Việt lớp 5 tại các trường tiểu học song ngữ
Công tác bồi dưỡng HSG nhằm xây dựng đẩy mạnh phong trào HSG thường gặp những khó khăn như:
Về thời gian: Giáo viên dạy bồi dưỡng vẫn phải hoàn tất công tác giảng
dạy như các giáo viên khác, đôi khi còn kiêm nhiệm nhiều công tác khác như: chủ nhiệm, tổ trưởng bộ môn, thư ký hội đồng trường, công đoàn… đó là một thực tế do Ban giám hiệu lúc nào cũng muốn giao công tác cho những giáo viên tốt, giỏi, có uy tín và Học sinh phải học đủ tất cả các môn theo chương trình quy định. Do đó, cả thầy và trò đều cần có thời gian đầu tư cho hoạt động này.
Về nội dung: Không có chương trình dành cho lớp bồi dưỡng HSG, thiếu
định hướng và thiếu tính liên thông trong hệ thống chương trình. Tất cả giáo viên dạy bồi dưỡng đều phải tự soạn, tự nghiên cứu và tự sưu tầm tài liệu.
Với đặc thù của các trường tiểu học có yếu tố nước ngoài, học sinh trường tiểu học song ngữ, quốc tế thường có thời gian học tập bằng tiếng Việt ít hơn so với học sinh các trường khác. Thông thường các em được học tập ½ ngày bằng tiếng Việt và ½ ngày bằng tiếng nước ngoài. Do vậy, khả năng vận dụng tiếng mẹ đẻ của các em có phần hạn chế hơn.
Các em học trong môi trường song ngữ được học tập với học sinh nước ngoài và giáo viên nước ngoài nhiều dễ dẫn đến một phản xạ là dùng nhiều từ tiếng Anh trong khi nói hoặc viết tiếng Việt. Một số em học sinh còn gặp khó khăn khi học tập tiếng Việt vì có bố hoặc mẹ là người nước ngoài.
Vì được học đồng thời cả hai ngôn ngữ nên các em dễ bị lẫn những cấu trúc câu của tiếng Anh sang tiếng Việt.
Ví dụ: “A flower is beautiful”, tương tự cách viết câu như vậy có rất nhiều học sinh đặt câu trong bài văn là “Bông hoa là đẹp” thay vì sử dụng câu “Bông hoa rất đẹp”.