệ phần trăm thấp.
Nội dung soạn bài, chuẩn bị đồ dựng dạy học trước lỳc lờn lớp, cú 10% mức yếu, chớnh là một số giỏo viờn thực hiện đối phú, thiếu chất lượng.
Nội dung 3: Đảm bảo nội dung và quy trỡnh của 1 tiết học, buổi học trờn lớp, cú 15% mức yếu đú là dự giờ, thăm lớp, đỏnh giỏ giờ dạy, thao giảng để học tập rỳt kinh nghiệm, cũn vi phạm kiến thức đổi mới và quy trỡnh lờn lớp chưa nghiờm tỳc thực hiện ở một số giỏo viờn, đặc biệt là những giỏo viờn nhiều tuổi, cú thõm niờn nghề nghiệp.
Nội dung quản lý và thực hiện đổi mới PPDH cũn nhiều lỳng tỳng, hiệu quả và chất lượng thiết thực chưa cao, cũn nặng thúi quen sử dụng PPDH truyền thống lạc hậu, ớt được cập nhật và vận dụng cỏc PPDH tiờn tiến, hiện đại và ớt sử dụng tớch cực cỏc phương tiện dạy học hiện đại vào giờ lờn lớp.
Nội dung 8: Đẩy mạnh tự học, tự bồi dưỡng, nghiờn cứu khoa học, phấn đấu trở thành giỏo viờn giỏi và dạy giỏi cú mức đỏnh giỏ yếu là 28%. Đõy là một khiếm khuyết của đội ngũ GV thiếu ý chớ vươn lờn và là thiếu sút của việc xõy dựng đội ngũ nhà giỏo vững mạnh về chất lượng chuyờn mụn, nghiệp vụ. Điều này đũi hỏi cỏc nhà lónh đạo, quản lý trường tiểu học cú những biện phỏp mạnh và thiết thực hơn.