b, Nhược điểm.
1.2.2. Thực trạng về năng lực suy luận của HS
Để tìm hiểu thực trạng rèn luyện kĩ năng suy luận của HS trong quá trình học tập môn sinh học chúng tôi đã tiến hành điều tra 180 em HS tại 4 trường nói trên thông qua phiếu thăm dò suy nghĩ của các em về các kỹ năng cần thiết trong học tập của học sinh qua phiếu thăm dò. Kết quả thể hiện ở bảng 1.3
Bảng 1.3. Kết quả điều tra thực trạng rèn luyện kĩ năng suy luận của HS
TT Vấn đề Các phương án trả
lời
Kết quả
SL %
1 Theo bạn một HS trong quá trình học cần có những kĩ năng nào?
Kĩ năng suy luận 175 97,2 Kĩ năng khái quát
hóa 172 95,6 Kĩ năng so sánh 125 69,4 Kĩ năng phân tích tổng hợp 165 91,7 2 Trong các kĩ năng trên bạn thấy kĩ năng nào
là quan trọng nhất?
Kĩ năng suy luận 115 63,9 Kĩ năng khái quát
hóa 25 13,9 Kĩ năng so sánh 17 8,94 Kĩ năng phân tích tổng hợp 23 12,8 3 Trong các kĩ năng trên bạn yếu kĩ năng nào
nhất?
Kĩ năng suy luận 73 40,6 Kĩ năng khái quát
hóa 51 28,3 Kĩ năng so sánh 25 13,9 Kĩ năng phân tích tổng hợp 31 17,2 4 Để rèn luyện kĩ năng suy luận bạn thường làm
bằng cách nào? Do GV hướng dẫn và rèn luyện trong các tiết học 125 69,4 Bạn tự rèn luyện ở nhà 15 8,3 Bạn thảo luận và
trao đổi ý kiến với bạn bè
40 22,3
5 Bạn cảm thấy kỹ năng suy luận của bạn như thế nào
Rất tốt 0 0
Tốt 15 8,3
Chưa tốt 165 91,7
6 Trong các giờ học Thầy (Cô) đã chú ý rèn luyện kĩ năng suy luận cho HS như thế nào?
Rất quan tâm 10 5,6
Chưa quan tâm 25 13,9 Thực hiện chưa đều
đồng đều giữa các
GV
Qua phần điều tra thực trạng về việc học tập của các em trong các trường THPT trên địa bàn Hà Tĩnh chúng ta thấy rằng:
- Cũng như GV, đa số các em (trên) đều nhận thấy được tầm quan trọng của các kĩ năng học tập đối với một HS, trong đó có kĩ năng suy luận. Các em đánh giá cao vai trò của kĩ năng suy luận: 63,9% cho rằng kĩ năng suy luận là rất cần thiết và hết sức quan trọng đối với HS. Nhưng trước thực tế thì chỉ có 8,3% là đánh giá tốt kĩ năng này của mình, còn có 91,7% thừa nhận kĩ năng suy luận của mình chưa tốt. Đặc biệt là có đến 13,9 % cho rằng GV chưa chú ý rèn luyện kĩ năng này cho các em. Điều đó chứng tỏ GV đã có chú ý nhưng thực hiện chưa đều tay và chưa rõ nét.
Qua điều tra thực trạng dạy – học ở một số trường THPT, chúng tôi nhận thấy: Về phía GV đánh giá rất cao về vai trò của kĩ năng suy luận nhưng thường chưa chú ý nhiều đến việc rèn luyện kĩ năng này. Các GV thường rèn luyện thông qua việc giải các câu hỏi, bài tập, đề thi của các năm trước, chưa có bộ câu hỏi tự xây dựng, không chú ý đến bản chất của suy luận do đó hiệu quả của việc rèn luyện chưa cao, kĩ năng suy luận của các em chưa nhuần nhuyễn.Về phía HS các em cũng chưa tự tin với các kĩ năng học tập của mình, đặc biệt là các em đánh giá kĩ năng suy luận của mình ở mức độ rất thấp và mong muốn các GV trong các giờ học khi cung cấp kiến thức thì khéo léo rèn luyện thêm kĩ năng cho các em.
Do đó việc nghiên cứu, tìm ra các biện pháp để rèn luyện kĩ năng suy luận cho HS là một vấn đề cấp thiết nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy - học.
CHƯƠNG 2. THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP TÌNH HUỐNG ĐỂ
RÈN LUYỆN CHO HỌC SINH KỸ NĂNG SUY LUẬN TRONG DẠY HỌC PHẦN VI SINH VẬT - SINH HỌC 10 Ở TRƯỜNG THPT PHẦN VI SINH VẬT - SINH HỌC 10 Ở TRƯỜNG THPT