3 ở Tiểu học
1.3. Tiểu kết chương 1
1. Kết quả nghiên cứu về lý thuyết các kiểu câu nói trên có khá nhiều quan điểm nghiên cứu khác nhau, nhưng số đông các nhà ngữ pháp học tiếng
Việt và người sử dụng tiếng Việt đều thống nhất quan niệm:
Một câu đúng phải đảm bào các yêu cầu về nội dung và hình thức. Câu được phận theo hai loại phương diện: Phương diện cấu tạo ngữ pháp (câu đươn, câu ghép) và phương diện mục đích nói (câu trần thuật, câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán).
Thành phần câu là những từ tham gia nòng cốt câu (bắt buộc có mặt để đảm bảo tính trọn vẹn của câu) hoặc phụ thuộc vào nòng cốt câu. Thành phần câu gồm: thành phần chính của câu (chủ ngữ, vị ngữ), thành phần phụ của câu
(trạng ngữ, đề ngữ), thành phàn phụ của từ trong câu (định ngữ, bổ ngữ), thành phần biệt lập trong câu (tình thái ngữ, hô ngữ, liên ngữ, phụ chú ngữ). Các thảnh phàn câu được dạy trong chương trình Tiểu học là: trạng ngữ, chủ ngữ, vị ngữ.
2. Kết quả khảo sát trực trạng dạy học câu tiếng Việt ở lớp 2, 3 cho thấy:
Khả năng thực hành của học sinh còn chưa hiệu quả. Học sinh còn lúng túng khi làm các bài tập ở phiếu điều tra. Phần lớn các em chưa làm đúng hết các bài tập của chúng tôi. Khả năng đặt câu còn hạn chế. Các em chưa chủ động chiếm lĩnh kiến thức. Các em còn mắc nhiều lỗi về sử dụng câu không đúng mẫu, lỗi về dấu câu.
Qua việc phân tích trên, chúng tôi thiết nghĩ càn phải có những phương pháp dạy học tích cực, những giải pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng dạy học câu tiếng Việt ở Tiểu học.
CHƯƠNG 2
MỘT SÓ BIỆN PHÁP DẠY HỌC CÂU TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP 2 ,3 Ở TIỂU HỌC