THỰC SỰ TRỞ THAØNH MỘT KHOA HỌC CỦA NGHỆ THUẬT THỊ GIÁC
đổi thành “Bước đầu học vẽ nghiên cứu” thì lịch sử giáo dục mỹ thuật Việt Nam có thể cũng đã bước sang một lối rẽ khác. Mặc dù “nghiên cứu hình họa” chưa được hợp pháp hóa trong các văn bản quy chuẩn có tính quốc gia nhưng nó luôn xuất hiện trong những buổi lên lớp của các thầy giáo trường Đại học Mỹ thuật Việt Nam. Trong một số cuốn luận văn về môn học hình họa, từ ‘nghiên cứu hình họa’được lặp đi lặp lại với một tần xuất khá cao.
Việc gọi tên môn học Nghiên cứu hình họa thay cho Hình họa có giá trị là: Nhấn mạnh đến tính chất khoa học của môn học.
Coi vẽ hình trước hết là một hoạt động nghiên cứu thực tại thông qua nghệ thuật.
Đòi hỏi cho nó một hệ thống lý thuyết tương ứng, một tỷ lệ lý thuyết trong thời gian giảng dạy.
Cần thiết xây dựng hệ thống khái niệm thuật ngư.õ Các khái niệm của môn học Nghiên cứu Hình họa.
Để thực sự trở thành một môn học có tính hàn lâm, việc chuẩn hóa các khái niệm là công việc phải làm trước tiên3.
Hình họa (Y. Disegno / P. Dessin / A. Drawing) là những bức vẽ đơn sắc một hay nhiều đối tượng thực.
Hình họa hàn lâm (Y. Disegno accademico /P. Dessin académique /A. Academy drawing,) là những bức vẽ hình họa trong các viện hàn lâm nghệ thuật châu Âu tập trung nghiên cứu sâu vào độ đậm nhạt, khối và giải phẫu. Các trường mỹ thuật của Liên Xô cũ tiếp thu truyền thống này và phát triển thành một thể loại độc lập.
Hình họa nhân thể (Y. Disegno corpo umano/ P. Dessin du corps humain /A. figure drawing): Là những bức hình họa vẽ cơ thể người, thường là khỏa thân.
Nghiên cứu khỏa thân (Y. Studio di nudo / P. Étude de nu / A. nude