Có đến 97% HS đặt mục tiêu của học tập là thi đỗ vào các trường ĐH - CĐ tạo điều kiện để tìm việc làm sau này. Do đó thời gian chủ yếu ngoài giờ học trên lớp là đi học thêm. Có 100% HS cho rằng học tập trên lớp là tập trung lắng nghe thầy cô giảng bài, ghi chép cẩn thận, làm được các bài tập thầy cô giao là hoàn thành nhiệm vụ học tập. Có khoảng 67% HS cho biết kiến thức học trên lớp là xa rời thực tế, chỉ dùng để kiểm tra và làm bài thi. Có khoảng 93% HS cho biết nội dung giảng dạy của thầy cô là trong SGK mà không có liên hệ thực tiễn. Có khoảng 90% HS cảm thấy rất thích thú khi được tích hợp kiến thức đã học vào cuộc sống. Khoảng 57%HS cho biết kiến thức trong SGK không liên quan gì đến cuộc sống. Có khoảng 90% HS cảm thấy khó khăn khi phải tự liên hệ với cuộc sống.
30
Kết luận chương 1
Trên cơ sở phân tích các vấn đề về lí luận dạy học tích hợp và phương pháp dạy học tích cực, trong chương này tôi đã đề cập tới các luận điểm lí luận sau :
- Khái niệm về dạy học tích hợp.
- Những quan điểm và các kiểu dạy học tích hợp.
- Khái niệm về phương pháp dạy học và phương pháp dạy học tích cực - Cách thức tiến hành các phương pháp dạy học tích cực.
- Thực tiễn dạy học tích hợp kiến thức Vật lí và cuộc sống ở một số trường THPT trên địa bàn tỉnh Nam Định.
Tất cả cơ sở lí luận và thực tiễn trên sẽ giúp tôi vận dụng để xây dựng tài liệu và tổ chức dạy học tích hợp theo chủ đề “Dòng điện xoay chiều và cuộc sống” trong chương trình Vật lí 12 được trình bày ở chương sau.
31 CHƯƠNG 2
THIẾT KẾ CÁC PHƯƠNG ÁN DẠY HỌC TÍCH HỢP CHỦ ĐỀ “DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU VÀ CUỘC SỐNG”